成考專升本《教育理論(心理學(xué))》試題與答案

成考專升本《教育理論(心理學(xué))》試題與答案

一、選擇題

1.智力是下列哪種能力的綜合()

A.觀察能力

B.思維能力

C.一般能力

D.特殊能力

2.技能的活動方式是0

A.合乎法則的

B.不隨意運動的

C.遺傳獲得的

D.知識經(jīng)驗的

3.智力的核心成分是()

A.創(chuàng)造能力

B.抽象思維能力

C.觀察力

D.記憶力

4.操作技能的特點是0

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性

B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

5.煤塊被強光照射時，人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的，這是知覺的()

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

6.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性？()

A.知覺的選擇性

B.知覺的規(guī)律性

C.知覺的理解性

D,知覺的恒常性

二、辨析題

1.流體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。

2.比奈智力測驗認(rèn)為，智商等于智力年齡除以實際年齡所得的

商。

3.智力的個別差異在一般人品中都呈常態(tài)曲線式的分布。

4.人們在能力的發(fā)展速度上，不存在著差異。

三、簡答題

1.簡述技能的特點。

2.有效練習(xí)形成的條件是什么？

參考答案：

一、選擇題

1.C2,A3.B4,A

二、辨析題

1.錯誤。晶體智力則是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的'認(rèn)知能力。凡是

運用既有知識與學(xué)得技能去吸收新知識或解決問題的能力，均屬晶

體智力。

2.錯誤。智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100o

3.正確。智力的個別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。

智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低

常的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人智力的發(fā)展是在正常

范圍內(nèi)。

4.錯誤。人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。根據(jù)能力表

現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。

三、簡答題

1.技能的特點表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）技能是學(xué)習(xí)得來的，區(qū)別于本能行為。

（2）技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。

（3）技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。

2.有效練習(xí)的條件是；（1）明確練習(xí)的目的和要求增強學(xué)習(xí)動

機；（2）幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識；（3）循序漸進(jìn)，由易到

難，先簡后繁；（4）正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；（5）適當(dāng)安排

練習(xí)次數(shù)和時間；（6）練習(xí)方式要多樣化；（7）讓學(xué)生每次知道練習(xí)結(jié)

果，及時改進(jìn)。

高等教育心理學(xué)試題及答案（高校教師資格考

試）口］_高等教育心理學(xué)試題及答案

高等教育心理學(xué)試題及答案

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A）

A、心理過程與個性心理

B、認(rèn)知過程與個性心理

C、情感過程與個性心理

D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括（D）

A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程

B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程

D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的

A、認(rèn)知過程

B、情感過程

C、意志過程

D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究

A、普通心理學(xué)

B、發(fā)展心理學(xué)

C、理論心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

5、(B)在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會心理學(xué)

B、應(yīng)用心理學(xué)

C、發(fā)展心理學(xué)

D、比較心理學(xué)、

6、(F)是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心

理現(xiàn)象一般規(guī)律(E)是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)

(D)是在實驗室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)

(C)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支

(B)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基

礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理

現(xiàn)象、

(A)是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約

各種行為特點的心理學(xué)分支

A、比較心理學(xué)

B、理論心理學(xué)

C、社會心理學(xué)

D、實驗心理學(xué)

E、發(fā)展心理學(xué)

F、普通心理學(xué)

7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其

規(guī)律的心理學(xué)是(C)

A、社會心理學(xué)

B、理論心理學(xué)

C、應(yīng)用心理學(xué)

D、普通心理學(xué)

8、自然實驗法的優(yōu)點是(A)

A、減少人為性，提高真實性

B、減少人為性，降低真實性

C、提高人為性，增加真實性

D、提高人為性，降低真實性

9、(C)的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的

獨立宣言

A、笛卡爾

B、洛克

C、馮特

D、繆勒

10、(B)年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室

被界定為心理學(xué)的誕生

A、1789

B、1879

C、1798

D、1897

11、（A）被譽為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人

A、馮特

B、洛克

C、笛卡兒

D、繆勒

12、精神分析學(xué)派（精神動力學(xué)派）是（C）創(chuàng)立的

A、笛卡爾

B、華生

C、弗洛伊德

D、羅杰斯

13、心理學(xué)的第一大勢力是指（A）

A、精神分析

B、行為主義

C、認(rèn)知

D、人本主義

14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了

《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人

A、羅杰斯

B、華生

C、弗洛伊德

D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現(xiàn)象分為（A、C）

A、心理過程

B、認(rèn)知過程

C、個性心理

D、情感過程

E、意志過程

2、心理過程包括（C,E,G）

A、感知過程

B、知覺過程

C、認(rèn)識過程

D、注意過程

E、情感過程

F、行為過程

G、意志過程

3、個性心理特征包括（B,C,E）

A、認(rèn)知

B、能力

C、氣質(zhì)

D、情感

E、性格

4、心理學(xué)可分為（A,D）

A、理論心理學(xué)

B、發(fā)展心理學(xué)

C、普通心理學(xué)

D、應(yīng)用心理學(xué)

E、社會心理學(xué)

5、下列屬于理論心理學(xué)的是(A,B,D,E)

A、普通心理學(xué)

B、社會心理學(xué)

C、教育心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

E、實驗心理學(xué)

6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是(B,C,D,E)

A、社會心理學(xué)

B、教育心理學(xué)

C、咨詢心理學(xué)

D、管理心理學(xué)

E、消費心理學(xué)

7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容(A,B,C,E,F)

A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)

B、心理學(xué)方法論

C、身心問題

D、學(xué)習(xí)心理機制

E、心理的生理基礎(chǔ)

F、心理的起源

8、科學(xué)的三大特征是(A,B,D)

A、客觀性

B、可驗證性

C、準(zhǔn)確性

D、系統(tǒng)邏輯性

E、描述性

9、(A,B,C)決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性

A、心理學(xué)的研究對象

B、心理學(xué)的歷史淵源

C、心理學(xué)的研究方法

D、人的社會性

10、(A,C)的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想

A、辯證唯物主義

B、形而上學(xué)

C、歷史唯物主義

D、唯物主義

E、機械唯物主義

11、在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是(A,B,C,D)

A、客觀性原理

B、系統(tǒng)性原理

C、發(fā)展性原理

D、教育性原理

E、協(xié)同性原理

12、觀察法可以分為(A,B,C,E)

A、參與觀察法與非參與觀察法

B、現(xiàn)場觀察與情景觀察

C、長期觀察與短期觀察

D、情景觀察與控制觀察

E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意(B,C,D,E)

A、每次盡可能長

B、有明確觀察目的

C、隨時記錄

D、可利用現(xiàn)代手段

E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的

關(guān)系和變化的規(guī)律

A、自變量

B、因變量

C、人腦

D、客觀世界

15、實驗法可分為(A,D)

A、實驗室實驗法

B、情景實驗法

C、參與實驗法

D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面(A,B,C,D)

A、實驗情境

B、控制被試

C、控制實驗刺激

D、控制被試的反應(yīng)

17、調(diào)查法可分為（B,C,D,E）

A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法

B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法

C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查

D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查

E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等

18、調(diào)查法的缺點是（B,C,D）

B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答

C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性

D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A,B,D）

A、實驗和研究設(shè)計

B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理

C、抽樣法

D、邏輯思維法

20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A,C）

A、孕育階段

B、轉(zhuǎn)折階段

C、確立階段

D、發(fā)展階段

21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A,B,D）

A、心理學(xué)的確立

B、實驗心理學(xué)的創(chuàng)立

C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉

D、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A,B,C）

A、意識

B、前意識

C、潛意識

D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A,B,C）

A、潛意識理論

B、夢的解釋

C、泛性論

D、本能學(xué)說

E、人格理論

三、判斷題

1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（-）

2、心理是人腦的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反應(yīng)。（-）

3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)

化為行為的動力。（-）

4、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。（-）

5、心理過程是在個性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反

過來有影響著個性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。（-）

6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系

的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。（-）

7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（-）

8、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是

屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。（-）

9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。（+）

10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯

物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。

（+）

11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于

哲學(xué)本身的發(fā)展。（-）

12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應(yīng)

盡可能長。（-）

13、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改

變的被試心理活動進(jìn)行研究的方法。（+）

14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。（+）

15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。（-）

16、個案研究法把個案作為一個研究單位進(jìn)行的研究，不可以以

群體為單位。（-）

17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。（-）

18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。（-）

19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能

使樣本情況代表總體情況。（+）

20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗的反省，來尋找心理

學(xué)問題的答案的方法。（-）

21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一

本心理學(xué)專著。（+）

22、在心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，

亞里士多德具有重要作用。

23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心

理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。（-）

24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的

獨立宣言。（-）

25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強調(diào)人的價值、

本性和尊嚴(yán)。（-）

26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調(diào)

人已有的知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。（-）

27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。（-）

28、人本主義的興起被稱為第二次革命。（-）

29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系

和變化規(guī)律的。（-）

第二章題目

一、單項選擇題

1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于A

A、信息的輸入和登錄

B、信息的識別

C、信息的選擇

D、信息的儲存和提取

2、根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？

A、感覺

B、知覺

C、記憶

D、思維

3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是B

A、眼睛

B、耳朵

C、鼻子

D、舌

4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為B

A、閾限

B、絕對閾限

C、差別閾限

D、相對閾限

5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1

米遠(yuǎn)時大小的1/100,但是我們知道該物體的大小沒有太大變化,

稱為A

A、大小恒常

B、形狀恒常

C、顏色恒常

D、亮度恒常

6、對一定對象的指向和集中是B

A、感覺

B、注意

C、記憶

D、思維

7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為D

A、注意廣度

B、注意穩(wěn)定性

C、注意的分配

D、注意的轉(zhuǎn)移

8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是C

A、形象記憶

B、情緒記憶

C、運動記憶

D、語詞邏輯記憶

9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成D

A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶

B、有意記憶和無意記憶

C、機械記憶和邏輯記憶

D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶

10、以下又可以稱為實踐思維是A

A、動作思維

B、形象思維

C、語詞邏輯思維

D、抽象思維

11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成C

A、發(fā)散思維和聚斂思維

B、直覺思維和分析思維

C、受制思維和創(chuàng)造思維

D、動作思維和形象思維

二、多項選擇題

1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感

受ABCD

A、溫覺

B、冷覺

C、痛覺

D、觸覺

2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息

加工的有ABCE

A、映象小鬼

B、特征小鬼

C、認(rèn)知小鬼

D、判斷小鬼

E、決策小鬼

3、注意具有以下功能ABCD

A、選擇

B、保持

C、調(diào)節(jié)

D、監(jiān)督

E、伴隨

4、容易引起無意注意的物體是ABDE

A、刺激物是新奇的

B、刺激物亮度增加

C、刺激物靜止

D、刺激物發(fā)生相對運動

E、刺激物符合需要

5、注意的基本品質(zhì)特點是ABDE

A、注意范圍

B、注意穩(wěn)定性

C、注意的分散

D、注意的轉(zhuǎn)移

E、注意的分配

6、影響注意品質(zhì)的因素有BCD

A、動機

B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點

C、后天的訓(xùn)練

D、興趣

E、刺激物的特點

7、自動加工是ACE

A、不需要大量注意資源

B、隨時應(yīng)對環(huán)境的變化

C、經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)

D、應(yīng)用靈活的加工方式

E、加工模式難以改變

8、控制加工是ACDE

A、受資源量限制

B、是一種程式化的程序

C、不能同時進(jìn)行多項作業(yè)

D、應(yīng)用靈活的加工方式

E、需要集中注意完成

9、以下以表象的方式編碼的是ABC

A、形象記憶

B、情緒記憶

C、運動記憶

D、語詞邏輯記憶

10、長時記憶的編碼方式是CD

A、物理特性編碼

B、言語聽覺特性編碼

C、語義編碼

D、表象編碼

E、行為編碼

11、遺忘的發(fā)生是由于BCD

A、信息錯誤

B、記憶痕跡消退

C、信息的干擾

D、意識的抑制

E、信息不能再認(rèn)

12、解決問題的思維方式有ABCDE

A、嘗試錯誤

B、頓悟

C、類比

D、啟發(fā)式

E、反推法

13、以下關(guān)于定勢描述正確的是ABCD

A、一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)

B、憑借以前的經(jīng)驗看問題

C、有時有助于較快解決問題

D、缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

三、判斷題

1、眼睛的適宜刺激是光波。（+）

2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。（+）

3、絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。

4、閾限越低表明感受性越差。（-）

5、閾下刺激對人沒有絲毫作用。（-）

6、注意是一個獨立的心理過程。（-）

7、注意是一種有限的資源。（+）

8、心理學(xué)家用直接測量的方法來研究內(nèi)隱記憶。（-）

9、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。

（+）

10、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。（+）

11、對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。（+）

第三章題目

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（C）

B、動機

C、興趣

D、理想

2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理

特征的總和是（B）

A、氣質(zhì)

B、性格

C、興趣

D、能力

3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）

A、榮格

B、華生

C、斯金納

D、班杜拉

4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）

A、榮格

B、謝爾頓

C、威特金

D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）

A、艾森克

B、卡特爾

C、哈撒韋

D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）

A,艾森克人格問卷

B、Y-G人格測試

C、主題統(tǒng)覺測驗

D、卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特

征屬于

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)（D）

8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡、不靈活

的類型是（C）

A、不可遏制型

B、活潑型

D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）

A、認(rèn)知能力

B、操作能力

C、社交能力

D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智

齡？（B）

A、1個月

B、2個月

C、3個月

D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C,E）

A、需要

B、氣質(zhì)

C、動機

D、能力

E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B,C,D）

A、需要

B、氣質(zhì)

C、性格

D、能力

E、興趣

3、信念是(A,B,C,D,E)

A、被意識到個性傾向性

B、洞察事物的出發(fā)點

C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則

D、具有自覺性和獨立性

E、有認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體

4、一般能力是指(A,B,C,D,E)

A,觀察力

B、記憶力

C、思維力

D、想象力

E、注意力

5、氣質(zhì)類型包括(A,B,C,D)

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

E、神經(jīng)質(zhì)

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有(A,B,C,D,E)

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、尊重需要

E、自我實現(xiàn)需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B,C,D）

A、榮格

B、華生

C、斯金鈉

D、班杜拉

E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是（B,C,E）

A、艾森克人格問卷

B、羅夏墨跡測驗

C、主題統(tǒng)覺測驗

D、16人格因素問卷

E、兒童統(tǒng)覺測驗

9、信度包括（A,B,C）

A、再測信度

B、等值信度

C、分半信度

D、內(nèi)容信度

E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型的特點是

（A,C,E）

A、強

B、弱

C、平衡

D、不平衡

E、靈活

11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A,C,E）

A、屬于個性心理特征

C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多

D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰

退的過程

三、判斷題

1、特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（-）

2、在心理學(xué)中的個性或人格同一概念。（+）

3、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。（-）

4、畫人測驗屬于表達(dá)法的投射測驗。（+）

5、兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童。（-）

6、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（+）

7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。（-）

8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（+）

9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個部分。（+）

10、良好的記憶力是天才的特征之一。（+）

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒

童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）

A、橫向比較研究

B、縱向跟蹤研究

C、連續(xù)發(fā)生研究

D、跨文化研究

2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研

究方法是、（B）

A、橫向比較研究

B、縱向跟蹤研究

C、連續(xù)發(fā)生研究

D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加

以比較，這種研究方法是

（D）

A、橫向比較研究

B、縱向跟蹤研究

C、連續(xù)發(fā)生研究

D、跨文化研究

4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認(rèn)知論”的

創(chuàng)始人是（C）

A、華生

B、加德納

C、皮亞杰

D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡

狀態(tài)（C）

A、同化

B、順化

C、平衡化

D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）

A、皮亞杰

B、加德納

C、斯騰伯格

D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學(xué)說

B、先天決定論

C、相互作用論

D、循序漸進(jìn)論

二、多項選擇題

1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A,B,C、D）

A、發(fā)展是有順序的、不可逆的

B、能夠保持相當(dāng)長時間的變化

C、使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果

E、是無規(guī)律的變化

2、兒童心理發(fā)展的特征是（A,B,C、D）

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

C、不平衡性

D、差異性

E、波動性

3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A,B,C、D,E）

A、認(rèn)知

B、語言

C、情緒

D、社會性

E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經(jīng)濟節(jié)省

B、對不同年齡的兒童分別取樣比較

C、一致性效應(yīng)

D、很難控制影響發(fā)展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A,C、D）

A、投入較大

B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性

C、會有被試流失

D、時代變遷效應(yīng)

6、皮亞杰理論的基本觀點是(A,B,C)

A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響

(A,B,C)

A、成熟

B、經(jīng)驗

C、社會環(huán)境

D、自然環(huán)境

8、語言的構(gòu)造包括三個部分(A,B,D)

A、語音

B、語法

C、語句

D、語義

E、字形

9、語言的發(fā)展包括以下階段(A,B,C,D)

A、牙牙語階段

B、單詞語階段

C、雙語或三詞組合階段

D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A,B,C,D）、

A、人際交往

B、認(rèn)知

C、自我調(diào)節(jié)行為

D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A,B,C,D）

A、自我意識

B、自我評價

C、自我監(jiān)督

D、自我控制

三、判斷題

1、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（+）

2、同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（+）

3、個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。（+）

4、在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。（-）

5、在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。（-）

6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。（+）

7、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（+）

8、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（+）

9、提出“成功智力”概念的是梅耶。（-）

10、在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力的是加德納。

11、智力的PASS模型是戴斯提出的。（+）

12、心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識能力稱為元認(rèn)知。

13、記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。（-）

14、人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問題的能力。（

15、語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。（+）

16、語言是社會交往的重要工具。（+）

17、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。（+）

18、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。（+）

第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價

B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價

C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價

D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（B）

A、布盧姆

B、加涅

C、奧蘇貝爾

D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）

C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）

D、頭腦風(fēng)暴法

4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）

A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略

B、知識信息、智力技能、動作技能

C、言語信息、動作技能、認(rèn)知策略

D、智力技能、動作技能、認(rèn)知策略

5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情

境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）

B、發(fā)現(xiàn)法

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我

認(rèn)識和反思能力是（D）

A、教學(xué)設(shè)計能力

B、教學(xué)組織能力

C、教學(xué)決策能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）

A、第一年

B、第2—3年

C、第3——4年

D、第五年以后

8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段

B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學(xué)過程的基本要素包括（A,B,C,D）

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)對象

D、教學(xué)媒體

2、教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面（A,B,D）

A、目標(biāo)

B、策略

C、計劃

D、評價

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（A,B,D）

A、認(rèn)知

B、情感

C、意志

D、動作技能

4、教學(xué)媒體包括（A、B,C,D,E）

B、錄象

C、計算機

D、黑板

E、圖片

5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成(A,B,C,D)

A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化

B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的

C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化

D、教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟(B,C,D,E)

A、產(chǎn)生

B、準(zhǔn)備

C、孕育

D、明朗

E、驗證

7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(A,B,C,D)

A、獨創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、靈活性

D、突發(fā)性

8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、(A,B,C,D)

A、熱愛學(xué)生

B、善于啟發(fā)

C、勤學(xué)敬業(yè)

D、以身作則

9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A,B,C,D）

A、個人成就感

B、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值

C、對學(xué)生有正向的期望

D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

三、判斷題

1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背

景等。（+）

2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評

價六個層次。（+）

3、教學(xué)設(shè)計中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以

改進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。（+）

4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。（+）

5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立

聯(lián)結(jié)。（+）

6、程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。

㈠

7、計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流。（+）

8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。（+）

9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。（+）

10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的

一次革命。（-）

11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。

（+）

12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（-）

第六章題目

一、單項選擇題

1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一

般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（C）

A、人和動物的學(xué)習(xí)

B、人類的學(xué)習(xí)

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)

D、知識和技能的學(xué)習(xí)

2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是不是外部行為變化的學(xué)者是（C）

A、桑代克

B、斯金納

C、加涅

D、金布爾

3、強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、奧蘇貝爾

D、金布爾

4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）

A、奧蘇貝爾

B、加涅

C、布魯納

D、塞倫

5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）

A、效果律

B、應(yīng)用律

C、失用律

D、準(zhǔn)備律

6、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、積極強化和消極強化

C、正強化和負(fù)強化

D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）

A、注意力

B、動機

C、情感

D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量

B、動機是個體的內(nèi)部過程

C、為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激

起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）

A、直接興趣

B、間接興趣

C、中心興趣

D、廣闊興趣

二、多項選擇題

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（A,B,C）

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

2、強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B,C）

A、華生

B、加涅

C、奧蘇貝爾

D、金布爾

3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A,B,C,D,E）

A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化

B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化

C、學(xué)習(xí)是一種活動過程

D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)

E、學(xué)習(xí)要受到強化

4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為(A,

B,C,D)

A、知識的學(xué)習(xí)

B、技能與熟練的學(xué)習(xí)

C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有(A,B,C,D,E)

A、生理性要素

B、認(rèn)知要素

C、情感要素

D、意志要素

E、社會性要素

6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是(A,B,C)

A、學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的客觀研究

D、學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是(A,B,C)

A、效果律

B、練習(xí)律

C、準(zhǔn)備律

D、聯(lián)結(jié)律

8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括(A,B,C,D)

A、習(xí)得反應(yīng)

B、條件強化

C、泛化作用

D、消退作用

9、正強化的方法包括(A,B,C,D,E)

A、獎學(xué)金

B、對成績的認(rèn)可

C、表揚

D、改善學(xué)習(xí)

E、給予學(xué)習(xí)和成長機會

10、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為(A,B,C,D)

A、努力奮斗

B、實事求是

C、獨立意識

D、創(chuàng)新精神

三、判斷題

1、“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。

(+)

2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。(+)

3、華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久

的改變。(-)

4、在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學(xué)習(xí)。（-）

5、物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。（-）

6、凡是教學(xué)效果好的老師，都會有意識和無意識地對學(xué)生的學(xué)

習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的研究。（+）

8、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)

習(xí)傾向。（+）

9、負(fù)強化就是懲罰。（-）

10、非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。（+）

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行

為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是（A）

A、歸因

B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)

行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）

C、自我認(rèn)知（主我對客我的認(rèn)知與評價）

D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久

性與一致性的反應(yīng)傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看

法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）

A、能力

B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）

C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）

D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素

的作用（A）

A、熟悉性和臨近性

B、相似性與互補性

C、外貌

D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心

理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）

A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)

范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化

的現(xiàn)象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合

外界要求的現(xiàn)象）

C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影

響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）

A、服從

B、從眾

C、模仿

D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是(B)

A、社會促進(jìn)

B、社會抑制

C、社會進(jìn)步

D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為(A,B,C,D)

A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)

B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力

C、有較長的依賴生活期

D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有(A,B,C,D)

A、報紙

B、電視

C、廣播

D、互聯(lián)網(wǎng)

3、印象具有以下特點(B,C,D)

A、直接性

B、間接性

C、穩(wěn)固性

D、綜合性

4、態(tài)度改變的方法有(A,B,C,D)

A、勸導(dǎo)宣傳法

B、群體影響法

C、活動參與法

D、角色扮演法

5、利他行為具有以下特征(ABCD)

A、以利他為目的

B、自愿的

C、不期望回報

D、會有一定的付出或損失

6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(AB)

A、給老人讓座

B、幫助同學(xué)補習(xí)功課

C、搶救落水兒童

D、與持槍歹徒搏斗

7、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于C

A、緊急情況下的利他行為

B、非緊急情況下的利他行為

C、手段性侵犯行為

D、目的性侵犯行為

8、影響個體從眾的因素主要有ABCD

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

9、群體決策的缺點有DE

A、多方面收集信息

B、利用集體智慧

C、增加群體凝聚力

D、費時費力

E、議而不決

三、判斷題

1、社會化是一個雙向的過程。（+）

2、如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。

㈠

3、通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人

物。（+）

4、如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)

生利他行為。（+）

5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。（+）

6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。（-）

7、攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。（+）

8、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采

取侵犯性行為。（+）

9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行

為。（+）

10、群體決策的極端化總使決策具有冒險性。（-）

第八章題目

一、單項選擇題

1、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層

面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn)C

A、非病狀態(tài)

B、良好適應(yīng)狀態(tài)

C、理想狀態(tài)

D、正常狀態(tài)

2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的C

A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理

輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等

B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作

形式

C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，活動的主

持者應(yīng)受過相應(yīng)的培訓(xùn)

D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

3、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的？B

A、問題的內(nèi)容

B、內(nèi)在心理根源

C、特定發(fā)展時期和階段

D、問題的性質(zhì)

4、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的A

A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低

B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己

C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

D、對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是B

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長的期待

二、多項選擇題

1、張春興認(rèn)為心理健康的條件有ABCDE

A、情緒較穩(wěn)定

B、樂于工作

C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往

D、對自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我

E、對環(huán)境有適切的認(rèn)識、能切實有效地面對問題和解決問題

2、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：BCDA診疔模式

B、發(fā)展模式

C、教育模式

D、文化模式

3、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有：ABCD

A、心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行

B、心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況

C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工

D、心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用

4、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有：ABCDE

A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良

B、學(xué)習(xí)動力缺失

D、親子關(guān)系問題

E、學(xué)業(yè)不適應(yīng)

5、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？

A、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、

B、家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴

C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事

D、行為強化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項重要技術(shù)

E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，

在最短的時間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括ABC

A、家庭問題

B、生活危機

C、財務(wù)問題

D、生涯發(fā)展

三、判斷題

1、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。（+）

2、心理治療原則上不主張多用藥。（+）

4、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。（-）

5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。（+）

6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動

的工作方式。（+）

7、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。（+）

8、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、

人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。（+）

9、生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題。

㈠

10、有一半的自殺者有精神疾病。（-）

11、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計其再度自殺的

可能性。（+）

12、如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個別或集體

咨詢形式對他們進(jìn)行危機干預(yù)。（+）

13、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。

（+）

14、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。（+）

高等教育心理學(xué)考試模擬試題及答案（1）

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1.教育心理學(xué)作為一門分支學(xué)科誕生于（B）

A.二次世界大戰(zhàn)以后

B.20世紀(jì)50年代

C.20世紀(jì)60年代末

D.1903年

2.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是（C）

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度

D.運氣

3.格式塔心理學(xué)家提出的遷移理論是（C）

A.共同要素說

B.概括原理說

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說

4.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這

種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（B）

A.言語信息

B.態(tài)度

C.動作技能

D.智慧技能

5.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（D）

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中的人物的行為

6.小明在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜”這首

唐詩。按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（A）

A.言語信息

B.態(tài)度

C.動作技能

D.智慧技能

7.在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用哪種模式進(jìn)行教

學(xué)（B）

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

8.下列對前運算階段兒童思維描述不正確的是（C）

A.單維思維

B.思維的不可逆性

C.思維的可逆性

D.自我中心

9.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除

對他的批評，老師的這一做法屬于。（B）

A.正強化

B.負(fù)強化

C.消退

D.懲罰

10.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（A）

A.有意義接受學(xué)習(xí)

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)

答案：1-5：DCCBD6-10：ABCBA

第九章高等學(xué)校教學(xué)測量

本章提要：

1.教學(xué)測量按其方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和目的的不同可分為標(biāo)準(zhǔn)化成

就測驗與教師自編測驗。

2.有效教學(xué)測驗的基本要求包括：測驗的信度、效度、區(qū)分度、

代表性與可用性五個方面。

測驗的信度有：重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度等。

測驗的效度有：內(nèi)容效度、效標(biāo)效度、結(jié)構(gòu)效度等。

第一節(jié)教學(xué)測量與測驗概述

一、教學(xué)測量的含義：教學(xué)測量是考核教學(xué)成效的一種方法。是

借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（簡稱學(xué)績）

進(jìn)行探查，并以一定的數(shù)量來表示的考核方法。教學(xué)測量要注意以

下幾點：1教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目

標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在能力等的形成情況。因此，教學(xué)測量的

目標(biāo)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并于

教學(xué)目標(biāo)保持一致。2教學(xué)測量的對象是學(xué)生內(nèi)在能力等心理結(jié)

構(gòu)的形成情況，因此，測驗量表的科學(xué)性是有效教學(xué)測量的必要前

提。3教學(xué)成效是通過量化的學(xué)績進(jìn)行考察的。因此，命題的合理

性與評分的客觀性是有效教學(xué)測量的一個重要影響因素。

二、教學(xué)測驗的含義：測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，通

過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象，來量化描述人的心理特征。

三、教學(xué)測量與測驗的關(guān)系：教學(xué)測驗是教學(xué)測量的工具和手

段，教學(xué)測量是對教學(xué)測驗或?qū)W績測驗所得結(jié)果的客觀描述。也可

以說，教學(xué)測量就是借助于學(xué)績測驗來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核

的。

四、教學(xué)測量與測驗的作用：教學(xué)測量與測驗是教學(xué)活動不可缺

少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上

調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終

達(dá)到該目標(biāo)。1.鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)；2.促進(jìn)教師的教學(xué)；3.鑒定課程

計劃和作出判斷；

第二節(jié)教學(xué)測量的類型

一、教學(xué)測驗的類型

測量一般通過測驗的實施得以實現(xiàn)。教學(xué)測驗可以按其方式、內(nèi)

容、標(biāo)準(zhǔn)和目的的不同分類為：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗、教師自編測驗；

（一）標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗1.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的含義：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成

就的測驗。2.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的特點：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的命題、施

測、評分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。（二）教師自編測驗，教

師自編測驗一般是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)?/p>

的，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗通常

用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。1.教師自編測驗的類型（1）客觀題包

括：選擇題、是非題、匹配題、填空題；（2）主觀題包括：論文

題、問題解決題；2.教師自編測驗的步驟和方法。教師自編測驗是

由教師自己設(shè)計、自行編制的。應(yīng)遵循的一般步驟與方法：（1）審

查測驗?zāi)康模?/p>

（2）制定測驗編制計劃；（3）命題與組卷。

二、測驗的評分及結(jié)果分析1.測驗的評分，評分標(biāo)準(zhǔn)一定要與

測驗的編制計劃及實際的編制工作保持連續(xù)性，確保整個評價活動

是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。評分應(yīng)注意以下幾點：

（1）評分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正。（2）評分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點及可

接受的變式。（3）評分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易及要點的主次配給分

數(shù)。（4）評分時要注意分析評分和綜合評分相結(jié)合。（5）評分標(biāo)

準(zhǔn)應(yīng)注重內(nèi)容，不宜注重形式。2.測驗結(jié)果的分析，主要包括對測

驗本身的分析和對教學(xué)活動的分析兩個方面。

三、非測驗的評價技術(shù)。在實際教育中，前述紙筆測驗并不是收

集資料的唯一途徑。教師還可使用許多非測驗的評價技術(shù)，尤其是

情感領(lǐng)域的教學(xué)評價更需要采用非紙筆的測驗。情感教學(xué)不屬于任

何一個學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過程中。

（一）案卷分析，案卷分析是一種常用的評價策略，內(nèi)容主要是按

照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。（二）觀察，通過教

學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成

就的信息。需客觀、詳細(xì)地記錄下觀察信息。1.行為記錄單；2.軼

事記錄；3.等級

評價量表。（三）情感評價，很多時候，教師有必要針對學(xué)生的

情緒、學(xué)習(xí)動機、個人觀點等進(jìn)行評價。

第三節(jié)有效教學(xué)測驗的基本要求

一、測驗的信度。（一）信度與信度系數(shù)，測驗的信度，是指該

測驗所要測量的東西前后一致的程度，也就是測驗結(jié)果的一致性、

穩(wěn)定性及可靠性。信度是進(jìn)行測驗的一個必要條件，但不是充分條

件。信度指標(biāo)通常以相關(guān)系數(shù)表示，稱為信度系數(shù)。信度系數(shù)是同

一樣本所得的兩組資料間的相關(guān)，用來作為測量一致性的指標(biāo)。系

統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測

量值的，因此不會造成不一致性。反之，隨機誤差可能導(dǎo)致不一致

性，從而降低信度。從這個意義說，信度也可以定義為隨機誤差影

響測量值的程度。如果隨機誤差等于零，就認(rèn)為測量是完全可信

的，信度最高。（二）信度的類型與估算方法，心理與教育測驗的

信度，常用的有以下幾種：1重測信度：重測信度又稱穩(wěn)定性系

數(shù)。2復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)，它估計的是兩個假定相等的測

驗復(fù)本之間的一致性，是兩個平行測驗分?jǐn)?shù)的相關(guān)。這個相關(guān)系數(shù)

就代表了復(fù)本信度的高低，復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值

性。3內(nèi)部一致性信度，重測信度和復(fù)本信度主要考察了測驗跨時

間的一致性（穩(wěn)定性）和跨形式的一致性（等值性），而內(nèi)部一致

性信度系數(shù)主要反映的是題目之間的關(guān)系，表示測驗?zāi)軌驕y量相同

內(nèi)容或特質(zhì)的程度。（三）影響信度的因素，測量信度是策略過程

中隨機誤差大小的反映，隨機誤差大，信度就低，隨機誤差小，信

度就高。因此，在測量過程中凡是能引起測量隨機誤差的因素一一

被試、主試、測試內(nèi)容、施測情境等都會影響測量信度。

二、測驗效度。（一）效度的概念，效度即有效性，它是指測量

工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。（二）效度的類

型，一般，效度主要分為三種類型：內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和準(zhǔn)則關(guān)

聯(lián)效度。（三）影響效度的因素，影響測驗效度的因素很多，在編

制測驗或選擇標(biāo)準(zhǔn)化測驗時，都應(yīng)該考慮到這些因素，以免影響測

量結(jié)果的有效性。1測驗的構(gòu)成；2.測驗的實施過程；3.接受測驗

的被試；4.所選效標(biāo)的性質(zhì)；5.測量的信度。總之，所有與測量目

的無關(guān)而又能帶來誤差的因素都會降低測驗的信度。（四）信度與

效度的關(guān)系，信度與效度有密切關(guān)系。信度高是效度高的必要條

件，但信度高并不保證效度一定高。

三、代表性。幾乎所有的心理與教育測量是以取樣的原理為依據(jù)

的。（1）樣本必須適當(dāng)?shù)卮砜傮w；（2）在符合代表性和意義性

要求的這個限度內(nèi)，樣本必須是隨機抽取的。

四、區(qū)分度。區(qū)分度是指測試題目對所測試的屬性的鑒別力，它

是衡量題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，是篩選題目的依據(jù)。

五、可用性。一般應(yīng)考慮：1.測驗提供的信息有多大意義；2.可

行性測驗，應(yīng)當(dāng)在形式與內(nèi)容上適合于它所要測量的年齡范圍的學(xué)

生。3.要考慮到測驗的費用以及進(jìn)行測試、記分和解釋所需的時

間。4.評分是否客觀。

本章復(fù)習(xí)與思考題

1.什么是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗？它有什么特點？答:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成

就的測驗。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的命題、施測、評分

和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。其特點如下：1測驗題目具有

高質(zhì)量，它們由教育和測驗專家審查并完善，是經(jīng)過預(yù)測的，有一

定難度和區(qū)分度。2測驗的實施和評分的說明十分準(zhǔn)確，不同的使

用人員在實施過程中有相同的標(biāo)準(zhǔn)。3從被測團(tuán)體中取得的常?？?/p>

用于解釋測驗分?jǐn)?shù)。4一般有等同的和可比的測驗表格。5具有測驗

手冊和其他必備材料，對測驗的實施和評分進(jìn)行說明和指導(dǎo)，對測

試結(jié)果進(jìn)行解釋。雖然標(biāo)準(zhǔn)化測驗有很多共同之處，但沒有兩個是

完全相同的。

2.教學(xué)評價與測量、測驗的關(guān)系怎樣？答：教學(xué)評價，是通過系

統(tǒng)地收集和分析資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生行為變化予以確定，對

教育效果進(jìn)行價值判斷的過程。教學(xué)評價的對象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

及其結(jié)果，評價者是任課教師。教學(xué)測量是考核教學(xué)成效的一種方

法。是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（簡稱

學(xué)績）進(jìn)行探查，并以一定的數(shù)量來表示的考核方法。測驗是測量

一個行為樣本的系統(tǒng)程序，通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)

象，來量化描述人的心理特征。教學(xué)測驗是教學(xué)測量的工具和手

段，教學(xué)測量是對教學(xué)測驗或?qū)W績測驗所得結(jié)果的客觀描述。也可

以說，教學(xué)測量就是借助于學(xué)績測驗來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核

的。

3.教學(xué)測量與評價的作用？答：在教學(xué)過程中，教師要善于運用

測量手段考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并查明學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教學(xué)目標(biāo)相

符合的程度。也就是說，通過教學(xué)測量與評價所提供的反饋信息，

可以考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)

方法，最終提高學(xué)習(xí)效果。a、教學(xué)測評為改進(jìn)教學(xué)提供了有效信

息；b、教學(xué)評價是學(xué)生和家長了解學(xué)生狀況的主要途徑c、教學(xué)評

價是教育評價的主要依據(jù)

4.教學(xué)測量與測驗的作用？答：教學(xué)測量與測驗是教學(xué)活動不可

缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體

上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最

終達(dá)到該目標(biāo)。1.鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)；2.促進(jìn)教師的教學(xué)；3.鑒定課

程計劃和作出判斷；

5.什么是教學(xué)評價？教學(xué)評價可以分為幾類？答：教學(xué)評價，是

通過系統(tǒng)地收集和分析資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生行為變化予以確

定，對教育效果進(jìn)行價值判斷的過程。教學(xué)評價的對象是學(xué)生的學(xué)

習(xí)過程及其結(jié)果，評價者是任課教師。從實施教學(xué)測評的時機看，

分為形成性評價和總結(jié)性評價；從對教學(xué)測評資料的處理方式看，

分為常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價；從教學(xué)測評本身的功能來看，

分為安置性評價與診斷性評價；從教學(xué)測評實施的目的來看，分為

最佳表現(xiàn)評價與典型表現(xiàn)評價；根據(jù)教學(xué)測評的嚴(yán)謹(jǐn)程度，分為正

式評價與非正式評價；

6.就你的經(jīng)驗談?wù)劷處熥跃帨y驗存在哪些不足？改進(jìn)的途徑是什

么？答：教師自編測驗是由教師自己設(shè)計、自行編制的。但是，教

師的水平有高低，經(jīng)驗有多寡，工作態(tài)度有好壞，在編制測驗時自

覺防止主觀化、片面化的意識有強弱，因此，編制測驗的質(zhì)量也有

高低。教師應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理與教育測量學(xué)知識，按照測驗編制的科

學(xué)原理去規(guī)范教師的測驗編制行為，以提高教師的測驗編制技術(shù)，

努力提高教師自編測驗的質(zhì)量。教師自編測驗應(yīng)遵循的一般步驟與

方法：（1）審查測驗?zāi)康模唬?）制定測驗編制計劃；（3）命題與

組卷。

第十章大學(xué)生德育心理

1.品德的心理結(jié)構(gòu)（278,283-288）—-包括品德的心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

要素和品德的心理結(jié)構(gòu)的特征.心理結(jié)構(gòu)包含道德認(rèn)識、道德情感、

道德意志和道德行為.品德的心理結(jié)構(gòu)的特征：品德的心理結(jié)構(gòu)的特

征，品德的心理結(jié)構(gòu)的特征：品德的心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性、品德的.心理

結(jié)構(gòu)的多層次性、品德結(jié)構(gòu)發(fā)展的差異性、品德結(jié)構(gòu)發(fā)展的順序性

和階段性、品德的心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和可變性、品德結(jié)構(gòu)形成的多

端性.

2.皮亞杰的道德認(rèn)識發(fā)展階段論與柯爾伯格的道德發(fā)展階段論有

何不同？（289-294）――皮亞杰的道德認(rèn)識發(fā)展階段論-主要通過研究

兒童的道德判斷來研究兒童的道德認(rèn)知發(fā)展.他創(chuàng)立了“臨床法”并

采用對偶故事法來研究兒童的道德認(rèn)知發(fā)展.他把兒童道德思維的發(fā)

展分為4個階段：自我中心階段（約2歲~5歲）、權(quán)威階段（6歲?8

歲）、相互對等階段（約8歲~10歲）和公正階段（約