【國際前沿幼兒教育對我國幼兒園實踐的啟示和建議3200字】

國際前沿幼兒教育對我國幼兒園實踐的啟示和建議目錄TOC\o"1-2"\h\u27293國際前沿幼兒教育對我國幼兒園實踐的啟示和建議 117253一、國際前沿幼兒教育的方式 19673（一）蒙臺梭利教育 114358（二）瑞吉歐教育 25549（三）華德福教育 215521三、基于前沿幼兒教育的我幼兒園實踐啟示 220751（一）尊重幼兒差異性，避免刻板追求常規(guī)活動中的整齊劃一 224216（二）鼓勵幼兒發(fā)揮主觀能動性 324950（三）創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，依托天然資源 329344結(jié)論 3隨著社會對于兒童教育的重視，對于兒童的培養(yǎng)越來越具有合理性與科學(xué)性。幼兒園教育是兒童人生教育的起點，對兒童一生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。學(xué)齡前兒童正處于一個對世界探知的階段，而且還未形成完成的思維模式，所以就需要幼兒園不斷采取行之有效的措施，增加幼兒對新鮮事物的認知，學(xué)齡前兒童年齡較小，也是正處于一個生長發(fā)育的重要時期，為此就需要教師采取科學(xué)合理教育理念來提升兒童的認知能力，情緒控制，與社交能力，從而保證學(xué)生能夠掌握各種日常生活的基本技能，促進兒童的身心健康發(fā)展，完成國家設(shè)定的教育目標。一、國際前沿幼兒教育的方式（一）蒙臺梭利教育蒙臺梭利教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，其主要結(jié)構(gòu)分為制定教學(xué)目標，設(shè)置基本要素，確定矛盾方向，完善教育方法等。蒙臺梭利博士認為在教育過程中，是否擁有良好的教育環(huán)境，教學(xué)工具是否健全是成功的因素之一。良好的環(huán)境背景是教育的前提，環(huán)境直接決定幼兒能否自由選擇學(xué)習(xí)。除環(huán)境外教師態(tài)度也更為重要。教學(xué)中，教師應(yīng)保持謙虛態(tài)度，虛心請教上級領(lǐng)導(dǎo)，對教學(xué)問題進行反思。教師不僅是教育的實行者、知識的傳播者，更是兒童成長路上的榜樣。教師應(yīng)當與家長交流溝通。教師能否認清其身份，合理范圍內(nèi)切換身份于教學(xué)質(zhì)量相掛掛鉤。臺梭利認為教師擁有好的教學(xué)用具同樣重要。教具不僅僅是教學(xué)輔助的道具，其材質(zhì)及制作原理也應(yīng)符合兒童成長的特點，通過教具開闊其思維，符合兒童感官的構(gòu)造性。善于觀察是教師必備的素質(zhì)。幼兒教師與尋常教師不同，他應(yīng)當具有科學(xué)探究精神，運用科學(xué)觀察并研究兒童，通過其言談舉止了解內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)幼兒所存在的問題?？茖W(xué)教育并不是傳統(tǒng)意義上的科學(xué)，它面對的對象不是物體，而是鮮活富有生命氣息的人，尤其是兒童朝氣蓬勃、富有生機，科學(xué)教育目的是促進兒童活力被激活，個性、思想得到發(fā)展，為將其培養(yǎng)成適應(yīng)社會和現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的新時代青年。在此，觀察主要包括兩個方面：第一，觀察兒童行為表現(xiàn)，例如兒童對學(xué)習(xí)的了解程度，面對教具是否感興趣等；第二，觀察兒童精神狀態(tài)，例如課堂上情緒轉(zhuǎn)變，對于課堂內(nèi)容接受程度等。全方面觀察兒童，了解其各個方面，為其提供適當、適時的幫助。（二）瑞吉歐教育第二次世界大戰(zhàn)后，瑞吉歐教育體系在意大利北部初步建立。第二次世界大戰(zhàn)不僅給國家造成了巨大的破壞，而且還給孩子們帶來了快樂童年的毀滅性破壞。大家出售戰(zhàn)后的一些廢舊物資，在勞里斯·馬格齊（LorisMarguzzi）等號召下，開始建立校園，瑞吉歐（Reggio）教育體系開始形成。政治上，瑞吉歐建立的托兒系統(tǒng)，為幼兒教育體系起到穩(wěn)定作用。從經(jīng)濟角度而言，意大利擁有大量人口和豐富的資源，根據(jù)意大利公司Ansa的數(shù)據(jù)，2017年意大利人均收入為1.2萬歐元，這樣的經(jīng)濟實力為瑞吉歐教育幼兒園提供了大量的外部支持。因此，瑞吉歐獲得了一種特殊的教育體系，該體系著重于促進兒童的藝術(shù)教育與相關(guān)素質(zhì)。在交通方面，艾米利亞的優(yōu)點是交通便利，高速火車站位于城市中，因此對瑞吉歐教育系統(tǒng)展覽館的參觀者來說非常方便，參觀和學(xué)習(xí)也非常有效。因此，每年都會有不計其數(shù)的團隊和個人來此旅行、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參觀。（三）華德福教育華德福幼兒教育起源于20世紀初的德國，在新教育運動思想的影響下，斯坦納以強調(diào)身心靈和諧發(fā)展的人智學(xué)理論為基礎(chǔ)開辦了世界上第一所華德福幼兒園，意在培養(yǎng)兼具自然屬性與社會屬性的和諧個體。華德福幼兒教育以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目的，目前全球大致開辦了兩千多所華德福幼兒園，均按照魯?shù)婪蛩固辜{的教育理念進行日常管理和課程設(shè)置，并保留各自當?shù)氐慕逃厣?。自二十一世紀以來，人類不斷面臨著物質(zhì)豐富與精神空虛的沖突與對抗，社會發(fā)展需要和諧的全面教育。勞動教育作為全面發(fā)展教育的重要一環(huán)，是解決現(xiàn)代兒童缺乏責(zé)任擔當與生態(tài)意識問題的重要實踐路徑。華德福幼兒教育以培養(yǎng)和諧發(fā)展的兒童為教育目標，將自然教育與勞動教育融合的教育模式，能夠幫助我們審視實現(xiàn)“全面培養(yǎng)人”的有效教育路徑。三、基于前沿幼兒教育的我幼兒園實踐啟示（一）尊重幼兒差異性，避免刻板追求常規(guī)活動中的整齊劃一每個幼兒的發(fā)展程度和發(fā)展速度不相同，成人不能依照固化的標準對全體幼兒在常規(guī)活動中的每一個步驟作統(tǒng)一要求，應(yīng)允許差異的存在。在傳統(tǒng)的兒童觀中，兒童被視為成人的附屬物，抹殺了兒童生理和心理發(fā)展的特點?，F(xiàn)代兒童觀認為，兒童則是獨立的。在發(fā)展中具有主動性和積極性。兒童們對周圍的一切都很好奇。它們看起來不錯，聽起來不錯，好奇，活潑，喜歡模仿。然而，由于他們是兒童，許多成年人不允許直接參與事務(wù)，游戲可滿足兒童的生理、心理需求。它是一種特殊的教育活動，是兒童們生活和玩耍的世界。兒童們可以通過游戲展示他們的生活。在表現(xiàn)的過程中，可以增加知識，發(fā)展能力形成良好習(xí)慣。蒙臺梭利提出“紀律必須通過自由獲得”。教師不應(yīng)一味催促進餐時吃得慢的幼兒、批評起床穿衣服動作慢的幼兒。教師只有在尊重幼兒個體意志和個體發(fā)展程度的基礎(chǔ)上，并在自由的氛圍下，正確引導(dǎo)幼兒，才會使幼兒在個體原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上內(nèi)化規(guī)則。而不能用整齊劃一的流程去間接扼殺幼兒自我努力的愿望，一日常規(guī)正是在穩(wěn)定的可預(yù)見的活動流程中，使幼兒在其中尋找每日不斷內(nèi)化的平衡點，進行自我約束，進而無須時時加以紀律維持。（二）鼓勵幼兒發(fā)揮主觀能動性教師的作用是為幼兒自主發(fā)展搭建臺階，而非替代幼兒完成“工作”。因此以發(fā)掘認同幼兒的潛能與本性為前提開展幼兒一日常規(guī)活動，要求教師給予幼兒足夠的自由，鼓勵幼兒發(fā)揮主觀能動性，在活動中對幼兒積極的行為和活動投以欣賞、鼓勵的目光，而非過度強調(diào)常規(guī)教育中的秩序。比如，幼兒在盥洗區(qū)對以不同方式疊放毛巾產(chǎn)生興趣，教師要允許他們繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，這也是有益的學(xué)習(xí)活動；在過渡環(huán)節(jié)的等待時間段，教師不能只要求幼兒“安靜等待”，可以允許他們在下一個活動開始前小范圍自主活動。教師要在活動中真正給予幼兒主觀能動性的發(fā)展空間，讓幼兒成為教育活動的中心。而教師的每一次關(guān)心與指導(dǎo)、肯定與發(fā)現(xiàn)，都將會成為幼兒內(nèi)化經(jīng)驗、獲得自我認同的催化劑。同時，教師這種“自由”教育方式也將會使幼兒在自由的環(huán)境中展現(xiàn)自我約束能力、成為自我管理者，而非需要外在的獎懲機制作為遵守規(guī)則的約束力。（三）創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，依托天然資源勞動是溝通兒童與自然的實踐方式，自然擁有豐富的教育資源，華德福幼兒教育通過創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境、依托天然資源的方式實現(xiàn)勞動教育與自然教育的融合。兒童只有通過勞動，才能接觸到自然，從而激發(fā)其興趣，達到勞動與自然教育相融合的目的。因此，華德福幼兒園的路面基本是沙路或者土路，玩具多采用木頭、羊毛、石頭、貝殼等源自自然的物品。華德福幼兒教育在日常生活的活動中將自然教育與勞動教育融合，使兒童在潛移默化中感恩自然與感知勞動價值。華德福幼兒園的飯前感恩不同于傳統(tǒng)宗教意義上的禱告，而是感恩陽光下辛勤勞作的人們，感恩自然的恩澤，引導(dǎo)兒童在每日重復(fù)的感恩活動中形成合理的勞動價值觀。勞動教育的追求不僅僅是滿足人類的生存與發(fā)展，更需要回應(yīng)人作為獨立生命與自然之子的存在意義。結(jié)論隨著國家對于兒童教育的逐步重視，幼兒園對于兒童的教育方面也在不斷的創(chuàng)新，制定更加科學(xué)合理的課程來滿足兒童綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是幼兒