芻議學(xué)前教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

3-6歲的幼兒是人生最重要的發(fā)育時(shí)期，他們正是對(duì)世界充滿好奇的階段，而學(xué)前教育是學(xué)校教育中的啟蒙教育，核心素養(yǎng)作為教育改革的新理念，是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和自身發(fā)展的必備能力，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。在學(xué)前教育中，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成是近年來學(xué)前教育的重要主題，所有階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和確立都離不開學(xué)前教育的基礎(chǔ)培育，雖然核心素養(yǎng)不是針對(duì)學(xué)前教育提出的要求，但在學(xué)前教育中引領(lǐng)和借鑒，并指導(dǎo)幼兒的一日生活，對(duì)幼兒未來的教育也有一定的作用。一、學(xué)前教育核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定為了改變應(yīng)試教育剝奪學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，教育局頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，強(qiáng)調(diào)“各類學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中”。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有六大素養(yǎng)包括：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。從制定學(xué)前教育教學(xué)的目標(biāo)來看，為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師也可以關(guān)注培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、實(shí)踐的能力、人際交往的能力等，并將這些重要能力培養(yǎng)融合到平常的教育教學(xué)中，在活動(dòng)開展的過程中，教師的活動(dòng)以幼兒為主體，并在游戲中滲透核心素養(yǎng)，從而提升幼兒綜合能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的內(nèi)容為主，進(jìn)而設(shè)定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。二、幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容學(xué)前教育階段的幼兒其特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、具有想象力、注意力易被分散、思維簡單、可塑性強(qiáng)等，教師在教學(xué)內(nèi)容上就要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，不要違背幼兒發(fā)展的規(guī)律，否則會(huì)給幼兒造成很多負(fù)面的影響。為了能讓幼兒以后健康快樂地成長，在幼兒教學(xué)內(nèi)容中滲透核心素養(yǎng)，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)，教師在實(shí)際教學(xué)中，要科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)前教育基礎(chǔ)課程，而幼兒核心素養(yǎng)主要從學(xué)科知識(shí)能力、思維習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美價(jià)值四個(gè)方面著手，教師通過應(yīng)用主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、集體活動(dòng)等方式，讓幼兒能在各個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)知識(shí)，使幼兒得以平衡的發(fā)展。比如，教師可以設(shè)定以弘揚(yáng)我國民族精神為主題，讓幼兒了解我國英雄人物的光榮事跡，并從英雄人物自身或事跡中學(xué)習(xí)熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、英勇無畏、勤奮刻苦、堅(jiān)韌不拔等民族精神。可以通過主題活動(dòng)《安全過馬路》，讓幼兒了解基本的交通安全常識(shí)，知道過馬路時(shí)要注意安全。學(xué)習(xí)《尊重他人》，讓幼兒懂得尊重別人，知道最基本的禮儀規(guī)范，懂得生活中的正確文明行為。通過健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升幼兒的核心素養(yǎng)。三、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略(一)改變教師教學(xué)的觀念培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)幼兒綜合能力的提升。首先，教師要將核心素養(yǎng)與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相結(jié)合，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有五大領(lǐng)域32個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和具體要求，分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，教師要著眼于學(xué)前教育的特點(diǎn)，尋找教育的共同點(diǎn)。其次，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與幼兒的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，由于幼兒認(rèn)知水平較低、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教育教學(xué)中就要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，突出幼兒在教學(xué)中的主體地位，尊重幼兒的個(gè)性差異，使幼兒能很好地掌握生活技能，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。(二)扎實(shí)教師的專業(yè)能力學(xué)前教育教師是具備保教能力的專業(yè)人員，教師除了具備彈、唱、畫、跳、寫、說、編七項(xiàng)技能外，還需要掌握幼兒發(fā)展知識(shí)、保育教育知識(shí)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、一日生活組織能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、反思與發(fā)展等方面的專業(yè)能力。通過扎實(shí)教師的專業(yè)能力，讓教師能在教學(xué)活動(dòng)中靈活應(yīng)用核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育教學(xué)行為的有效反饋與指導(dǎo)，并引導(dǎo)教師對(duì)幼兒由知識(shí)教育走向能力教育，進(jìn)而走向素質(zhì)教育。(三)完善教師的教學(xué)方式為充分提高幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要完善教學(xué)方式。在游戲教學(xué)的活動(dòng)中，教師構(gòu)建多樣性的活動(dòng)區(qū)域，提升活動(dòng)的開放性，讓活動(dòng)能基于幼兒的興趣來開展，并在游戲活動(dòng)的過程中提升幼兒的核心素養(yǎng)。例如，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要在每個(gè)區(qū)域融入標(biāo)志與規(guī)則，語言區(qū)的規(guī)則一般有：愛護(hù)書本，輕拿輕放，與同伴小聲交流，閱讀結(jié)束后將書歸位；美工區(qū)的規(guī)則：大膽應(yīng)用工具，合理布局畫面，正確使用剪刀，愛護(hù)作畫工具；益智區(qū)的規(guī)則：大膽探索，積極動(dòng)腦，與同伴合作等。通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)在有秩序、有規(guī)則的環(huán)境下自由的學(xué)習(xí)，不斷深化幼兒的核心素養(yǎng)能力，并將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用在以后的生活當(dāng)中。四、結(jié)束語核心素養(yǎng)落地學(xué)前教育，是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，也是完善學(xué)前教育教學(xué)