2024年課程顧問年終總結標準范文（二篇）

第3頁共3頁2024年課程顧問年終總結標準范文我是____礦的一名職工，名為____，自____年____月起在____礦擔任____工一職，隸屬于我礦的____隊。在過去的____年多的職業(yè)生涯中，我不僅在思想上，更在工作實踐中獲得了顯著的成長與提升，逐漸從一名初出茅廬的大學生蛻變?yōu)橐幻细竦拿旱V工人。這段經歷讓我對煤礦生產工作有了更為深刻的理解和親身體驗。煤礦行業(yè)作為高風險領域，安全生產始終是其核心要義。在確保生產任務完成的同時，保障礦工的生命安全，直接關系到企業(yè)的經濟效益與長遠發(fā)展。井下工作環(huán)境復雜，往往伴隨著昏暗、潮濕以及空氣流通不暢等挑戰(zhàn)，這無疑增加了工作的艱巨性。礦工的工作性質，素來以臟、苦、累著稱，特別是在掘進隊，每個班次都承載著繁重的任務，時間緊迫，對于像我這樣的新入職大學生而言，首要挑戰(zhàn)便是克服體力上的局限。在掘進隊的工作初期，我深刻體會到了理論與實踐之間的鴻溝。在工人師傅的悉心指導下，我逐漸掌握了運料、打錨桿、放炮等基本技能，同時也見證了他們在艱苦環(huán)境下展現出的團結協作、不畏艱險的精神風貌。掘進過程中，煤塵飛揚，防塵面罩成為了我們不可或缺的防護裝備，這讓我更加認識到國家對煤礦工人職業(yè)健康保護的重視與必要性。隨著時間的推移，我逐漸掌握了掘進工作的基本流程，身體素質也得到了顯著提升。我深知，遵章作業(yè)、安全第一是煤礦生產的鐵律，任何疏忽都可能帶來不可挽回的后果。因此，我不斷加強安全知識的學習，認真研讀煤礦安全規(guī)程，分析事故案例，努力提升自己的安全意識和防護能力。展望未來，我計劃進一步提升自身體質，加強操作技能的學習與提高。同時，我也將積極學習團隊建設、管理模式以及心態(tài)養(yǎng)成等方面的知識，以期在綜合業(yè)務水平上實現新的突破。我堅信，在領導和工人師傅們的指導下，我能夠不斷進步，為煤礦的安全生產貢獻自己的力量。2024年課程顧問年終總結標準范文（二）在今年的“教育管理年”活動中，本校組織全體教師深入學習市、區(qū)兩級教育局所發(fā)布的相關文件精神，旨在引導教師群體深刻理解學校管理的核心目的及其深遠意義。通過將“教育管理年”活動與提升教師綜合素質及業(yè)務能力相結合，我們成功樹立了“教師需持續(xù)學習，方能為學生提供不竭知識源泉”的新型教師觀念，以及“愛崗敬業(yè)，關愛學生”的新型學生觀念，同時確立了“以人為本，依法執(zhí)教，文明執(zhí)教，廉潔從教”的育人理念。在教師專業(yè)化發(fā)展進程中，我們高度關注每位教師的個人成長，致力于探索規(guī)范化管理與人文關懷之間的最佳平衡點，以營造出一個“和諧共生，各展所長，共謀發(fā)展”的積極工作氛圍。本年度，我校已派遣十余名教師參加各類學科教育年會，以拓寬教育視野，汲取先進教育理念與教學藝術。參會教師返校后，均在學校教研活動中積極分享學習心得，力求將所學成果最大化地惠及全體教師。同時，我們倡導終身學習理念，鼓勵教師持續(xù)學習，不斷提升自我。為此，我們安排了兩名市級骨干教師參加由市教育局在洛陽師范學院舉辦的專項培訓，并組織了絕大多數教師參與第三輪繼續(xù)教育培訓，以及部分教師參與區(qū)教委組織的各學科教學培訓。鑒于我校青年教師占比高達百分之八十，提升他們的業(yè)務水平對于提高整體師資素質和教學質量至關重要。本學期，教導處將青年教師培養(yǎng)作為工作重心，一方面鼓勵青年教師積極提升學歷層次與專業(yè)素養(yǎng)，另一方面組織他們參加新上崗教師培訓，以強化基本教學技能。針對我校教師編制緊張、代課教師多且變動頻繁的現狀，我們積極應對，主動作為，認定了一批責任心強、業(yè)務精湛、經驗豐富的中老年教師為校級骨干教師，并聘請了一批德高望重的老教師擔任教學顧問，共同參與青年教師的培養(yǎng)工作，形成強大合力。此外，我們還開展了“師徒結對，傳幫帶”活動，讓青年教師在骨干教師和教學顧問的指導下快速成長。在教學能力培養(yǎng)方面，教導處堅持實施推門聽課與申報課相結合的培養(yǎng)制度，要求每位青年教師每月至少申報兩次匯報課，并聽取指導教師及同學科教師的課程，撰寫聽課點評，每月提交一份學習心得。通過加強分析與反思、積極參與督導、適時調整策略等方式，我們引導青年教師在實踐中學習、在研討中提升、在總結中成長。同時，我們還定期舉辦青年教師座談會，了解他們的成長狀況，明確發(fā)展方向，助力他們更快更好地成長。在校本教研方面，我校以新課程為導向，圍繞課程實施過程中各學科所面臨的具體問題展開研究。我們以“建設學習型學校”為目標，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，致力于解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗。我們采用行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度。教研組作為學校教學研究的最基層組織，是教師成長的搖籃和主陣地。我們分設語文、數學和科任三大教研組，由教導處引領