多媒體教學的應用和發(fā)展趨勢

———多媒體教學的應用和發(fā)展趨勢多媒體教學的應用和發(fā)展趨勢1、向網(wǎng)絡化方向發(fā)展自1995年底美國SUN公司在Internet上推出“瀏覽器HotJava”，就徹底轉變了Internet瀏覽器只能查詢檢索Internet上信息的情形，為Internet的教學應用開辟了廣闊的前景，自此，基于Internet的多媒體教學應用便不絕發(fā)展起來。目前，發(fā)達國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中一個十分明顯的發(fā)展趨勢，也是當前發(fā)展最快的一個趨勢。我國在這方面也投入了大量的人力和物力，也取得了肯定的成績，如開發(fā)了不少的網(wǎng)上教學軟件并開設了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學校等。2、向智能化方向發(fā)展多媒體教學軟件和智能輔佑襄助教學系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如能將這兩者結合起來，便可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔佑襄助教學系統(tǒng)。要使多媒體教學軟件具有智能化，重要涉及學生模型的建造和人工智能領域的知識表示與知識推理，后者要求探究出一種適合于多媒體環(huán)境的新的知識表示方法和相應的推理機制。除此以外。還可設法使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不但具有一般的導航功能，而且還可依據(jù)學生當前的知識水平，及時向學生建議下一步最合適的路徑；當學生遇到困難時，能對學生進行幫忙等。3、向虛擬現(xiàn)實方向發(fā)展虛擬現(xiàn)實（VirtualReality，簡稱VR）是由多媒體技術與仿真技術相結合而形成的一種交互人工世界，在這種人工交互世界里可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。一般情況下，要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境需要戴上一個特殊的頭盔和一副數(shù)據(jù)手套。VR技術在教學中的應用有特別令人鼓舞的前景，如美國休斯頓高校和NASA（美國國家航空和宇航局）約翰孫空間中心的人員建造了“虛擬物理試驗室”的系統(tǒng)，這種系統(tǒng)可以讓學生進行萬有引力定律等各種虛擬試驗，從而實現(xiàn)對物理概念和物理定律的深刻理解。隨著多媒體技術和仿真技術的發(fā)展，實現(xiàn)VR的理論和方法也不絕發(fā)展。如“QTVR（快速虛擬）”的顯現(xiàn)，它不是利用特殊的頭盔和數(shù)據(jù)手套來產(chǎn)生幻覺，而是使用360度全景攝影技術所拍攝的高質量圖像來生成傳神的虛擬情景。美國學習城市設計與規(guī)劃的學生利用這一套系統(tǒng)可以設計一座虛擬城市，當學生轉變城市場景的視圖時，能產(chǎn)生瀏覽觀光的真實幻覺。上述的例子說明，多媒體技術與仿真技術的結合，使虛擬現(xiàn)實漸漸普及到教學的各個領域，我們信任，不久的將來，虛擬現(xiàn)實將會進入到中學校的課堂中。拓展：多媒體教學相關知識一、呈現(xiàn)無法進行模擬的試驗物理學是一門以試驗為主的基礎學科，包含力學、光學、熱學、電磁學等。高中物理學作為基礎學科，具有很強的抽象性和嚴密的邏輯性，因此，更需要科學的意境以突出物理學中各部分的形象性。但是一些物理試驗是多而雜的，或是具有肯定不安全性的，所以在課堂中老師無法將這些精妙的物理試驗呈現(xiàn)在學生面前。隨著科技的進步，多媒體進入課堂，老師可以將電場、磁場等周期性變動試驗直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，刺激了學生的視覺、聽覺，使原來枯燥的物理知識生動起來、豐滿起來。學生通過借助多媒體的試驗教學能夠加強對物理理論知識的理解，從而提升學習興趣和課堂效率，同時也能促使其產(chǎn)生在課后學習物理的動力。二、讓學生多次觀看試驗過程多媒體還具有便捷性和經(jīng)濟性。傳統(tǒng)的教學中，一些試驗因其經(jīng)濟的原因，以及試驗前期準備的多而雜性，以致往往只能進行一次，學生也只能有一次察看學習的機會，而物理現(xiàn)象往往是轉瞬即逝的，這樣學生很難捕獲到試驗的全部重點。而多媒體特別好地解決了這個問題，它可以實現(xiàn)對試驗的反復播放，并能隨時暫時停止，方便老師對細節(jié)的講解，輔佑襄助學生對試驗過程進行整體的、全方位的了解，從而實現(xiàn)對整個物理理論系統(tǒng)認知的教學目標。三、為學生演示物理試驗的微觀現(xiàn)象在物理試驗中，一些現(xiàn)象往往是稍縱即逝的，有的甚至是我們?nèi)庋鬯恍幸姷?。傳統(tǒng)的教學模式中對這些物理現(xiàn)象只能進行口頭上的描述，或書面上的介紹，而這些知識的抽象性，使得學生不能特別好地理解，從而導致其對知識不能融會貫穿，只是硬性的記憶，造成學習困難。多媒體可以將這些微觀的試驗放大，通過視頻播放的形式使學生能夠清楚地察看到這些細小的變動，把握瞬間的試驗現(xiàn)象，從而使抽象的知識生動起來，真正做到理解性記憶。同時老師再對這些現(xiàn)象進行講解，讓學生的頭腦中建立起物理性的邏輯思維。四、為學生演示試驗操作失誤的結果多媒體不但可以呈現(xiàn)物理試驗的豐富性，還可以呈現(xiàn)物理試驗的錯誤操作，以及這些錯誤操作所造成的后果。這樣能對物理試驗知識進行增補，提升學生的動手本領，引領學生構建正確的試驗操作意識。敏捷的教學方式，能使學生對物理知識的掌握更加全面、系統(tǒng)，使原來枯燥的物理知識更加生動，在發(fā)揮了學生自動性的同時，也加強了學生的學習興趣和熱誠，強化了學生對理論知識和實踐應用的掌握，進而實現(xiàn)了物理試驗的教學目標。綜上所述，多媒體可以將原來枯燥、難講解的物理試驗現(xiàn)象，直觀地傳遞給學生，使原來抽象