2024年二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案語(yǔ)文教案可以提高語(yǔ)文老師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)語(yǔ)文老師的工作大有脾益。每個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用本領(lǐng)和合作創(chuàng)新本領(lǐng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。#184264二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案1《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文原則試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一種有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一種錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為何。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了對(duì)的的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“專心思索，勇于發(fā)明”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一種深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維措施和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。(二)《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的規(guī)定：1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有愛(ài)好。2、學(xué)習(xí)用一般話對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文。3、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說(shuō)課稿：能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，理解課文中詞句的意思，在閱讀中積極積累詞句，積累自已喜歡的格言警句等。(三)教學(xué)目的及教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)《新課標(biāo)》規(guī)定和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目的完畢狀況，我確定本課時(shí)教學(xué)目的是：1、知識(shí)目的：(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。(2)懂得什么是名人名言，有搜集名言的愛(ài)好。2、能力目的：(1)對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。(2)能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自已和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。3、情感目的：(1)感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。(2)喚起學(xué)生善于思索、重視實(shí)踐、不迷信的意識(shí)。確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文;對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。二、說(shuō)教法、學(xué)法基于上述教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、積極探究、朗誦感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思索、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究(三)角色朗誦，深化感悟(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華(五)布置作業(yè)，積累延伸下面，我向各位詳細(xì)簡(jiǎn)介一下我的教學(xué)過(guò)程。(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不僅節(jié)省了時(shí)間，并且呼應(yīng)課題。接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的體現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗誦打好基礎(chǔ)。(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之後，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛剛老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)愛(ài)好倍增，而讓學(xué)生在積極積極的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目的要在這裏實(shí)行體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中處理。諸多目的若想做到“剪不停，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一種中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程構(gòu)成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)方略。將三維目的和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾種小朋友不一樣的體現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、積極探究、朗誦感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不一樣形式的朗誦等手段，伴隨課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)貫徹各項(xiàng)目的，處理教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完畢難點(diǎn)的突破。(三)角色朗誦，深化感悟課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。根據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗誦體現(xiàn)出來(lái)。同步啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，貫徹能力目的。(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華這一程序設(shè)計(jì)意在為學(xué)生搭建一種交流平臺(tái)，展示其在角色朗誦中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，增進(jìn)學(xué)習(xí)愛(ài)好的可持續(xù)發(fā)展。(五)布置作業(yè)，積累延伸最終一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上搜集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本課板書在設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。#184245二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案2一、說(shuō)教材《玲玲的畫》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要對(duì)的看待問(wèn)題，善于思索”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在父親的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)樸，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)樸的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，父親富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充足讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自已的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解父親意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特性，我制定了如下的教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。2、過(guò)程與措施目的：體會(huì)人物的心情，對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。3、情感與價(jià)值觀目的：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀對(duì)的、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解父親說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方略(一)抓主線，整體把握，理清思緒。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，該怎樣下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的重要線索展開(kāi)教學(xué)。在導(dǎo)入新課後，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過(guò)三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線互相交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開(kāi)朗，撥雲(yún)見(jiàn)曰般明了了。(二)抓朗誦，讀中體會(huì)，悟中朗誦?！洞缶V》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(體現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力貫徹以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗誦，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充足的感悟時(shí)間。另一方面，在朗誦形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗誦等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的愛(ài)好。我一直牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自已的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地打量自已的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生演出，并在演出中去體會(huì)玲玲的“滿意”;在父親問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、難過(guò)的語(yǔ)氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲快樂(lè)的心情，從而讀出玲玲想出措施把“壞事”變成“好事”後的“滿意”心情?！皬淖x中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思索，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。(三)抓拓展，聯(lián)絡(luò)生活，重視交際。《語(yǔ)文課程原則》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，發(fā)明性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本節(jié)課中，在理解打量一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活想象、演出，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的愈加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們碰到過(guò)這樣的事嗎?你與否像玲玲同樣動(dòng)腦筋思索，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不一樣生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。四、教學(xué)反思教學(xué)一直是一門遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了某些缺陷和局限性。如教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，牽引的痕跡比較明顯，需要深入變化教學(xué)方式。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂評(píng)價(jià)是一門很深的學(xué)問(wèn)，怎樣進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我此後教學(xué)工作不停努力、探索的方向。#178944二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案3教學(xué)目的：1、對(duì)的流利地朗誦課文。學(xué)習(xí)默讀課文。2、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、指名讀詞語(yǔ)。昨天我們一起認(rèn)識(shí)了瓊斯太太那只調(diào)皮又可愛(ài)的貓——莫格?？?它給我們帶來(lái)了這些詞語(yǔ)呢。誰(shuí)來(lái)讀一讀?2、師簡(jiǎn)樸論述上節(jié)課的內(nèi)容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來(lái)的時(shí)候，它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然後又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自已帶著雨傘買東西去了。接下來(lái)，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開(kāi)書本94頁(yè)，認(rèn)真讀課文4～5自然段，然後把你覺(jué)得有趣的地方用鉛筆做上記號(hào)。)二、童趣品文，體驗(yàn)童話。(一)教學(xué)第四自然段。1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺(jué)得有趣的地方勾畫下來(lái)。2、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得故意思的地方。3、出示“酵母把莫格發(fā)起來(lái)了??”指名讀。4、莫格怎么會(huì)越脹越大?5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢?指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。起初，它大得像一只綿羊。接著，它大得像一頭驢子。後來(lái)，它大得像一匹拉車的馬。再後來(lái)，它大得像一頭大河馬。最終，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。6、莫格怎么會(huì)把那么結(jié)實(shí)的墻壁給撐裂呢?7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請(qǐng)看大屏幕。8、看到這種情景，你想說(shuō)什么?9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術(shù)似的，一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，那怎么把這變化過(guò)程讀出來(lái)呢?先自已讀一讀，還可以加上動(dòng)作。10、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過(guò)程。師評(píng)價(jià)：莫格的身體脹得越來(lái)越大了。板書：越來(lái)越大多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的次序，什么“起初??接著??後來(lái)??再後來(lái)??最終??”你們能幫我把它變大的次序說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)變化的次序。11、有了“起初、接著、後來(lái)、再後來(lái)、最終”這些表達(dá)時(shí)間次序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。讓我們把這些詞一起讀一讀。你們也能用“起初??接著??後來(lái)??再後來(lái)??最終??”說(shuō)出事物的變化過(guò)程嗎?12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來(lái)了，真是有趣極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)回味一下這個(gè)有趣的過(guò)程吧!13、齊讀第四自然段。(二)教學(xué)第五自然段。1、你們還覺(jué)得課文中哪些地方有趣呢?2、指名說(shuō)。(1)只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”?！胺孔油崞吲ぐ恕笔鞘裁礃幼?我們一起來(lái)看看。(2)廚房裏伸出粗大的貓胡子，大門裏伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來(lái)。平時(shí)像頭發(fā)絲般的貓胡子，目前有多粗?比劃比劃。大門裏伸出的貓尾巴有多粗?那爪子和耳朵有多大呢?難怪目前連房子也被它給撐裂了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?這個(gè)莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來(lái)：“天啦，我的房子怎么了?”當(dāng)瓊斯太太買東西回來(lái)，看到這個(gè)情景，會(huì)是什么表情?指名讀上面的句子。瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰，多舒適呀!舒適的莫格可沒(méi)想到，這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦纳衿孀兓?、小結(jié)：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。(三)教學(xué)第六自然段。1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?2、指名讀句子。鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，緊張它會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，最終把整座小鎮(zhèn)給撐破。3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。4、假如莫格就這樣沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么事呢?學(xué)生盡情想象，自由體現(xiàn)，教師肯定。5、會(huì)不會(huì)像你們說(shuō)的那樣，明天我們一起走進(jìn)《面包房裏的貓》(二)。6、目前，有誰(shuí)來(lái)給我們講今天學(xué)的這個(gè)故事?？凑l(shuí)能把莫格神奇的變化講給我們聽(tīng)一聽(tīng)?三、指導(dǎo)寫字。1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。2、說(shuō)一說(shuō)，有什么好措施記住“傘”?3、誰(shuí)有好措施記住“歪”。4、指導(dǎo)寫“傘”5、學(xué)生自已描紅。四、總結(jié)。這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房裏的貓》(一)，感受到了調(diào)皮的莫格由于喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺(jué)時(shí)被發(fā)起來(lái)了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。#178945二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案4教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。2.對(duì)的、流利地朗誦課文。學(xué)習(xí)默讀課文。3.通過(guò)讀課文，理解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗誦課文。讀文理解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖2.查找搜集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，理解我們平常所見(jiàn)的房屋的特點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文;識(shí)字;學(xué)習(xí)第1、第2自然段。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好1.板書課題。2.讀了課題，你想懂得什么?3.梳理問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知1.帶著問(wèn)題讀課文，規(guī)定讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。2.組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的措施。3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀狀況。4.送生字寶寶回家，默讀課文。規(guī)定：靜下心來(lái)讀課文，嘴裏不出聲，在心裏讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)?5.學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。理解新式房屋形狀的尤其，并朗誦。三、學(xué)習(xí)生字1.出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?2.書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?3.教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。4.在本子上練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，理解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫背面的四個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.認(rèn)讀生詞。2.師：昨天我們理解了一種新式房屋，它的形狀真尤其，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天呀，我還想深入理解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?二、自主體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)1.教師提醒。那你們趕緊準(zhǔn)備一下，打開(kāi)書本第101頁(yè)，默讀第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?2.學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自已擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)措施進(jìn)行學(xué)習(xí)。)3.學(xué)生小組交流。4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(估計(jì))有的小組在認(rèn)真地讀有關(guān)要簡(jiǎn)介的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞句體會(huì);有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自已的感受;尚有的小組讀完後，將有關(guān)內(nèi)容畫出來(lái)了。5.教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的措施就相機(jī)向?qū)W生推薦。三、多向交流，讀中感受1.談話。大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的!相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的簡(jiǎn)介，可以找到對(duì)應(yīng)的地方讀一讀!2.全班交流。3.生：簡(jiǎn)介的特殊功能是新式房屋的“屋身是一種大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。教師引導(dǎo)。你向我簡(jiǎn)介的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫城看到的氣墊城堡，并且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。(相機(jī)板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化)夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)破裂了!多有趣啊!誰(shuí)還能來(lái)簡(jiǎn)介一下?讀讀這句話。4.學(xué)生讀句子。(1)生：簡(jiǎn)介“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用尤其的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)整室內(nèi)溫度，相稱于一種恒溫器。假如烈曰炎炎的夏季來(lái)臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立即行動(dòng)起來(lái)，把室溫調(diào)整在攝氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了”。(2)教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很尤其!(出示句子：“假如烈曰炎炎的夏季來(lái)臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立即行動(dòng)起來(lái)，把室溫調(diào)整在撮氏25度以內(nèi)，房?jī)?nèi)涼爽極了?！?(3)教師范讀這句話，點(diǎn)紅“假如”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。(4)此時(shí)，屋子裏的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房裏。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房均有什么感受呢?學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很涼爽!很舒適!(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了!(6)拓展練說(shuō)。假如在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢?指名學(xué)生說(shuō)。(7)教師小結(jié)。本來(lái)新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)整溫度的。(相機(jī)板書：隨天氣變換而調(diào)整溫度)假如我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺(jué)到不冷不熱，那簡(jiǎn)直太舒適了!這一功能太吸引我了。5.生簡(jiǎn)介(讀第4、第5自然段)(1)師相機(jī)談話：你瞧，風(fēng)暴說(shuō)來(lái)就來(lái)了!像猛獸同樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動(dòng)，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會(huì)大地震相繼爆發(fā)，一般房子震動(dòng)劇烈，屋內(nèi)人們驚恐失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!假如我住進(jìn)了這種新式房屋，就一點(diǎn)兒也不必緊張了。這樣的房子多安全呀!誰(shuí)樂(lè)意再簡(jiǎn)介一下。(2)出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……主線不會(huì)倒塌的?！敝该麑W(xué)生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅)再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺(jué)到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是主線不會(huì)倒塌的!(將“主線不會(huì)”變紅)(3)來(lái)，想簡(jiǎn)介的就一起來(lái)簡(jiǎn)介吧!(4)這樣的房屋住著有什么感覺(jué)?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學(xué)生帶著自已的感受齊讀這句話。6.生簡(jiǎn)介的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白雲(yún)從屋頂飄過(guò)，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實(shí)在是漂亮極了’。(1)這樣奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧!(相機(jī)板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景)(2)播放音樂(lè)，學(xué)生閉眼想象。(3)學(xué)生交流自已看到的景象。(4)教師評(píng)。呀，雲(yún)彩真漂亮，是五彩繽紛的!(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。(6)教師質(zhì)疑。雲(yún)彩顏色五光拾色，漂亮極了!咦!平時(shí)，我們看到的雲(yún)不是白色的嗎?怎么目前看到的雲(yún)是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能深入給我簡(jiǎn)介一下?(7)教師反饋。聽(tīng)了你的簡(jiǎn)介，這下我可明白了。你真聰穎!能聯(lián)絡(luò)前文來(lái)學(xué)習(xí)，真有措施!好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。(8)播放音樂(lè)，師生齊讀課文第6自然段。7.整體回歸。哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享有!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來(lái)個(gè)全方位的簡(jiǎn)介吧!學(xué)生齊讀3至7自然段。8.教師交流感受。你們簡(jiǎn)介得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀尤其，并且功能也很特殊。四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來(lái)了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進(jìn)去了。2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。3.學(xué)生識(shí)記生字。4.教師引導(dǎo)。在你們的協(xié)助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可快樂(lè)了!可這些生字還得住進(jìn)田字格裏，那它們?cè)谔镒指裱Y怎么擺才好看呢?請(qǐng)大家翻開(kāi)書本第103頁(yè)，仔細(xì)地看一看!5.學(xué)生先自已觀測(cè)田字格的字，然後在小組內(nèi)說(shuō)這些字怎么寫好看。教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的構(gòu)造上去看。6.學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫?7.教師邊范寫邊講解。8.學(xué)生描寫，寫完後在小組內(nèi)評(píng)議。五、想象拓展，實(shí)踐盾動(dòng)1.說(shuō)說(shuō)你們自已心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內(nèi)和自已的伙伴說(shuō)說(shuō)，互相交流一下自已的想法。2.學(xué)生在小組內(nèi)試說(shuō)，互相提出好的提議。3.全班交流，指名說(shuō)。4.布置自由練習(xí)作業(yè)?；丶裔醽?lái)，可以向自已的家人簡(jiǎn)介一下;可以查找一下，在生活中尚有哪些新式房屋;可以畫一畫自已心中的房屋設(shè)計(jì);也可以寫一寫你自已心中的新式房屋。板書設(shè)計(jì)：新式房屋形狀尤其功能特殊隨天氣變化而調(diào)整溫度隨季節(jié)變化而伸縮變化安全從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景#178946二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案5學(xué)習(xí)目的知識(shí)目的：1學(xué)會(huì)田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。2對(duì)的流利地朗誦課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。3通過(guò)讀課文，理解新式房屋的外形特點(diǎn)和特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。能力目的：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，邊讀邊想的習(xí)慣。情感目的：帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文;通過(guò)讀文理解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和情感。在這一課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)以朗誦為主線，讓學(xué)生在反復(fù)與文本對(duì)話中感受新式房屋的特殊功能。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，突破新式房屋的特殊功能與學(xué)生認(rèn)知之間的差異，感受現(xiàn)代科技的神奇，感受閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫生字，初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，理解新式房屋的形狀特點(diǎn)。第二課時(shí)：一.激趣復(fù)習(xí)導(dǎo)入1齊讀課題。2復(fù)習(xí)：你們還記得新式房屋的樣子嗎?(貼圖)師評(píng)：新式房屋的樣子真是可愛(ài)，真是尤其呀!3導(dǎo)入：這樣尤其的房子和我們住的房屋有什么不一樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二學(xué)習(xí)課文3至6自然段(一)學(xué)習(xí)課文第三和第六自然段。1請(qǐng)大家默讀課文的第三自然段，一邊讀一邊想：新式房屋與我們所住的房子有什么不一樣呢?拿出小鉛筆畫一畫有關(guān)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃。)2把畫出的句子和同桌讀一讀。(學(xué)生合作學(xué)習(xí))3指名回答：誰(shuí)能向我們說(shuō)說(shuō)，新式房屋與我們所住的房子有什么不一樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)學(xué)情預(yù)設(shè)：(1)屋頂?shù)墓δ蹵自由讀句子“屋頂是一整塊的超薄玻璃瓦，七彩顏色，華麗奪目?！?CAI出示句子)想一想，屋頂和我們所住的房子有什么不一樣呢?指名回答，相機(jī)指導(dǎo)朗誦。(點(diǎn)擊：一整塊三角形超薄)(師：好大的玻璃瓦啊!你們能讀出屋頂?shù)纳衿鎲?)B你們瞧，新式房屋的屋頂有這樣多顏色，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，這就是“華麗奪目”誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。屋頂這樣美，讓我們美美地讀一讀這句話吧!男女生讀。C在屋外欣賞了漂亮的屋頂，大家想不想進(jìn)去看看?目前假如咱們?nèi)嗤瑢W(xué)站在這樣的屋頂下，你會(huì)看到什么?DCIA演示屋頂五彩繽紛的白雲(yún)飄過(guò)的情景，師激情范讀第六自然段。看到這樣的美景，心情多么快樂(lè)!讓我們帶著快樂(lè)的心情，自由地讀讀吧。學(xué)生自由讀。E指名讀第六自然段。