沁園春長沙教案19基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

沁園春長沙優(yōu)秀教案【篇一：沁園春長沙教學(xué)設(shè)計(jì)】山東省鄆城第一中學(xué)董謙教學(xué)目標(biāo)：1、了解詞的常識(shí)，掌握朗讀技巧；培養(yǎng)學(xué)生掌握詩詞中的意象和意境，并能獨(dú)立分析詩詞的能力。2、聯(lián)系寫作背景，讓學(xué)生在感受詞的魅力的同時(shí)，體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。（確立依據(jù)：新課改《教學(xué)大綱》要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑒賞能力為主，讓學(xué)生能品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生想像力和審美力）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.了解詞的創(chuàng)作背景，能夠?qū)Ρ臼自~的內(nèi)容進(jìn)行正確地梳理。2.反復(fù)誦讀并能品味富有表現(xiàn)力的語言。難點(diǎn)：1.掌握詞中的意象和意境。2.掌握本詞借景抒情的手法。（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠反復(fù)地誦讀。而且通過揣摩和分析富有表現(xiàn)力的語言有助于理解意象，感受意境，領(lǐng)會(huì)主旨。）教學(xué)方法：情感教學(xué)法，圖表教學(xué)法,朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合教學(xué)法.課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（結(jié)合資料圖片介紹背景知識(shí)導(dǎo)入課文）（多媒體出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學(xué)一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，賦予秋天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的一首關(guān)于秋天的詞《沁園春?長沙》。（使用依據(jù)：多媒體教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用多媒體教學(xué)，使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）2.解題及背景知識(shí)簡介①檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。②關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí)包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類，詞的主要流派等等。（依據(jù)：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一，不能忽視對(duì)必要的知識(shí)的傳授，對(duì)于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生來說，增加知識(shí)的積累是必要的。）③關(guān)于本詞的寫作背景（依據(jù)：《新課改》提倡學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。）3.反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟①聽讀，初步感受詞的意境播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡（依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力）②初讀，入境，審美感知學(xué)生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）③齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境。請(qǐng)兩名同學(xué)分別用優(yōu)美的語言把本詞描繪出來。（依據(jù)：《新課程》提倡學(xué)生要了解詩歌、散文等文學(xué)體裁的基本特征，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩歌的語言含蓄與凝練的特點(diǎn)。）4.文本研習(xí)（1）借助問題思考討論，分析全詞。①詞的上下闋主要寫什么？②詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來。學(xué)生分組討論、回答以后，老師加以明確。①上闋寫景——描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情②上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。（依據(jù)：詩歌重在多讀，并在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。）（2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，回答問題。①在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察②對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析:。仔細(xì)品味文中“獨(dú)立、染、擊、翔”等詞的好處依據(jù)：（從細(xì)處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易，以及不同字帶來的不同表達(dá)效果。）意象和意境：意象包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容，“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合，是帶有詩人情感的客觀事物。意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。（依據(jù)：意象是詩歌理論中一個(gè)非常重要的概念，所以對(duì)于一首詩詞的鑒賞，我們一定要抓住其中的意象和意境，因?yàn)樵娙说那楦惺峭ㄟ^意象表達(dá)出來的。）欣賞《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。賞析：這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；二、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。（依據(jù)，承上讓學(xué)生理解意象的概念并學(xué)會(huì)情景交融的寫法，理解一切景語皆情語。）⑶詞人面對(duì)著這一幅生機(jī)盎然的秋景圖想到了什么呢？生機(jī)盎然的景色想到：“誰主沉浮”。（依據(jù)：讓學(xué)生理解這個(gè)句子的作用是承上啟下，由上闕的寫景轉(zhuǎn)為下闕的抒情）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？c、.最后三句有什么作用？老師明確：a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭?！眀、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。c、既是對(duì)上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。（幻燈片放映，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的效果。）⑷歸納總結(jié)，回顧體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。作品通過對(duì)大好河山的描繪，對(duì)國家前途命運(yùn)的思考，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。拓展延伸閱讀欣賞《卜算子詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。作品賞析：毛澤東這首詞前有引語：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！北砻髁藙?chuàng)作契機(jī)?！帮L(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。”詞的起句就以健筆凌云之勢(shì)，表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄?！帮L(fēng)雨”、“飛雪”點(diǎn)出了四季的變化，時(shí)間的更替，“春歸”、“春到”著眼于事物的運(yùn)動(dòng)，既給全篇造成了一種時(shí)間的流動(dòng)感，又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準(zhǔn)備，詞句挺拔，氣勢(shì)昂揚(yáng)。接下來“已是懸崖百丈冰”一句，描繪出寒冬中梅花嚴(yán)酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險(xiǎn)惡的氛圍中，竟然“猶有花枝俏”?！皯已隆北砻鳝h(huán)境是如此險(xiǎn)峻，“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著，一個(gè)“俏”字，不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更?，F(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質(zhì)。作者筆下的梅花充滿著自豪感，堅(jiān)冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險(xiǎn)境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開無主”、“黃昏獨(dú)自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對(duì)比。毛澤東1954年夏大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。5.作業(yè)：一、背誦默寫全文。二、閱讀文本《博覽群書毛澤東，風(fēng)流人物看今朝》（共享云盤）附：板書設(shè)計(jì)毛澤東詞眼：看憶上闋——看：總領(lǐng)七句描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景圖下闋——憶：總領(lǐng)八句回憶了青年時(shí)代在長沙的一段崢嶸歲月上闋寫景言志——言什么志？心懷天下的宏偉抱負(fù)下闋?wèi)浭率闱椤闶裁辞?？意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情廣州市協(xié)和高級(jí)中學(xué)語文科戴宏輝公開課教案（２００３．１０）教學(xué)目標(biāo):１、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的誦讀，通過重點(diǎn)詞語的品味，體會(huì)詞中描繪的鮮明意象。２、理解本詞景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，從而感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。３、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而能對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。４、教育學(xué)生倍加珍惜今天的一切，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國情操。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：１、體會(huì)毛澤東這首詞在意象選擇上的特點(diǎn)及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。２、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。教學(xué)方法：１、語言品讀法；２、點(diǎn)撥法；３、討論法。教時(shí)：１課時(shí)．教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課．展示毛澤東的沁園春長沙的手跡，讓學(xué)生初步感知毛澤東詩詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格．二、研習(xí)課文（一）齊讀課文，初步感知本首詩詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格．主要問題設(shè)計(jì)：⑴詩詞上、下片在表達(dá)方式上的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？［寫景和抒情］詩人具體描繪了哪些景物？分別從那些視角來寫的？［＂看＂統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容］⑶面對(duì)如此壯麗的景象詩人想到了什么？［悵，問］其含義是什么？［（聯(lián)系歷史背景），實(shí)質(zhì)為思考革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題］⑷詩人提出的問題回答了沒有？（過渡到下篇的分析）⑸下片所寫的內(nèi)容在時(shí)間與上片有何不同？［（引導(dǎo)學(xué)生抓住＂憶＂字），回憶］①具體回憶了哪些內(nèi)容？［＂?。⒔y(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容］②寫出了＂同學(xué)少年＂怎樣的精神面貌、斗爭生活和志趣？＂糞土當(dāng)年萬戶侯＂表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？［意氣風(fēng)發(fā)、熱情澎湃、才華橫溢、以天下為己任、奮筆疾書、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國］⑹＂到中流擊水＂這一情景蘊(yùn)含了＂同學(xué)少年＂怎樣的感情？［乘風(fēng)破浪、立誓振興中華的氣概豪情］⑺詞寫到這里，有沒有回答上片提出的＂誰主沉?。⒌膯栴}呢？［聯(lián)系毛澤東＂數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝＂的詩句，總結(jié)答案―――藝術(shù)的回答了問題］⑻該詞的主旨是什么？（小結(jié)，見板書設(shè)計(jì)二）（二）體會(huì)煉字煉意的藝術(shù)特征(學(xué)生齊讀課文后討論、歸納，體會(huì)下列詞句中劃線字的好處)主要抓?。?、＂獨(dú)立寒秋＂獨(dú)立，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。2、＂層林盡染＂染字用擬人手法，寫出秋色之深。3、＂鷹擊長空＂擊字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。4、＂魚翔淺底＂翔字寫出魚兒在清澈見底的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。（三）聽朗誦錄音，學(xué)生再次齊讀，深刻領(lǐng)會(huì)詩詞的思想情感和藝術(shù)特征．三、延伸拓展（通過選詞填空，進(jìn)一步體會(huì)毛澤東詩詞十分講究練字練意的藝術(shù)特征）附：板書設(shè)計(jì)（投影顯示）：一、詩詞結(jié)構(gòu)：二、主旨：全詞通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任﹑蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者﹑改造舊中國的豪情壯志。教學(xué)后記從今天的上課情況和聽課領(lǐng)導(dǎo)鄒主任和其他語文老師的評(píng)價(jià)來看，這份教案設(shè)計(jì)還是成功的，思路清晰，抓住了詩詞的重點(diǎn)內(nèi)容，拓展內(nèi)容較好．講課的條理清晰．問題在于：１．課堂調(diào)控得不夠好，老師緊張，學(xué)生也緊張，整個(gè)氣氛有些沉悶，師生配合不默契，直接影響了教學(xué)效果．２．設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)把寫作背景的知識(shí)介紹放在課文理解的前面，這樣學(xué)生理解課文就容易得多．３．誦讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該點(diǎn)個(gè)別學(xué)生朗誦，或自己示范朗誦，營造出一種氣氛．４．對(duì)字詞的講解過細(xì)，教學(xué)語言應(yīng)簡潔一些．【篇三：《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)】人教版語文必修1閱讀鑒賞第一單元第一課廣西賀州第二高級(jí)中學(xué)曾碧綠【教材分析】2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn)：反復(fù)朗讀；分析意象；發(fā)揮想象；感受真情；陶冶性情；學(xué)寫新詩?！緦W(xué)情分析】1.學(xué)生對(duì)作者有一些了解，知道毛澤東不僅是軍事家、政治家，共和國的締造者，還是一位詩人和書法家。學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)過較多的詩詞，并學(xué)習(xí)了小學(xué)、初中課本選錄的毛澤東詩詞及評(píng)價(jià)毛澤東的詩詞，對(duì)耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩詞名句有一定的認(rèn)知。2.學(xué)生了解并掌握了一些誦讀、背誦詩文的方法，已初步養(yǎng)成誦讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，背誦能力比較強(qiáng)，對(duì)詩詞比較感興趣。3.學(xué)生對(duì)詞的格律特點(diǎn)有一些了解，掌握了一些詩歌鑒賞的方法，比如抓關(guān)鍵詞、分析意象、分析情景交融。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力2.引導(dǎo)學(xué)生了解詞的格律特點(diǎn)，理解詩歌的思想內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中所學(xué)過的詞以及小學(xué)、初中課本選錄的毛澤東詩詞及評(píng)價(jià)毛澤東的詩詞，以及耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩詞名句，并嘗試進(jìn)行詩詞創(chuàng)作。4.背誦本詞。二、過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知進(jìn)行個(gè)性化誦讀，可采用個(gè)別讀、合作讀或小組讀，用普通話讀或用方言讀，男生讀或女生讀，派代表讀或集體誦讀，自譜自唱讀等方式進(jìn)行激情誦讀，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情，養(yǎng)成誦讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2．引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本方法，通過抓關(guān)鍵詞語的方法，逐漸提高自己抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞、分析意象的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重點(diǎn)詞句，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．激發(fā)學(xué)生鑒賞詩詞作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，在詩詞的熏陶下更加熱愛祖國大好河山。2．引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感脈絡(luò)，感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，豐富情感世界和文化積累。學(xué)會(huì)用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視詩詞的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。珍惜今日所有，激發(fā)自我奮發(fā)向上的熱情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】教學(xué)重、難點(diǎn)1．詞中描繪的圖景，如“獨(dú)立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”等。2．虛實(shí)結(jié)合，景中寓情，情中顯志。3．極富表現(xiàn)力的語言：數(shù)詞運(yùn)用，富于力學(xué)美感；動(dòng)詞使用，出神入化；形容詞的使用，渲染色彩；對(duì)顏色非常敏感。4.對(duì)比、夸張、擬人、借代等修辭手法的運(yùn)用。解決辦法1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。2．補(bǔ)充古詩文中學(xué)生能懂的例子作佐證。【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1．學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：課外提前注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)；課堂個(gè)性化誦讀；多媒體輔助學(xué)習(xí)；分組討論。2．學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)；同學(xué)互評(píng)；教師和家長從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。【誦讀提示】1．結(jié)合欣賞毛澤東手跡誦讀2．抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦要抓住“獨(dú)”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語，抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線的詞語，展開聯(lián)想和想象?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)環(huán)節(jié)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東的其它書法作品并導(dǎo)入課文。他是領(lǐng)袖，是共和國的締造者；他是書法家，一手狂草征服天下；他更是詩人，在烽火連天的歲月中，用平平仄仄的詩詞彰顯自己的革命豪情。二、詩詞簡介及詩詞閱讀、鑒賞學(xué)法指導(dǎo)１．引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中所學(xué)過的詞，并收集在《語文基礎(chǔ)知識(shí)積累筆記》上。在課堂上請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示自己記誦的成果，背誦自己最喜歡的詞。3．教師小結(jié)：（1）詩詞總體特點(diǎn)：高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性、優(yōu)美的音樂性。詩詞是文學(xué)藝術(shù)中一朵鮮艷的奇葩，它是文學(xué)的最高形式，是文學(xué)的驕子；它濃縮了作者的人生經(jīng)歷，歷練了作者的人生感悟，體現(xiàn)了作者的思想追求；它和心靈存在著直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠直接地、聚焦地體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界、具有強(qiáng)烈的情感性和深刻的啟示性，我們可以透過詩詞，認(rèn)識(shí)作者，感受作者的情感。詩詞是反映生活、歌唱生活的藝術(shù)，我們可以透過詩詞，感知生活。作品是有作者和讀者共同創(chuàng)造的，藝術(shù)的再創(chuàng)造來源于讀者的再創(chuàng)造，所以我們必須全身心地投入進(jìn)去鑒賞才可能進(jìn)行。（2）閱讀和鑒賞詩詞的方法學(xué)習(xí)詩歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。1）理解知人論世：了解作者、創(chuàng)作背景。把握技巧：推敲詞句、捕捉意象、體會(huì)音韻、展開想象2）誦讀讀書百遍，其義自見。以有聲的語言再現(xiàn)詩詞的意境，較完善地傳達(dá)詩詞的思想感情。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)的變化，讀出詩詞的藝術(shù)美、意境美，整體感知。意——?jiǎng)?chuàng)作者的思想感情，象——作品中的客觀物象——詩人的思想感情與客觀物象的融合形成意象。——意境——詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。3）默想和回味詩詞的鑒賞往往不是一次可以完成的，因此，隔一段時(shí)間應(yīng)重新誦讀品味，詩化自己的感情。再創(chuàng)造——再評(píng)價(jià)——共鳴（3）高考詩詞閱讀、鑒賞要求：1）鑒賞詩詞中的形象、語言和表達(dá)技巧。2）評(píng)價(jià)詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。（4）詞的相關(guān)知識(shí)1）詞是產(chǎn)生于隋唐興盛于兩宋的一種新詩體。詞又稱為：“曲子詞”、“詩余”、“樂府”和“長短句”等。2）與近體詩相較，詞在形式上獨(dú)具特色：一、詞是配樂的；二、詞有一個(gè)音樂性的調(diào)名，即詞調(diào)，通常稱詞牌；三、詞分為數(shù)片，通常是上下兩篇；四、詞的句子長短參差不齊；五、每一種詞調(diào)有不同的押韻位置。3）詞的分類：小令（58字以內(nèi)）中調(diào)（59—90字）長調(diào)（90字以上）4）詞的流派：豪放派和婉約派。5）詞牌名——沁園春，詞牌名。由“沁園”，東漢明帝女沁水公主的園林，后來被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此得名?！肚邎@春》的格律：雙調(diào)（上下闕不同調(diào)），114字，上闕13句，逢一（第一句也可以不用韻）三、七、十、十三句押平聲韻，四平韻，下闕12句，逢一、二、六、九、十二句押平聲韻，五平韻。上闕后九句與下闕后九句字?jǐn)?shù)平仄相同，此調(diào)一般用較多的對(duì)仗句。6）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詞，找出韻腳。明確：上闕——秋、頭、流、由、?。ǚ窖裕?。下闕——游、稠、遒、侯、舟。7）引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中所學(xué)過的詞牌名。三、整體感知全詞。錯(cuò)的字詞以及難解字詞找出來。2.引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，師生在交流中正音、釋詞。（1）正音（2）釋詞（3）成語風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。崢嶸歲月：不平凡的日子。意氣風(fēng)發(fā)：精神振奮，氣概昂揚(yáng)。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，感受詩情，熟讀成誦。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的聽讀感受激情誦讀課文，并自評(píng)或同學(xué)互評(píng)。。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過想象，合理的調(diào)整和補(bǔ)充本詞的開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，了解詩歌語言的跳躍性，并抓住“獨(dú)立”“寒秋”“橘子洲頭”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語，展開聯(lián)想和想象，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。正確的語序：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。分析：這三句，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。展現(xiàn)出一幅以詩人為背景的藝術(shù)畫面，為全詩定下了壯闊的基調(diào)。（3）用“站立”“直立”等替換“獨(dú)立”，在比較鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生想象詩人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重溫歷史畫面，了解這首詞的寫作背景，體會(huì)詩人的革命情懷。時(shí)代背景：1925年，正值北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，中國革命異常激烈，震驚中外的五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常。國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立，而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年秋天，毛澤東奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為了躲避軍閥趙恒惕的追捕，在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到長沙。在長沙停留期間，獨(dú)自重游了青年時(shí)代經(jīng)常和同學(xué)去的橘子洲，有感而作此詞?？梢娨粋€(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。（4）引導(dǎo)學(xué)生背誦唐朝柳宗元的《江雪》（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”）（政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫的一首詩），并就柳詩“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩人的胸襟境界進(jìn)行比較鑒賞。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。柳詩表達(dá)的是詩人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語。（5）引導(dǎo)學(xué)生找出“看”“憶”領(lǐng)起的句子，并抓住“看”和“憶”這兩個(gè)貫穿全詞兩條主線的詞語，以及穿引全文的“立”，“看”，“悵”，“問”，“憶”，“記”等關(guān)鍵動(dòng)詞和意象，分析全詞。明確：“看”領(lǐng)到“萬類霜天競自由”?！皯洝鳖I(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬戶侯”。詩人獨(dú)立橘子洲頭，看到的是（意象）紅遍的萬山、盡染的層林、碧透的漫江、爭流的百舸、擊長空的鷹、翔淺底的魚等競自由的萬類，真可謂是絢麗多姿、生機(jī)勃勃之景，于是濟(jì)世滄桑之情油然而生：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？“悵”，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨