2024年山東省高考語文三輪復習過關(guān)檢測（四）解析版

2024年山東省高考語文三輪復習過關(guān)檢瀾（四）

解析版

注意事項：

1.答卷前，考生務必用黑色字跡鋼筆或簽字筆將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫在答題卡上。

用2B鉛筆將考生號填涂在答題卡相應位置上。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，

用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應位競上；如需

改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面b5題。

材料一：

人的創(chuàng)造行為離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)赤思維是人腦最高層次的機能。創(chuàng)新思維與聚合思維、發(fā)散思維

密切用關(guān)。聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，強調(diào)事物之間的相互關(guān)系；發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，試圖

就同一問題沿不同角度思考。簡單說來，索合思維是把解決問題的各種可能性都考慮到之后，再尋求一個

最佳答案，而發(fā)散思維則是圍繞著問題多方尋求不同答案。聚合思維強調(diào)對已有信息的理解和運用，而發(fā)

散思維則強調(diào)對未知信息的想象和假設(shè)。聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、

判斷性、穩(wěn)定性、服從性和絕對性等特點。發(fā)散思維具有變通性、流揚性、獨特性等三個特征，它的這

些特征被認為是創(chuàng)造力的主要組成部分。門捷列夫?qū)υ髦芷诼傻目偨Y(jié)，大文學家對海王星與冥王星的

發(fā)現(xiàn)等，都是聚合思維帶來創(chuàng)新與發(fā)明的佐證。而牛頓在蘋果樹下的奇思遐想引發(fā)對萬有引力的研究，

凱庫勒受爐火"金蛇狂舞”的啟發(fā)提出苯分子結(jié)構(gòu)的設(shè)想等，則說明了發(fā)散思維在自然科學的創(chuàng)造活動中

大有可為。可以說，沒有聚合思維，就沒有創(chuàng)新和變革的條件和基礎(chǔ)；沒有發(fā)散思維，就沒有創(chuàng)新和變革

的想象基礎(chǔ)和想象動機。

2歲5~7歲15~18歲30~40歲年齡

可惜的是，在不少國家的教育制度中，對學生聚合思維的關(guān)注和培養(yǎng)要遠遠多于對發(fā)散思維的關(guān)注和

培養(yǎng)，聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展枕跡大體形成下圖所示雙曲線。兒童在接受教育的過程中，不斷被知識

的經(jīng)驗性和規(guī)律性束縛，逐漸喪失了獨立思考和想象的能力。學校和家庭計分強調(diào)聚合思維對認識事物規(guī)

律的主導作用，最終造成學生發(fā)散思維被干擾抑制。

（摘編自岳曉東、龔放《創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》）

材料二：

對于影響創(chuàng)造力的個體因素，一些研究者聚焦于思維過程、認知方式和智力水平，而另一些人則著重

關(guān)注包括情緒、動機、人格、自我效能感等非認知因素的影響機制。一般認為，積極情緒可能增強個體在

不同觀點間的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系能力，促進思維的發(fā)散性和認知的靈活性，有助于創(chuàng)造力提升；消極情緒則不

利于創(chuàng)造性表現(xiàn)。此外，研究表明，情緒的激活水平與創(chuàng)造力也有密切關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)出倒U型特

點：從較低到中等水平的情緒激活能逐漸提高認知安持性，帶來越來越好的創(chuàng)造性表現(xiàn)；極端高的激活水

平使得思維無序，極端低的情緒狀態(tài)又無法達到促進創(chuàng)造力思維的基本閾限。在情緒激活狀態(tài)下，個體

可能釋放相應的神經(jīng)遞質(zhì)（多巴胺和去甲腎上腺素），這有助于提高個體在創(chuàng)造力任務中的認知加工水平。

有學者認為，積極情緒可提高認知的靈活性和包容性，影響時間較短；消極情緒可提高堅持性，影響時

間相對較長。幾乎所有學者都承認內(nèi)部動機對創(chuàng)造力具有重要促進作用，當興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人

們從事一項任務的動力源泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性。外部動機對創(chuàng)造力的影響不一，指向創(chuàng)造本身的外部

動機可提高創(chuàng)造力，而指向創(chuàng)造結(jié)果或任務完成度的外部動機會抑制創(chuàng)造力.

（摘編自李曉巍《非認知因素對個體創(chuàng)造力的影響》）

材料三：

人本主義創(chuàng)造觀認為，創(chuàng)造力是人與生俱來的，是人充分認識和展開自我的本性時必然會達到的一

種境界。但從系統(tǒng)演化的角度來看，我們應該謹慎地對待創(chuàng)造力的發(fā)展。如果說，當下通過運用實證測

評的手段研究人的創(chuàng)造力可能還在人類的控制范圍之內(nèi)，那么，未來人工智能的水平會不會起越人獨有的

創(chuàng)造力？會不會出現(xiàn)擁有創(chuàng)造力的新物種？會不會通過基因改造設(shè)計出在創(chuàng)造力方面更加發(fā)達的超級”

人類.？這些問題都不得而知。在一些科幻電影中，人們用無限的創(chuàng)造力嘗試各種各樣的創(chuàng)造，出現(xiàn)了新

技術(shù)、新工具、新物種，給人類帶來了無限的機遇；但另一方面，創(chuàng)造也帶來了新威脅和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的

整個生態(tài)系統(tǒng)是自然界經(jīng)過長期演變和進化形成的，是不同物種和環(huán)境經(jīng)過長期自然選擇和博弈達到的

一種平衡狀態(tài)，新物種的出現(xiàn)必然會打破這種平衡。正因如此，創(chuàng)造力應該是有規(guī)范和限制的，不能隨

意發(fā)揮和利用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)從一開始就應貫穿倫理的考量，既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保

人類所創(chuàng)造的未來適合自身的生存和發(fā)展。

（摘編自郭佳楠《哲學視野下的創(chuàng)造力探析》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.在不少國家，學校和家庭對發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)遠不及聚合思維，學生的發(fā)散思維發(fā)展不充分。

B.積極情緒可能增強思維的發(fā)散性，助力提高個體創(chuàng)造力，但在極低情緒激活水平之下也很難見效。

C.興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性更能成為人們從事某項任務的動機，動機對創(chuàng)造力具有重要的促進作用。

D.機遇與挑戰(zhàn)并存，我們需要譚慎地對待創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)造力應該有規(guī)范和限制，不可濫用。

【答案】C

【解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

C項，“興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性更能成為人們從事某項任務的動機”于文無據(jù)，原文為“幾乎所有學

者都承認內(nèi)部動機對創(chuàng)造力具有重要促進作用，當興趣、愉悅感和挑戰(zhàn)性成為人們從事一項任務的動力源

泉時，表現(xiàn)會更具創(chuàng)造性?！薄皠訖C對創(chuàng)造力具有重要的促進作用”錯，從材料二來看，動機分內(nèi)部動機和

外部動機，促進創(chuàng)造力的主要是內(nèi)部動機，而外部動機可提高創(chuàng)造力，也可以抑制創(chuàng)造力-

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.發(fā)放思維強調(diào)對未知信息的想象和假設(shè)，因此適用于研究事物之間的關(guān)系。

B.聚合思維強調(diào)理解和運用已知信息，對深入認識事物的規(guī)律具有重要作用c

C.在影響創(chuàng)造力的諸多因素中，非認知伏素對于創(chuàng)造力的影響更為顯著。

D.創(chuàng)造力的培養(yǎng)需貫穿倫理的考量，需要打破理性的桎梏與一切平衡。

【答案】B

【解析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷推理的能力。

A項，因果關(guān)系不當，且發(fā)散思維也不是適合用于研究事物之間的關(guān)系，原文”強調(diào)事物之間的相互

關(guān)系”的是聚合思維。

B項，于文無據(jù)，材料二分析了非認知因素對創(chuàng)造力的影響，但并未說明是“更為顯著”。

D項，表述絕對。根據(jù)材料三，創(chuàng)造力應該“既遵從人的理性而又超越理性的桎梏，確保人類所創(chuàng)造的未

來適合自身的生存和發(fā)展“，而不是要“打破理性的桎梏與一切平衡”。

3.下列選項，不能體現(xiàn)材料中創(chuàng)新思維的一項是（）（3分）

A.一家企業(yè)把溫室技術(shù)、排煙技術(shù)、建筑技術(shù)等多種技術(shù)聚合起來，建成了新式發(fā)電廠一一氣流發(fā)電廠。

B.田忌的三匹馬整體實力不如齊威王的馬，但在孫臏的指點下調(diào)換了馬的出場順序，最終廉得了比賽。

C.詩人洛夫參觀菲律賓的一座烈士陵園時深感震撼，以《白色墓園》為題，抒寫了所見的幾十種白的意

象。

D.安史之亂長安陷落時，杜甫無從獲悉前線戰(zhàn)況和妻兒消息，憂心如焚卻又百無聊賴，用手在空中劃著字。

【答案】D

【解析】本題考查學生根據(jù)文本判斷材模和觀點的關(guān)系的能力。

A項，體現(xiàn)了聚合思維，把多種技術(shù)聚合起來體現(xiàn)了聚合思維的收斂性、方向性。

B項，體現(xiàn)了發(fā)散思維的變通性。

C項，“抒寫所見的幾十種白的意象”，也是發(fā)散思維的體現(xiàn)。D項，“在空中劃著字”是杜甫排遣愁

緒的方式。

4.下列選項對材料一圖文的理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.盡管聚合思維和發(fā)散思維對創(chuàng)造行為的意義不同，但都可以引發(fā)創(chuàng)造活動。

B.學齡前兒童發(fā)散思維的水平遠遠高于聚合思維的水平，說明兒童更具有獨立思考和想象的能力。

C.5~40歲，聚合思維的發(fā)展與年齡呈正相關(guān)，發(fā)散思維則呈負相關(guān)。

D.40歲以后，聚合思維和發(fā)散思維均趨于平穩(wěn)，但穩(wěn)中有升。

【答案】D

【解析】本題考查學生結(jié)合語境圖文轉(zhuǎn)換的能力。

D項，聚合思維并沒有“穩(wěn)中有升”。

5.請結(jié)合材料觀點，對下面這個測驗的依據(jù)和結(jié)果進行分析。（6分）

在美國，曾有研究者做過這樣一個與創(chuàng)新思維有關(guān)的測瞼：讓被試者（中學生）先看一幅意圖模

糊的畫，然后寫出一個故事來。為測試被試者的創(chuàng)新思維，每個故事都按鮮明性、獨特性、變化性、

直觀性、想象性和完整性來打分。測驗的結(jié)果是得低分的學生明顯多于將高分的學生。

【答案】①測驗的內(nèi)容圍繞發(fā)散思維進行考查：由一幅畫寫出不同的故事，體現(xiàn)發(fā)散思維“以形象思維為

基礎(chǔ)，試圖就同一問題沿不同角度思考

②評價的標準體現(xiàn)了發(fā)散思維的特征：故事按獨特性、變化性、完整性等標準打分，體現(xiàn)了發(fā)散思維的獨

特性、變通性、流暢性等特征。

③測驗的結(jié)果表明：多數(shù)中學生發(fā)散思維水平受限，學生創(chuàng)造力有所欠缺：學校教育制度對發(fā)散思維培養(yǎng)、

關(guān)注少。

【解析】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷推理的能力。

測試是以一幅畫為素材，其形象直觀的特點，體現(xiàn)了發(fā)散思維中“形象思維”為基礎(chǔ)的特點。打分的

標準是“鮮明性、獨特性、變化性、直觀性、想象性和完整性”，這也是從發(fā)散思維特點出發(fā)的。綜上所

述，依據(jù)都是以從發(fā)散思維角度出發(fā)進行測試的。結(jié)果表明，學生的發(fā)散思維能力不夠。以上答案都可以

從材料一中分析出來。

（二）現(xiàn)代文閱讀11（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文章，完成6?9題。

聽，三千年青銅文化在回響

康巖

大寶十四載秋，54歲的李太白厭倦了御用文人的活計，決心做一場逍遙游。此番他歷金陵、揚州，再

順江而下，來到安徽銅陵秋浦河畔。秋日秋浦河，江天一色，空水澄鮮，群鴦翔集，沐猿嗷鳴。李白與好

友高黎搖輕舟蕩小楫，觀眼前景，聽自然聲，話詩與酒，暢快淋漓。不知不覺，船至百爐莊。只見紫氣升

騰，火光沖天，照得眼下恰若朗朗白日?；鹈缭跔t灶里上下騰躍，一爐火便是一星光，百家百戶百爐之火，

星光點點即成星輝斑斕?；鸸庖脖粧伾狭颂?，映紅暗夜冥空。好一幅寒夜冶煉圖！

冶煉工人全神貫注，腆胸疊肚，頭也不抬，任由汗珠滾在額頭連綴成線，再啪嗒啪嗒，順著脖頸滾落

到身上。嘴里的號子唱個不停，你一句我一句接連喊唱。山野間沒有舞臺，網(wǎng)箱呼呼就是伴奏，鐵錘鏗鏗

就是配音，清風明月就是觀眾。眾人一句咬著一句，唱得山川震動，詩仙的心緒也跟著沸騰。詩仙揮筆寫

就《秋浦歌》，把這個聲光絢爛的夜晚留了下來：“爐火照天地，紅罪亂紫煙△瓶郎明月夜，歌曲動寒川◎”

連白發(fā)都能抻出三千丈的李白，在這個夜晚，為眼前壯觀的勞動場面所宸撼，震撼到忘記調(diào)動旺盛的想象

和夸張的修辭，把詩作得一點都不“李白”，只是把當夜的所見所聞秉筆實書，由衷贊美眼前的冶銅工人。

不多久，青蓮劍俠在離此不遠的當涂追月而去。讓人感喟的是，幸有乘月而行的一晚，才讓那爐火、那縷

煙，寫進了歷史，被后人銘記。

李白所見這寒夜冶銅盛景，在銅陵并非一時一地之景象。翻閱方志，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)，一座城市竟能與一

種金屬元素兩相膠合，如此緊密。銅不僅是造物主賜予銅陵的天然礦藏，以更遼遠的視角看，銅更是這座

城市帶有根脈意義的文化圖騰與精神象征。銅陵博物館所藏最早的遺物可追溯到夏代晚期。幾千年前的銅

僦，還能讓人依稀想象當年的將士是如何圓睜怒目，會挽雕弓，把它接合在弩箭上，穿過如雨的馬蹄、如

雷的吶喊、如注的熱血，穿透敵兵的胸腔,青銅被血與火激發(fā)了暴力邏輯，從而充當維護國家安全的盾牌。

送走了大唐的爐火和風煙，銅陵迎來了宋詩的“開山祖師”梅堯臣?；淑栉迥辏穲虺家蚰赣H病逝解

官歸鄉(xiāng)，路過銅官山。當?shù)V山深處傳來日夜不息的鑿山采銅聲時，詩人雖尚在喪母之痛中，仍按捺不住心

悸，寫下《銅坑》一詩：“碧礦不出土，青山鑿不休。青山鑿不休，坐令鬼神愁。”

好一句“坐令鬼神愁”?。〔傻V的工人裸露著青銅色的身嫗，與山巖通體一色，他們躬身俯臥在黑暗

狹長的礦坑中，艱難地揮動著雙臂。他俏一錘一鑿攻擊山巖，仿佛也在攻擊自己的軀體。忽想起古希臘雕

塑，十分擅長為雄強有力的身體塑形，到了文藝復興時期，健碩的身體又再次回歸藝術(shù)家的視線。若是米

隆或米開朗基羅穿越到宋朝的銅陵，像梅堯臣一樣見到采銅的場景，再將之訴諸雕塑形象，想必較之于流

傳后世的《擲鐵餅者》和《大衛(wèi)》，也不會失色?！躲~坑》短短四句，平淡了三句，詩人在末句忍不住根觸

萬端，興盡悲來，為采礦工人怒號：哪怕是鬼神見了也愁怕。沒有大規(guī)模工業(yè)介入的手作年代，我們借了

梅堯臣的同情之眼，將這采礦人的苦與難，仔細瞧了一過。

采礦工人的辛勞并沒有付諸東流。他們千錘萬雷，雷透了山體里的礦脈，也蓄出了一個世俗世界的繁

華與錦繡。伴隨著對銅礦的開采、冶煉，銅陵鑄造業(yè)高度繁榮，商貿(mào)經(jīng)濟高度發(fā)達?？上?，好景不長。由

宋至元，戰(zhàn)爭頻繁，古銅陵采銅、煉銅、鑄銅的輝煌景象，湮入歷史的風煙里。千年前，詩仙歌詠的銅官

山，紅星紫煙不再；梅堯臣贄嘆過的千錘萬番和青山碧礦，皆成一片荒涼。

在古代社會，工人們采礦憑著渾身蠻力和手中的斧雷，冶煉靠的是鐵片膽水。科技昌明的今天，銅陵

的礦產(chǎn)資源面臨枯竭局面，但技術(shù)的進步化危為機，智能數(shù)控技術(shù)、配套制酸技術(shù)等新技術(shù)的采用，讓銅

的冶煉更加綠色、更加環(huán)保、更加高效。一個個銅材深加工產(chǎn)業(yè)集群在銅陵崛起，彰顯了銅陵“抓住銅、

延伸銅、不唯銅、超越銅”的產(chǎn)業(yè)升級變革的壯志雄心。

一座城市與一種金屬，就這么被歷史和現(xiàn)實牢牢拴住，持續(xù)千年不衰，銅與銅陵的因緣際會，仿佛穿

越時光的年輪。打撈中國歷史中的青銅印記，司母戊大方鼎、四羊方尊……這些震古爍今的鎮(zhèn)國重器，維

護著宗法結(jié)構(gòu)，奠定了禮樂制度，更將國家、E權(quán)、貴族和財富的象征意義，收納進奇異的紋飾、典雅的

銘文石炫麗的美學氣質(zhì)。銅及其衍生出的青銅文化，在物質(zhì)資料和社會意識雙向?qū)用?，深度參與了中國大

歷史的構(gòu)筑。

銅陵義安大道中段有著一尊醒目的城市雕塑——商周青銅壁。青銅壁中復制了一件1979年出土于鐘

鳴鎮(zhèn)的獸面紋大鼎，大鼎把守著李白和梅堯臣們來過的城市，笑迎八方客，仿佛在說，不來銅陵，真不知

3000年青銅文化如此絢爛！

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.開篇詳寫李白所見的秋浦河畔“寒夜冶煉圖”，給人強烈的視覺沖擊，引起讀者的閱讀興趣。

B.作者由梅堯臣的詩聯(lián)想到《擲鐵餅者》《大衛(wèi)》，旨在表現(xiàn)采礦工人軀體的雄健有力和勞動之美。

C.義安大道中段醒目的城市雕塑——商周青銅壁，吸引人們了解銅陵及絢爛、悠久的青銅文化。

D.本文在記敘、描寫中融入抒情、議論，有利于激發(fā)讀者的情感共鳴，更好地突出文章的主題。

【答案】B

【解析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

B.“旨在表現(xiàn)采礦工人軀體的雄健有力和勞動之美”錯誤。由“采礦的工人裸露著青銅色的身軀，與

山巖通體一色，他們躬身俯臥在黑暗狹長的礦坑中，艱難地揮動著雙臂。他們一錘一鑿攻擊山巖，仿佛也

在攻擊自己的軀體。忽想起古希臘雕塑，十分擅長為雄強有力的身體塑形，到了文藝復興時期，健碩的身

體又再次回歸藝術(shù)家的視線”可知，作者聯(lián)想雕塑意在表現(xiàn)雄強有力的美，不是為了表現(xiàn)勞動之美。

故選Bo

7.下列對第二段相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）（3分）

A.作者運用細節(jié)描寫，生動地展現(xiàn)了冶煉工人熱烈壯觀的勞動場景，令人震撼。

B.風箱的呼呼聲、鐵錘的鏗鏗聲、震動山川的號子聲，照應標題中的“聽”字。

C.“追月而去”與《在馬克思墓前的講話》中“永遠地睡著了”所用手法相同。

D.《秋浦歌》”作得一點都不，李白，”，是因為勞動場面太震撼，只能秉筆實書。

【答案】D

【解析】本題考查學生對相關(guān)內(nèi)容的理解與分析的能力。

D.“是因為勞動場面太震撼，只能秉筆實書”錯誤。文中說的是“只是把當夜的所見所聞秉筆實書”

不是因為“勞動場面太震撼"。故選D。

8.虛實結(jié)合是本文的寫作特色，請結(jié)合文本簡要分析。（5分）

【答案】①虛寫：作者通過想象，再現(xiàn)銅陵開采、冶煉青銅的場景，回顧了銅陵青銅鑄造業(yè)的歷史。

②實寫：敘述銅陵當今青銅產(chǎn)業(yè)集群崛起的現(xiàn)狀e

③虛實結(jié)合，豐富文章內(nèi)涵，增強畫面感，凸顯青銅文化綿延傳承的主題。

【解析】本題考查學生分析本文寫作特色的能力。

由“李白與好友高霽搖輕舟蕩小楫，觀眼前景，聽自然聲，話詩與酒，暢快淋漓。不知不覺，船至百

爐莊，只見紫氣升騰，火光沖天，照得眼下恰若朗朗白日?；鹈缭跔t灶里上下騰躍，一爐火便是一星光，

百家百戶百爐之火，星光點點即成星輝斑斕?；鸸庖脖粧伾狭颂?，映紅暗夜冥空。好一幅寒夜冶煉圖……”

可知，作者并沒有親臨安徽銅陵，而是通過李白的視角，運用想象，再現(xiàn)銅陵開采、冶煉青銅的場景，回

顧了銅陵青銅鑄造業(yè)的歷史。

由“科技昌明的今天，銅陵的礦產(chǎn)資源面臨枯竭局面，但技術(shù)的進步化危為機，智能數(shù)控技術(shù)、配套

制酸技術(shù)等新技術(shù)的采用，讓銅的冶煉更加綠色、更加環(huán)保、更加高效”可知，此處實寫，敘述銅陵當今

青銅產(chǎn)業(yè)集群崛起的現(xiàn)狀。

虛實手法的結(jié)合，豐富文章內(nèi)涵，增強畫面感，凸顯青銅文化綿延傳承的主題。

9.標題中“回響”一詞意蘊豐富，請談談你的理解。（6分）

【答案】①表層含義：銅陵冶銅事業(yè)歷經(jīng)興衰，延續(xù)至今。

②深層含義：青銅承載的文化一直綿延不絕。

③主旨含義：表現(xiàn)了作者對中華青銅文化的懷想與贊美。

【解析】本題考查學生理解重點字詞含義的能力。

“回響”意思是指回聲，反響?！奥?，三千年青銅文化在回響”，意思是直至現(xiàn)今，銅陵冶銅事業(yè)歷經(jīng)

興衰，延續(xù)至今。

結(jié)合“座城市與一種金屬，就這么被歷史和現(xiàn)實牢牢拴住，持續(xù)千年不衰，銅與銅陵的因緣際會，仿

佛穿越時光的年輪”分析可知，“回響”還指青銅承載的文化一直綿延不絕，表現(xiàn)了作者對中華青銅文化

的懷想與贊美。

二.古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面10~14題。

材料一：

上問魏征日：“人主何為而明，何為而暗？”對曰：“兼聽則明，偏信則暗。人君兼聽廣納.則貴臣不得

擁蔽，而下情得以上通也?！吧峡冢骸吧?！”

（節(jié)選自《資治通鑒?唐紀》）

材料二：

初，選人李公義陳言，請為鐵龍爪以浚河C其法用線數(shù)人為龍瓜型選之冬為系統(tǒng)小般曳之而貨C宮官

黃懷信以為鐵爪，只列干木下如耙狀，以石壓之，兩旁系大級，兩端仃大船，相距八十步，各用革車絞之，

去來撓蕩泥沙，又移船而浚之。事下大名安撫司，安撫司命金提司管勾官范子淵與通判、知縣共試驗

之，皆言不可用。會子淵入京師，王介甫問子淵：“浚川鐵耙、龍爪法甚善，何故不可用？“子淵因變言：“此

誠善去，但當時同官議不合耳?！苯楦Υ笙?，即除子淵都水外監(jiān)丞，置浚川司，使行其法。子淵乃于河上

令指使分督役卒，用二物疏浚，書其理曰：“某日以掃疏若干步，深若干尺。''其實水深則耙不能及底，虛

曳去來，水淺則齒礙泥沙，曳之不動。會都水監(jiān)丞程昉于大名河曲開直河，子淵屬昉稱直河淺，牒浚川司

使用耙潑之，昉從之。是時,天下皆言浚川耙如兒戲，適足以去談笑，王介甫亦頗聞之，更下河北安撫司，

令保奏。會介甫罷相，文潞公上言：“河水浩大，非耙可浚，秋涸故其常理，雖河濱甚愚之人，皆知浚川

耙無益于事。臣不敢雷同保奏，共為欺日?！白嗌?，上不悅，命知制誥熊本與都水、轉(zhuǎn)運司共按視。諸掃

人言：“水皆夏溢秋夏，不惟此一年?！蹦寺洌骸八鋵嵎前宜?。上又命內(nèi)供奉官馮宗道試浚川耙于汴水。

每料測量，有深于舊者，有不增不減者，大率三分各居其一。宗道每日據(jù)實奏聞，上意稍悟。會滎澤河提

漲急，詔判都水監(jiān)俞充往治之，河危將決，賴用浚川把疏導得免，具圖以聞.上嘉之。

（節(jié)選自《深水記聞》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

其A法B用C鐵D數(shù)E斤F為G龍H爪I形J沈K之L水M底N系O^P以Q船R曳S之T而U行

【答案】JNP

【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：這個方法是用幾斤鐵鑄成龍爪的形狀，把它沉到水底，系上大繩索，用船拖拽它前行。

“其法”是主語，“用鐵數(shù)斤''是狀語，"為''是謂語，“龍爪形''是賓語，結(jié)構(gòu)完整，后面斷開，即J處斷

開；

“沈之水底''是"沈之（于）水底”的省略句，“水底”后斷開，即N處斷開；

“系是動賓結(jié)構(gòu)，后面斷開，即P處斷開。

11.下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.”己，又移船而浚之”的“己”，意為停上，與成語“無法自己’’的“己”意思不同。

B.課，原意為根據(jù)一定標準對官吏進行考核，文中指范子淵記錄下來以備考核的業(yè)績。

C.“資談笑”的“資”，意為供給，與《諫逐客書》中“逐客以資敵國"的“資''意思相同。

D.“共為欺罔”的“罔”，意為欺騙，與《論語》中“學而不思則罔”的“罔”意思不同。

【答案】A

【解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。

A“意為停止”錯，應為時間詞“不久”，句意：過一段時間，再移動船只疏浚其他地方./“無法自己”的

“已”是“停止”，句意：指無法控制自己使激動的情緒平靜下來。

B.正確。

C.正確，“資”，意為供給，句意：正適合供人們談笑。/今驅(qū)逐賓客來資助敵國。

D.正確，“罔”，意為欺騙，句意：共同做欺騙君王的事。/“罔”，通"惘”，意思是感到迷茫而無所適從，

句意：只學習卻不思考,就會感到迷茫而無所適從。

故選A。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A.候補官員李公義提議用鐵龍爪疏浚黃河河道，宰相王安石認為這種浚河的方法很好，于是他設(shè)置浚川

司，并派范子淵前去依法施行。

B.宮官黃懷信在鐵龍爪的基礎(chǔ)上，以鐵、木、石為材料，制作了更為大型的浚川耙，配合絞車同時使用，

可以高效地疏浚黃河河道。

C.王安石推行使用浚川耙，但是百姓都認為這并不奏效，王安石又把浚川之事交由河北安撫司負責，要

求推薦有能力的官員去實施。

D.滎澤河的水位上漲，情勢危急，判都水監(jiān)俞充前往治理，他使用浚川耙疏通河道，成功地避免了決堤，

上報朝廷后受到皇上贊賞。

【答案】B

【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“以鐵、木、石為材料”錯，原文“以石壓之”，可見“石”不是制作材料；“可以高效地疏浚黃河河道”

無中生有，原文“宮官黃懷信以為鐵爪，只列干木下如耙狀，以石壓之，兩旁系大兩端釘大船，相距

八十步，各用革車絞之，去來撓蕩泥沙，已，又移船而浚之”只是介紹了制作和使用方法，沒有談到效果。

故選B。

13.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)人君兼聽廣納，則貴臣不得擁蔽，而下情得以上通也。

(2)子淵屬昉稱直河淺，牒浚川司使用耙浚之，昉從之。

【答案】(1)君主廣泛地聽取和接納意見，那么權(quán)臣就不能堵塞蒙蔽君主的耳目，下面的情況就能夠到達

君主那里。

(2)范子淵告訴程昉說直河水淺，可上報文書給浚川司，用浚川耙疏通河道，程昉聽從了他的建議?！窘?/p>

析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“兼聽廣納”，廣泛地聽取和接納意見；“擁蔽”，堵塞蒙蔽：“通”，通達。

(2)“屬”，通“囑”,告訴：“牒”，文書：“從力聽從°

14.對于新工具浚川耙效用的爭議，皇上體現(xiàn)出明君應有的態(tài)度。請結(jié)合文本簡要說明。(3分)

【答案】①皇上既沒有偏信王安石的保秦，也沒有偏信文潞公的上奏；

②他先安排了熊本去視察，又派遣馮宗道去汴水做試驗。

【解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

由“王介甫亦頗聞之，更下河北安撫司，令保奏。會介甫罷相，文潞公上言：‘河水浩大，非耙可浚，

秋涸故其常理，雖河濱甚愚之人，皆知浚川耙無益于事。臣不敢雷同保奏，共為欺罔?！嗌?，上不悅，命

知制誥熊本與都水、轉(zhuǎn)運司共按視卬上又命內(nèi)供奉官馮宗道試浚川耙于汴水”可知，皇上既沒有偏信王安石

的保奏，也沒有偏信文潞公的上奏；他先安排了熊本去視察，又派遣馮宗道去汴水做試驗。

參考譯文：

唐太宗問魏征：“君主怎樣能夠明辨是非，怎樣叫昏庸糊涂？”魏征答：“廣泛地聽取意見就能明辨

是非，偏信某個人就會昏庸糊涂。君主廣泛地聽取和接納意見，那么權(quán)臣就不能堵塞蒙蔽君主的耳目，下

面的情況就能夠到達君主那里?！碧铺谡f：“好??！”

當初，有個叫李公義的選人陳述，請求以鐵龍爪疏浚黃河。這個方法是用幾斤鐵鑄成龍爪的形狀，把

它沉到水底，系上大繩索，用船拖拽它前行?；鹿冱S懷信承襲鐵龍爪的做法，只在干木下做成像耙子的形

狀，用石頭壓著它，兩旁系上大繩索，兩端仃在大船上，相距八十步，各自用革車絞它，來來去去抓撓蕩

起泥沙，過一段時間，再移動船只疏浚其他地方。這件事交給大名安撫司去核實，安撫司命金提司管勾官

范子淵與通判、知縣共同試臉這件東西，都說不能用。恰好范子淵回京，王安石問范子淵：“疏浚河道的

鐵耙、龍爪法很好，是什么緣故說不可用？”范子淵于是改變了先前的話說：“這的確是很好的方法，只

是當時一起試臉的官員意見不合罷了?！蓖醢彩浅８吲d，立即任命范子淵為都水外監(jiān)丞，設(shè)置了浚川司，

讓他推行這個方法。子淵于是在河上發(fā)令指使分管督察的役卒，用這兩件東西疏浚河道，寫上政績說：“某

日用它疏通若干步，深若干尺?！睂嶋H情況是水太深那么耙不能到底，空拽著來回，水太淺那么耙齒被泥

沙阻礙，根本拽不動。恰逢都水監(jiān)丞程昉要在大名河迂曲開通直河，范子淵告訴程昉說直河水淺，可上報

文書給浚川司，用浚川耙疏通河道，程昉聽從了他的建議。這時，天下都說浚川耙如同兒戲，正適合供人

們談笑，王安石也聽到了不少，重新下令給河北安撫司，讓他們向朝廷推薦人并予擔保。恰逢王安石罷相，

文潞公上奏說：“河水水勢很大，不是耙子可以疏浚的，秋天河水干涸原本就是常理，即使是河邊很愚蠢

的人，都知道浚川把對事情沒有幫助。臣不敢像他們一樣擔保上奏，共同做欺騙君王的事?！弊嗾逻f上，

皇上不高興，命令知制誥熊本與都水、轉(zhuǎn)運司共同去巡視。各個疏浚河道的人都說：“水都是夏天漲水秋

天又下降，不只這一年?！庇谑巧献啵骸八幌侣鋵嵲诓皇前业男Ч??！盎噬嫌置顑?nèi)供奉官馮宗道在汴

水試浚川耙。每次料位測量，有的比原來深，有的不增不減，大概各占三分之一。馮宗道每天根據(jù)實情上

奏，皇上的內(nèi)心逐漸醒悟。恰逢滎澤河堤水瞇得很急，下詔判都水監(jiān)俞充前往治理，河堤很危險即將決口，

依賴用浚川耙疏導得意幸免，全部畫圖來稟告皇上。皇上嘉獎了他。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面的宋詞，完成1576題。

石州慢①

賀鑄

薄雨收寒，斜照弄晴，春意空闊。長亭柳色才黃，遠客一枝先折。煙橫水際，映帶幾點舊鴻，東風銷

盡龍沙②雪。猶記出關(guān)來，恰如今時節(jié)。

將發(fā)。畫樓芳酒，紅淚清歌，頓成輕別?；厥捉?jīng)年，杳杏音塵多絕。欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉

不展丁香結(jié)。枉望斷天涯，兩厭厭風月。

【注】①《能改齋漫錄》記，賀鑄眷戀一女，久別后，女寄詩日：“獨倚危闌淚滿襟，小園春色懶追尋。

深恩縱似丁香結(jié)，難展芭蕉一寸心?！辟R鑄遂作此詞。②龍沙：塞外沙漠之地。

15.下面對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.上片開篇寫關(guān)外的初春景色，“薄雨”“斜照”表現(xiàn)出初春的暖意融融，一個“收”字，精當巧妙地

描繪出日暮天晴之景。

B.上片“長亭”兩句寫長亭邊柳色微黃，詩人就先折柳一枝送給遠行之人，此處與“客舍青青柳色新”

所傳達的意蘊相似，都體現(xiàn)了古代折柳送別的習俗。

C.下片開始四句，緊承上闋，結(jié)尾回顧臨別情事，記憶猶新，“別”前著一“輕”字，寫出了詞人對當

初分別的不在意，也蘊含著如今的追悔莫及。

D.下闋詞人以“共有幾許新愁”設(shè)問，卻問而不答，轉(zhuǎn)寫芭蕉、丁香等眼前景物，寓情于景，意蘊悠長。

【答案】B

【解析】本題考查學生鑒賞詩詞內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。

B.“詩人就先折柳一枝送給遠行之人”說法錯誤。此句不是寫詩人折柳送別遠行人，此時詩人與友人

己經(jīng)分別兩地。

故選B。

16.請賞析“煙橫水際，映帶幾點歸鴻，東風銷盡龍沙雪”三句的妙處。（6分）

【答案】這三句寫詩人遠望所見暮靄煙云橫空、彌漫于長河水邊，幾只大雁從天空飛過，大地上春風融化

了塞外積雪的景象，以“煙靄、天空、大雁、東風、積雪”等這些意象營造了曠遠闊大的意境，借景抒情，

抒發(fā)了別后孤獨之感。

【解析】本題考查學生賞析詩詞語言表達效果的能力。

“煙橫水際，映帶幾點歸鴻，東風銷盡龍沙雪”意思是：春天河水漫漫流淌煙靄漫空，映帶著遠天的

幾點歸來的鴻雁，廣闊的荒塞上春雪完全消融。

作者借景抒情，“煙橫”三句描寫塞外的自然景象，詞人遠望暮靄煙云橫空，彌漫于長河水際，幾點

歸鴉映帶其間，春風融化了塞外積雪，更具象地展現(xiàn)出北國早春的荒野和蒼茫，詞人羈宦飄泊的寂寞感潛

蘊于景中。

（三：名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《詩經(jīng)?鄴風?靜?女》中，男主人公托物寄情，既贊美得到的禮物，更贊美了饋贈禮物的姑娘的兩句

）__________O

（2）《夢游天姥吟留別》中，李白用“____________,____________"二句猜練概括出白天的游程及旦暮

景色的變化。

（3）蘇軾《赤壁賦》中，體現(xiàn)曹操率軍東下時艦隊浩蕩之勢的一句是“____________"

則體現(xiàn)出醇操作為一代英雄的文學風采。

【答案】（1）彤管有煒說憚女美

（2）千巖萬轉(zhuǎn)路不定迷花倚石忽已暝

（3）鼬臚千里橫槊賦詩

【解析】本題考查學生常見的名篇名句默寫的能力。

易錯字詞：彤、煒、說、怪、女、暝、觸臚、槊。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

立春地生暖，晚秋心生安。天高云淡的晚秋，一切都裸露在空曠的原野,泥土是那么松松軟軟，你可

踩在里面，凝視蚯蚓，追尋它們留下的彎曲的蹤跡：你可爬到樹葉落光的柿樹上，品嘗柿子，它們藏下的

晚秋的甜室可以分享。多情的柿子,抑或是倔強的蚯蚓，都眷戀著這片土地，以自己的方式表達對秋的

―①―。環(huán)顧周圍，曾―②―的植被，像極了人們稀疏的頭發(fā)，貼在秋的地面。只有秋播的麥苗，順壟看

去，剛剛離開地面，裸露著一壟壟單薄的綠意。

到了這個節(jié)點，一切都變得格外淡定，有條不紊，去留自如。晚秋，也因紅葉的渲染，變得—③

分外壯觀。一棵棵經(jīng)過秋風洗禮的紅蚓上天置它們于懸崖峭壁，僅占有丁點泥土,雖然落下一場秋咆,

也很第得到一次酎場的遴色。它們歷經(jīng)風雨,不畏干旱，以博大的胸襟反哺晚秋。歲月在盛衰中

所有的抵達，都會以另外一種模樣重生；已經(jīng)重生的又正在抵達的路上：一如這生生不息的晚秋。

1?.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z,（3分）

【答案】①依依不舍②郁郁蔥蔥③絢爛多彩④周而復始

【解析】本題考查學生正確使用成語的能力。

第一空，此處語境是指以自己的方式表達對秋的深厚感情，舍不得離開，所以應該用成語“依依不舍”。

依依不舍：形容感情很深，舍不得離開。

第二空，此處語境是形容植被曾經(jīng)蒼翠茂盛，生機勃勃的樣子，所以應該用成語“郁郁蔥蔥”。郁郁

蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛，也形容氣勢美好蓬勃，生機勃勃的樣子。

第三空，此處語境是指晚秋也因紅葉的渲染而變得色彩燦爛美麗，所以應該用成語“絢爛多彩”。絢

爛多彩：指各種各樣的色彩燦爛美麗，形容色彩華麗；也指絢爛無比，形容多姿多彩或非常精彩。

第四空，此處語境是指歲月在盛衰中一圈又一圈的輪轉(zhuǎn)，不斷循環(huán)，所以應該用成語“周而復始”。周

而復始：一圈又一圈的輪轉(zhuǎn)。形容不斷循環(huán)。

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.-?棵棵經(jīng)過秋風洗禮的紅楓，上天置它們于懸崖峭壁，僅占有丁點泥土，即使落下一場秋雨，也很難

得到一次酣暢的滋潤。

B.一棵棵經(jīng)過秋風洗禮的紅楓，上天置它們于懸崖峭壁，僅占有丁點泥土，雖然遇上一場秋雨，也很難

得到一次酣暢的滋潤。

C.一棵棵經(jīng)過秋風洗禮的紅楓，被置于懸崖峭壁，僅占有丁點泥土，雖然落下一場秋雨，也很難得到一

次酣揚的滋潤。

D.?棵棵經(jīng)過秋風洗禮紅楓，被置于懸崖峭壁，僅占有丁點泥土，即使遇上一場秋雨，也很難得到一

次酣暢的滋潤。

【答案】D

【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫波浪線句子的語病有：

一是中途易撤，句子“一棵棵經(jīng)過秋風洗禮的紅楓”在講“紅楓”，一句話沒說完，下句“上天置它

們于懸崖峭壁”的主語就換成了“上天”，把句子“上天置它們于懸崖峭壁”改成“被置于懸崖峭壁”，接

著講“紅楓”；

二是關(guān)聯(lián)詞語使用錯誤，“落下一場秋雨”是假設(shè)，應該用表假設(shè)關(guān)系的詞語“即使”。

全部修改正確的只有D項。

故選D。

20.請將文中畫橫線的句子改為整句，使之語序、句序合理，可以增刪少量詞語，但不得改變原意。（5分）

【答案】你可爬到樹葉落光的柿樹上，品嘗柿子，分享它們藏下的晚秋的甜蜜：你可踩在松松軟軟的泥土

里，凝視蚯蚓，追尋它們留下的彎曲的蹤跡。

【解析】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。

改為整句，句式應該一樣，把句子改成主語是“你”的句子，“泥土是那么松松軟軟，你可踩在里面”

改成主語是“你”的句子，和“你可爬到樹葉落光的柿樹上”句式一樣，改為“你可踩在松松軟軟的泥土

里”；“它們藏下的晚秋的甜蜜可以分享”改成主語是“你”的句子，和“追尋它們留下的彎曲的蹤跡”句

式一樣，改為“分享它們藏下的晚秋的甜蜜”。

結(jié)合下文“多情的柿子，抑或是倔強的蚯蚓”可知，“柿子”在前，“蚯蚓”在后，所以句子“你可爬

到樹葉落光的柿樹上，品嘗柿子，分享它們藏下的晚秋的甜蜜”在前，“你可踩在松松軟軟的泥土里，凝

視蚯蚓，追尋它們留下的彎曲的蹤跡”在后。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

妒今不少小伙伴，每天都會拿出手機，看看今天又走了多少步，但很少有人會認真思考，怎么步行才

算是真正健身？

“飯后百步走，活到九十九”是一句老俗話，_①？一般來說，放下筷子就走的習慣并不可取。

因為吃進去的食物需要在胃里停留一段時間，與幫助消化吸收的胃液相混合。進食后馬上站起來走路，無

疑會給胃增加許多緊張因素。因此，建議飯后半小時再走，輕輕松松，對身沐大有好處。

也有很多人認為那種“大步流星”的走法，會讓身體得到更好的運動，就是“健步走”?！凇?

“健步走”正確的狀態(tài)應該是讓人微喘，但還能正常說話。在健步走的過程中，人體的最佳心率應拉制在

（180-年齡-10）?（180-年齡）之間。健步走不僅要控制速度和心率，還要注意有效步數(shù)和走路姿勢?！吨?/p>

國居民膳食指南》推薦健康成年人活動量為每天保證6000步的有效步數(shù)：_③_,反而會健身變傷身。

走路時讓身體挺拔起來，可以在走動中讓我們?nèi)矶几黄鸹顒?。從今天開始，讓我們認真“學步”，

用科學的方式健康“走起”！

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個

字。（6分）

【答案】（1）但飯后立刻走真好嗎

（2）其實這并不可取

（3）走路姿勢不對

【解析】.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

（1）這里是針對“飯后百步走，活到九十九”提出的問題，由后文”一般來說，放下筷子就走的習

慣并不可取”可推知，這里是問：但飯后立刻走直好嗎.

（2）由“有人認為”和“'健步走'正確的狀態(tài)應該是讓人微喘，但還能正常說話”可推知，“健步

走”需要注意狀態(tài)，并不都正確，可填：其實這并不可取。

（3）這里是談“會健身變傷身”的情況；由后文”走路時讓身體挺拔起來”可知是說走路姿勢?？商睿?/p>

走路姿勢不對。

22.概括上述文字的主要內(nèi)容。要求使用包含條件關(guān)系的句子，表達簡潔流暢，不超過40個字。（3分）

【答案】飯后半小時走、控制速度和心率、注意步數(shù)和走路姿勢，才能有效健步。

【解析】本題考查學生壓縮語段和句式變換的能力。

材料第一段主要是提出問題：怎么步行才算是真正健身？

第二段是針對“飯后百步走，活到九十九”進行分析，得出結(jié)論：建議飯后半小時再走，輕輕松松，

對身體大有好處?？筛爬ǔ桑猴埡蟀胄r走。

第三段是對“健步走”的方法的分析，關(guān)鍵句是“健步走不僅要控制速度和心率，還要注意有效步數(shù)

和走路姿勢”，可概括成：控制速度和心率、注意步數(shù)和走路姿勢。

然后用包含條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如“才”進行連接，得出答案：飯后半小時走、控制速度和心率、注意步數(shù)

和走路姿勢，才能有效健步。

四、作文（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

王小波：“有的事情一下子過去了，有的事情很久也過不去?！?/p>

讀了這句話，你有什么思考？請自選角度，自擬標題，寫作成文，字數(shù)800以上。

【答案?例文】

用溫暖的春收藏每一片雪

王小波說：“有的事情一下子過去了，有的事情很久也過不去?！蔽覀兯f“過不去的事情”，往往并

非指心中美好的回憶與收藏，而是一道道難以邁過的心坎，一扇扇疲于打開的心防。其實，社燕秋鴻，一

別如雨，時間一直在流逝，事物永遠在流轉(zhuǎn)——堵塞著，凝滯著，過不去的并非事情本身，而是選擇了在

哪一個坎前停下，疲憊地找尋著寬慰與解答的我們自己。

實際上，能夠給予我們寬慰，原諒，鼓勵，勸導的，領(lǐng)我們與過去和解，向未來翻篇的，重拾當下的

勇氣的，也只有我們自己。

人的生命好比一場雪。

一片片雪花，紛紛揚揚，與我們相遇，在我們的心房積累故事，在我們的腦海滋養(yǎng)思想。但雪是否會

消融，變成溫柔的水，浸潤進無聲的泥土，或是揮手與我們告別——取決于我們的心中，是一個溫暖的春,

還是一個無垠的冬C

用溫暖的春去和事情告別，才是與生命和解，讓生命永遠鮮亮充盈。用無垠的冬去阻塞事物流轉(zhuǎn)，難

免致使生命不堪其重。

莫言與苦澀的童年和解了，于是那苦澀才沒有成為心頭的一種傷痛，而化作了思想上的一種風采，回

憶中的一份柔軟。二舅與苦難的不幸和解了，于是那苦難才沒有變成嘴邊不絕的怨恨，而化作了生命中的

純良與平和。趙天賜和母親的漸凍癥和解了，于是那苦恨才沒有變成日日縈繞的烏云，而化作了帶母親周

游的堅定，于母親共處時的珍惜。

讓事情“過去”，并非逃避，遺忘，自我欺騙，而是一份莊重的告別。這份告別，讓凝絕不通的思緒

有了新的解讀，讓生活能夠重新流動，讓我們敢于審視自己，敢于認識自己，敢于擁抱自己。最難過的坎，

是我們最厚重的心防，也是我們生命中難以割舍的珍貴情感體臉。因此，正是對這些難“過”的坎的解讀，

擁抱，又重新解讀，一次次地告訴了我們：我們是誰？我的生命，又是怎樣的獨特，寶貴，又繽紛……

“要加抱過去的自己，不要殺死過去的自己?！币诨^不去的事情，不要拋棄，封存，逃避。

山巔的凍雪，往往最為純潔清澈。過不去的事情，和解后往往最能滋養(yǎng)人心。愿我們每個人的心中都

留存著那個溫暖的春，溫柔了每一片紛紛雪花，讓我們的生命充盈多彩，繁花似錦，春意盎然。

【解析】

這是一則極簡的作文材料，材料只有王小波的一句話。這句話中涵蓋兩層意思，第一，有的事情一下

子過去了；第二，有的事情很久也過不去。兩層意思形成對比，重點突出的是“過不去”的事情。

“過去”是什么意思？

結(jié)合語境，我們可以把“過去”的事理解