探討小學(xué)語文個(gè)性化習(xí)作教學(xué)的對(duì)策

所謂個(gè)性化作文教學(xué)，指的是參考學(xué)生的差異制定教學(xué)方案，讓學(xué)生長善救失、揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)能讓學(xué)生的寫作內(nèi)容有自己的特色和思考，避免千篇一律[1]。個(gè)性化教學(xué)的核心在于創(chuàng)新，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和思維方式，在細(xì)枝末節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生、鍛煉學(xué)生[2]。一、小學(xué)生的寫作問題第一，學(xué)生的作文素材空泛，學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律。學(xué)生的人生經(jīng)歷和閱讀量有限，他們的寫作素材往往來自經(jīng)典范文和教材課本，這樣的作文缺乏自己的思考，可能會(huì)出現(xiàn)標(biāo)題撞車、事例撞車和名言撞車的狀況。比如，如果作文的話題是“熱心和善良”，許多學(xué)生就會(huì)寫出去養(yǎng)老院、扶老人過馬路的老套橋段[3]。許多學(xué)生并沒有相關(guān)的經(jīng)歷，他們?yōu)榱藢懽鞫鴮懽?，寫出的都是套話和空話。第二，學(xué)生的作文枯燥平淡，行文缺乏邏輯。在評(píng)改學(xué)生作業(yè)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是使用“首先、其次、然后”的詞匯來連接作文，但是開頭結(jié)尾和正文、段落之間、句子之間的聯(lián)系并不強(qiáng)。為了發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要在個(gè)性化作文中幫助學(xué)生構(gòu)建思維模式，讓學(xué)生掌握由表及里、循序漸進(jìn)的寫作模式。許多學(xué)生的敘事方式缺乏吸引力，使用的夸張、排比、擬人和比喻等修辭方法多借鑒于閱讀題和課文，缺少奇思、新思和巧思。二、小學(xué)語文個(gè)性化習(xí)作教學(xué)的策略(一)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀作文寫得好的、有個(gè)性的學(xué)生，往往有一個(gè)相同點(diǎn)，就是他們都有廣泛的閱讀積累。正所謂“不積跬步無以至千里”，只有量的積累才能觸發(fā)質(zhì)的變化。學(xué)生積累了較多語言材料之后，可以寫出更好的作文。教師需要督促和鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積累語言素材，通過閱讀來拓寬視野、豐富知識(shí)，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和寫作水平。需要注意的是，學(xué)生不能把眼光局限于作文書，還需要看一些科普類、傳記類的書籍，可以是寓言童話，也可以是歷史地理。學(xué)生在讀書的過程中，和書中的角色“共奮斗、同甘苦”，可以受到凈化和陶冶。在平時(shí)要求學(xué)生摘錄書籍中的古詩、言語、歇后語、名言警句，這些都是為學(xué)生的作文添彩的有效素材。在課外為學(xué)生介紹兒童詩歌、名言等等，鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦比賽、讀書交流會(huì)中表現(xiàn)自己，提升自覺積累語言素材的積極性和興趣，加深他們對(duì)于語言文字的理解。經(jīng)過長期的內(nèi)化和積累，學(xué)生能豐富自己的資料庫，減少自己的寫作障礙，他們的作文也會(huì)生動(dòng)起來，更有個(gè)性化特點(diǎn)。(二)重點(diǎn)講解寫作技巧個(gè)性化寫作中，學(xué)生可以使用多種寫作技巧。對(duì)此，教師需要在課堂中專門講解寫作的方法和技巧，讓學(xué)生掌握豐富的表達(dá)手段。在課堂中，講解側(cè)面描寫、正面描寫、景色描寫、人物描寫等方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變平鋪直敘的習(xí)慣，可以創(chuàng)造有個(gè)性的作文。個(gè)性化作文的題目需要有一定創(chuàng)新，要符合新穎、簡明和貼切的要求。擬題的時(shí)候可以使用并列組合法、逆向擬題法、故作玄虛法、借用法、修辭法。比如，“梅花魂”這個(gè)題目就是用了修辭的擬題方式，采用了擬人的修辭方法。新穎的題目能讓人眼前一亮，新穎的表達(dá)方式能讓人耳目一新。一些學(xué)生在寫作中隱瞞自己的真實(shí)情緒，習(xí)慣于編造一些情感內(nèi)容。對(duì)此，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，引導(dǎo)他們宣泄自己的情緒。在個(gè)性化作文教學(xué)中，幫助學(xué)生正視自己的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。(三)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文在作文評(píng)價(jià)方面，給予學(xué)生中肯的建議。學(xué)生的作文篇幅并不長，教師的批改量并不大。對(duì)于學(xué)生寫出的作文，教師可以多花時(shí)間進(jìn)行批改，用合適的評(píng)語來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。在展示優(yōu)秀作文之前，做好點(diǎn)評(píng)和篩選兩個(gè)方面的工作。篩選的時(shí)候，盡可能選擇寫作能力進(jìn)步比較大的學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的變化。同時(shí)，選擇有代表性的優(yōu)秀文章，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、條理清晰、詞句優(yōu)美都是優(yōu)秀作文的特點(diǎn)。此外，還可以選擇標(biāo)題新奇、首尾呼應(yīng)、字跡工整等特點(diǎn)的文章。利用這些優(yōu)秀作文，能發(fā)揮示范作用，讓其他學(xué)生能從中學(xué)到方法。教師的評(píng)語有重要意義，例如，對(duì)于寫作虎頭蛇尾的學(xué)生，用“行百里者半九十”來提醒學(xué)生。采用評(píng)語和提供正向引導(dǎo)，避免學(xué)生止步不前、不思進(jìn)取。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)有重要地位。教師應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)和