2025屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：小說(shuō)情節(jié)手法+課件

小說(shuō)類閱讀題解題技巧及答題模式高考小說(shuō)閱讀鑒賞1.小說(shuō)是通過(guò)人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁2.主題是通過(guò)人物、事件反映的中心思想3.人物描寫：語(yǔ)言、肖像、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫4.情節(jié)：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲5.環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境6.順序：順敘、倒敘、插敘一、關(guān)于小說(shuō)的常識(shí)二、小說(shuō)的特點(diǎn)1.鮮明的人物形象2.完整的故事情節(jié)3.典型的環(huán)境4.深刻的主題5.精巧的構(gòu)思①把握故事情節(jié)②揣摩人物形象③賞析環(huán)境描寫④品味賞析語(yǔ)言⑤概括探究主題⑥理解或探究小說(shuō)標(biāo)題的意蘊(yùn)

⑦散文化小說(shuō)

情節(jié)梳理型概括和分析人物形象環(huán)境的特點(diǎn)某句的含義和作用三、高考考察的7大題型情節(jié)手法型情節(jié)作用型塑造形象的手法形象的作用描寫環(huán)境的方法環(huán)境描寫的作用敘述語(yǔ)言或人物語(yǔ)言的特點(diǎn)語(yǔ)言特色塑造人物形象、反映主題，都是通過(guò)故事情節(jié)完成的，而環(huán)境描寫也穿插于情節(jié)之中，所以小說(shuō)復(fù)習(xí)，理應(yīng)從小說(shuō)情節(jié)的鑒賞開(kāi)始。情節(jié)的鑒賞，又包括如下四個(gè)方面：梳理概括情節(jié)分析線索情節(jié)的作用情節(jié)的技巧（手法）小說(shuō)專題復(fù)習(xí)之情節(jié)的技巧（手法）題干示例審題定向（1）（2023年全國(guó)乙卷）文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營(yíng)造出來(lái)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分）(2)(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊？《雪》(3)(2019·浙江卷)分析本文敘述上的特征。(《呼蘭河傳》節(jié)選)(4)(2017·全國(guó)卷Ⅰ)小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(《天囂》)(5)(2014·全國(guó)卷Ⅰ)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(《古渡頭》)題干中往往有“分析”“說(shuō)明”等作答動(dòng)詞和“敘述”“謀篇布局”“情節(jié)”“線索”“作用”等表答題方向的詞語(yǔ)。情節(jié)手法敘述手法敘述視角敘述順序：順、倒、插、補(bǔ)、平敘常見(jiàn)的：全知視角

有限視角特殊的：兒童、女性、老人、動(dòng)物敘述人稱：第一人稱

第二人稱

第三人稱、交叉人稱敘述節(jié)奏：快慢、詳略、張弛敘述腔調(diào)“講述”與“顯示”怎樣講故事①全文：一波三折（搖擺、延遲）、線索②開(kāi)頭：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式/以…話題引入等③中間：懸念、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、暗示、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、

對(duì)比、抑揚(yáng)等④結(jié)尾：歐·亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、

以景作結(jié)式、首尾呼應(yīng)式等

對(duì)話式、講述式、心理、意識(shí)流、歷史與現(xiàn)實(shí)交織、回憶與現(xiàn)實(shí)交織、敘事與寫景交織、時(shí)空集中結(jié)構(gòu)手法誰(shuí)來(lái)講故事常見(jiàn)特殊：敘事特征、藝術(shù)【答題角度】一、敘述方式：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘二、敘述人稱及視角：第一人稱：給人真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆第二人稱：便于交流感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告。第三人稱：視野開(kāi)闊，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于客觀描述。視角：1、全知全能視角（也叫“上帝視角”、“0視角”）。2、有限視角（也叫“凡人視角”、“內(nèi)視角”）、3、兒童視角，如《吉祥如意》，4、動(dòng)物視角，如《我是貓》）。三、情節(jié)安排（構(gòu)思+）技巧：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、突轉(zhuǎn)、以……話題引入等等。四、

敘述安排上的技巧：1、對(duì)話2、心理3、回憶、敘述與描寫（人、物、景各種描寫手法）結(jié)合4、回憶與現(xiàn)實(shí)交織5、歷史與現(xiàn)實(shí)交織6、科學(xué)與幻想7、時(shí)空/場(chǎng)景集中8、真實(shí)與幻覺(jué)9、時(shí)空切換五、敘述腔調(diào)：敘述腔調(diào)指的是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征；荒誕與幽默、京味與鄉(xiāng)土、口語(yǔ)與典雅等六、敘述節(jié)奏：通過(guò)控制讀者的預(yù)期和情節(jié)設(shè)定之間的關(guān)系，來(lái)確定故事節(jié)奏，或舒緩，或明快，敘述節(jié)奏與故事情節(jié)及人物性格的關(guān)聯(lián)性等。七、敘述形式對(duì)話式、講述式、詩(shī)化語(yǔ)言、散文筆調(diào)誰(shuí)來(lái)講故事？敘述視角常見(jiàn)的：全知視角

有限視角特殊的：兒童、女性、老人、動(dòng)物：第一人稱

第二人稱

第三人稱、交叉人稱敘述人稱一、常見(jiàn)的敘述視角

P68誰(shuí)來(lái)講故事？1.全知視角（上帝、作者、故事外的他）從第三人稱“他”的視角來(lái)敘述，只是故事的講述者，并非其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事，知道小說(shuō)中所有人物的事件和心理。優(yōu)點(diǎn)：敘述自由，不受時(shí)空限制，無(wú)所不知缺點(diǎn)：敘述缺乏親切感，易使讀者與小說(shuō)產(chǎn)生距離她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她、了解她、愛(ài)她、娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺(jué)得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個(gè)替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢(mèng)想。

-----莫泊?！俄?xiàng)鏈》全知視角特點(diǎn)：小說(shuō)的敘事人就是作者，全知全能，無(wú)所不在，絕對(duì)控制，什么都為讀者安排妥當(dāng)了。敘事人相當(dāng)于上帝，他對(duì)情節(jié)的發(fā)展，人物的心理、命運(yùn)了如指掌，甚至走到前臺(tái)對(duì)人物評(píng)頭論足。好處：①便于作者對(duì)人物、情節(jié)的掌控；

②便于作者對(duì)人物評(píng)判，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。2.有限視角（我、故事內(nèi)的他）從第一人稱“我”的角度來(lái)敘述，“我”既是故事的講述者，又是其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者，只能寫“我”的所見(jiàn)所聞。優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)親切，拉近小說(shuō)與讀者的距離，便于抒發(fā)情感，便于展開(kāi)心理描寫缺點(diǎn)：只能限于敘述人的所見(jiàn)所聞，受到一定的限制。我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)……專管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得?！业浆F(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。----魯迅《孔乙己》有限視角特點(diǎn)：小說(shuō)的敘事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小說(shuō)中的某個(gè)人物，講究含蓄，講究隱藏、留白。依靠人物的眼睛來(lái)看小說(shuō)中的世界。好處：能充分激發(fā)讀者的閱讀能動(dòng)性，主動(dòng)參與，全心投入，更能體驗(yàn)到閱讀的魅力，將讀者變?yōu)樾≌f(shuō)的第二作者。給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評(píng)判。二、特殊的敘述視角誰(shuí)來(lái)講故事？1.女性視角觀察敏銳、情感細(xì)膩、母性光環(huán)、使讀者產(chǎn)生獨(dú)特感受。例：《百合花》①情節(jié)上，女性觀察細(xì)致，以其視角敘述故事，可更多地展現(xiàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性，讓人如臨其境。②人物上，女性感覺(jué)敏銳，可更好地刻畫人物形象，表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。③環(huán)境上，以女性視角描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，繞開(kāi)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，從側(cè)面突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更能引發(fā)讀者的想象。④主旨上，以女性視角敘事便于展現(xiàn)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)下的美好人情。

兒童視角，即小說(shuō)借助兒童的眼光或口吻來(lái)講述故事，故事的呈現(xiàn)過(guò)程具有鮮明的兒童思維的特征。之所以要用兒童視角，是因?yàn)閮和暯怯兄S多成人視角無(wú)法達(dá)到的優(yōu)越。兒童視角可以是一部作品的唯一視角，也可以與成人視角共存于一部作品中。例如蕭紅的《呼蘭河傳》，魯迅的《孔乙己》《社戲》等，均使用兒童視角，反映了深刻的社會(huì)內(nèi)容。2.兒童視角作用：（1）兒童純潔的心靈和簡(jiǎn)單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)；（2）兒童貧乏的詞匯和特有的語(yǔ)句使得敘事語(yǔ)言更加平易親切；（3）兒童豐富的想象和無(wú)知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”。（4）兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（5）兒童視聽(tīng)下來(lái)塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；（6）用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。運(yùn)用兒童視角和成人視角交替使用的方法進(jìn)行描寫有什么作用？

作品一方面從兒童的視角觀察描寫生活，使“童年”更加生動(dòng)，充滿童趣。另一方面，作家又偶爾以成人的視角評(píng)點(diǎn)生活，使作家筆下所寫的文字含義更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。（1）以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣；更客觀冷靜真實(shí)；（2）動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（3）動(dòng)物非人類，可見(jiàn)生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思；（4）突出了作者要真正表達(dá)的主題思想。3.動(dòng)物視角①老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會(huì)有一種懷舊情懷；②老人多是成熟的理性的，對(duì)事情會(huì)有深入的思考，所以小說(shuō)一般會(huì)有一種深沉思考意味，對(duì)自身、對(duì)民族、國(guó)家命運(yùn)的思考；③老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感。4.老人視角補(bǔ)（2017年全國(guó)一卷《天囂》小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。

①小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間?！?019年浙江卷】12．分析本文敘述上的特征。（6分）①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。

三、敘述人稱P68誰(shuí)來(lái)講故事？第一人稱(我)第二人稱(你)第三人稱（他）好處：使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。不足：只能局限于敘述人所見(jiàn)所聞，受到一定限制，是“有限的講述”。優(yōu)點(diǎn):能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間的限制，比較靈活自由。不足：缺少真切感優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。不足：有環(huán)境限制，有明確的傾訴對(duì)象。你→我我→你（他）增加真實(shí)性，使人如臨其境跳出自我，增加客觀性、親切性、說(shuō)服力人稱交叉二者交叉可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使敘述更加全面、立體；多角度表現(xiàn)人物和主題。結(jié)合所學(xué)課文，填寫下表。課文敘事者敘事者身份敘事人稱/敘事視角敘事好處(1)《祝福》我

第一人稱/有限視角(見(jiàn)證人視角)知識(shí)分子(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》他

第三人稱/全知視角

(3)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》我

不受時(shí)空限制，靈活自由，全時(shí)空地?cái)⑹拢阌诮沂救宋锏膬?nèi)心。兒童第一人稱/有限視角(主人公視角)①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②見(jiàn)證并參與了祥林嫂的悲劇。③表現(xiàn)了知識(shí)分子的同情與無(wú)奈。①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②以孩子的視角展現(xiàn)社會(huì)環(huán)境與人物內(nèi)心。③表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長(zhǎng)”。（2016年全國(guó)卷《玻璃》）“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①講述故事：小說(shuō)故事是由“我”講述出來(lái)的，真實(shí)可信；②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。2017全國(guó)卷1《窗子以外》作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。①人稱靈活變換使用，使行文更自由流暢、思維不受阻礙，更顯出“窗”對(duì)人們的無(wú)所不在的約束；（人稱變換的作用）②以拉家常的口吻娓娓道來(lái)，更顯親切，拉近與讀者的距離，易與心靈深處的交流；（第二人稱的作用）③使讀者體會(huì)到作者的真誠(chéng)態(tài)度，增加了內(nèi)容的可信度。（第一人稱的作用）怎樣講故事?敘述順序：順、倒、插、補(bǔ)、平敘敘述節(jié)奏：快慢、詳略、張弛敘述腔調(diào)“講述”與“顯示”結(jié)構(gòu)手法常見(jiàn)特殊：①全文：一波三折（搖擺、延遲）、線索②開(kāi)頭：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式/以…話題引入等③中間：懸念、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、暗示、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、

對(duì)比、抑揚(yáng)等④結(jié)尾：歐·亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、

以景作結(jié)式、首尾呼應(yīng)式等

對(duì)話式、講述式、心理、意識(shí)流、歷史與現(xiàn)實(shí)交織、回憶與現(xiàn)實(shí)交織、敘事與寫景交織、時(shí)空集中一、敘述方式P69怎樣講故事?順、倒、插、補(bǔ)、平敘1.順敘順敘能按某一順序（時(shí)間或空間）較為清楚地記敘。先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，借以展開(kāi)整個(gè)事件的來(lái)龍去脈，講清事情的前因后果。四種方法：按事件的發(fā)展變化過(guò)程敘述；

按時(shí)間的先后順序敘述；

按空間位置的變換記敘；

按事情的發(fā)展過(guò)程，由易到難，由淺入深地進(jìn)行敘述。作用：按時(shí)間（空間）順序來(lái)寫，情節(jié)脈絡(luò)分明，層次清晰。2.倒敘倒敘就是將事情的結(jié)局或某個(gè)最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘并不是由“尾”至“頭”的整個(gè)的逆敘，而是局部的“倒插”。三種方法：①把事情的結(jié)局提前講出。這就是“因果倒置”，造成懸念；

②把事情最精彩、最緊張的片段寫在前面，以先聲奪人，扣人心弦；

③追憶往事，交代背景。作用：制造懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘，使文章曲折多變，波瀾起伏，引人入勝。3.插敘插敘就是在敘述中心事件過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的事情。作用：①補(bǔ)充、襯托了文章的中心內(nèi)容；

②解釋說(shuō)明了故事情節(jié)；

③襯托了人物形象；

④使內(nèi)容更加豐富充實(shí)；

⑤

使結(jié)構(gòu)曲折有致。4.補(bǔ)敘（追敘）補(bǔ)敘是指在敘述過(guò)程中，用少量文字，對(duì)人物、事件，作簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明。或者是基本事件，已經(jīng)交代清楚，后面再對(duì)某一情節(jié),作個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明。作用：①補(bǔ)敘的技巧是在前面的敘述中，有意地省略某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，故意設(shè)置出人意料的疑團(tuán)，待到最后，再用補(bǔ)敘道破；②造成敘事的波瀾；③補(bǔ)充上文，照應(yīng)下文，照應(yīng)上下文。插敘VS補(bǔ)敘插敘：只能在篇中，去掉不影響事件本身的完整性補(bǔ)敘：可在篇中、篇末，去掉會(huì)影響事件本身的完整性。平敘指平行地?cái)⑹鰞杉騼杉陨贤瑫r(shí)發(fā)生的事(可以使頭緒清楚，照應(yīng)得體，但要注意交代事件起訖的時(shí)間)。平敘的方式：①“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，先說(shuō)甲的事，再說(shuō)乙的事，兩邊的事都交代清楚。②時(shí)而說(shuō)甲，時(shí)而說(shuō)乙，按照情節(jié)發(fā)展輪番敘述。5.平敘不同敘述方式的作用敘述方式

順敘

使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘

造成懸念，引人入勝。插敘對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)、補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文作某些交代，使文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。平敘

頭緒清楚，照應(yīng)得體。二、敘述節(jié)奏

快慢、詳略、張弛怎樣講故事？敘述節(jié)奏：通過(guò)控制讀者的預(yù)期和情節(jié)設(shè)定之間的關(guān)系，來(lái)確定故事節(jié)奏，或舒緩，或明快，敘述節(jié)奏與故事情節(jié)及人物性格的關(guān)聯(lián)性等。敘事節(jié)奏釋義表現(xiàn)作用加速次要情節(jié)，一筆帶過(guò):加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀。

減速關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，濃墨重彩:減速是“弛”，是慢行，是工筆細(xì)描細(xì)繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說(shuō)速度和營(yíng)造敘事波瀾的法寶。場(chǎng)景描寫人物對(duì)話延遲手法（反復(fù)）省略敘述人物對(duì)話書信形式注：這個(gè)考點(diǎn)極少涉及，(2021·新高考|卷)石門陣卞之琳中，問(wèn)：王木匠講石門陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果?(4分)，有專家將其歸為敘事節(jié)奏這點(diǎn)。減速改變敘述節(jié)奏的方法1、延緩敘述節(jié)奏的手法：鋪張敘述(情節(jié)延遲搖擺)、增加描寫等。2、加快敘述節(jié)奏的手法：概括敘述，減少描寫，利用對(duì)話、書信等方式（含現(xiàn)實(shí)與回憶交錯(cuò)）等?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時(shí)節(jié)奏

，在敘述山神廟林沖痛殺陸虞候時(shí)節(jié)奏

。關(guān)聯(lián)教材加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也有舒緩平和的情境，更能激起讀者的閱讀期待。較快較慢《林黛玉進(jìn)賈府》在敘述林黛玉進(jìn)賈府拜見(jiàn)舅舅、舅母、迎春三姐妹時(shí)，敘事節(jié)奏

，而在拜見(jiàn)賈母、王熙鳳、賈寶玉時(shí)敘事節(jié)奏

。較快(加速)較慢(減速)關(guān)聯(lián)教材三、敘述腔調(diào)

“講述”與“顯示”怎樣講故事？敘事腔調(diào)，是指敘述人流露出的感情色彩、年齡、性別、身份、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)等個(gè)性特征。如巴金的激情、魯迅的冷峻。它有兩種主要方式：1.講述

就是敘述者時(shí)不時(shí)地到場(chǎng)亮相，他要告訴讀者，這個(gè)故事是他講的，他會(huì)對(duì)小說(shuō)中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會(huì)情不自禁地流露出他對(duì)那些人與事的感情。如契訶夫的《裝在套子里的人》。2.顯示就是這個(gè)敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時(shí)獨(dú)自面對(duì)一段生活，面對(duì)一個(gè)人、一件事。這個(gè)不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來(lái)。課文《老人與海》基本是“顯示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對(duì)他的表現(xiàn)不作判斷，表現(xiàn)得相對(duì)客觀、冷靜。在一篇小說(shuō)里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，一般是采取兩者結(jié)合的方式。在高中階段。敘述腔調(diào)可以理解為敘述風(fēng)格。四、情節(jié)安排技巧怎樣講故事？常見(jiàn)的安排手法/技巧特殊的安排手法/技巧（一）常見(jiàn)①全文：一波三折（搖擺、延遲）、線索②開(kāi)頭：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式/以……話題引入等③結(jié)尾：歐·亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、以景作結(jié)式、首尾呼應(yīng)式等④中間：懸念、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、暗示、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、對(duì)比、抑揚(yáng)等詩(shī)化小說(shuō)/散文化小說(shuō)：沒(méi)有完整的情節(jié)以及矛盾沖突，淡化人物形象，注重意境的營(yíng)造以及特定情境下的心理狀態(tài)和特有情緒的展示。①-③參考P57情節(jié)結(jié)構(gòu)手法（安排技巧）安排開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過(guò)程中運(yùn)用的技巧。懸念、照應(yīng)、伏筆、對(duì)比、襯托、鋪墊、線索、抑揚(yáng)、突轉(zhuǎn)、以……話題引入等1.懸念它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是：吸引讀者，引人入勝。2.抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料的一種結(jié)構(gòu)方法，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。3.照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。4.伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示?？墒谷那昂蠛魬?yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。5.對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。6.襯托指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。7.鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。8.突轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。9.線索貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。作用：貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來(lái)，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，便于揭示主題?？偨Y(jié)：①全文情節(jié)一波三折(搖擺、延遲)；②全文有線索貫穿(尤其注意雙線索)；③開(kāi)頭方式：懸念式、倒敘式、寫景式、故事式等；④結(jié)尾方式：歐·亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、首尾呼應(yīng)式等；⑤中間有：懸念、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、暗示、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、對(duì)比、抑揚(yáng)等。（二）特殊

1、對(duì)話式：《古渡頭》《六指猴》《橋邊的老人》；2、心理、意識(shí)流：《墻上的斑點(diǎn)》《尤利西斯》3、回憶、敘述與描寫（人、物、景各種描寫手法）結(jié)合：《古渡頭》《安東洛夫卡蘋果》4、回憶與現(xiàn)實(shí)交織：《半張紙》5、歷史與現(xiàn)實(shí)交織：（打破時(shí)空的限定）《趙一曼女士》6、科學(xué)與幻想7、時(shí)空/場(chǎng)景集中/切換：《水底的微光》8、真實(shí)與幻覺(jué)類別內(nèi)涵及作用真實(shí)與幻覺(jué)交織真實(shí)與幻覺(jué)交織，就是真實(shí)與虛構(gòu)的交織，是藝術(shù)創(chuàng)作的需要，虛構(gòu)一些情節(jié)，能更好地塑造人物，曲折地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)話心理對(duì)話的內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和心理感受的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見(jiàn)聞，可以兩人對(duì)話，也可以是一人自白或多人從不同角度對(duì)同一事件的敘述和評(píng)價(jià)?！靶睦怼北阌诒磉_(dá)自己的多重情感、多層論點(diǎn)，敘寫復(fù)雜的內(nèi)心世界，使許多復(fù)雜的故事和情感變得條理，也便于讀者理解文意。類別內(nèi)涵及作用歷史和現(xiàn)實(shí)變化小說(shuō)文本歷史敘述與現(xiàn)實(shí)敘述相穿插，營(yíng)造歷史氛圍，增加文章的厚重感，讀起來(lái)更加沉凝有力；同時(shí)，歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)敘述相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精細(xì)緊湊，層次分明，使文章要素齊備、情節(jié)完整；從歷史與現(xiàn)實(shí)不同的角度對(duì)人物進(jìn)行襯托，使人物更為立體可感；在變換的時(shí)光中表達(dá)不變的主旨，多層次地表現(xiàn)中心思想；補(bǔ)足對(duì)應(yīng)事件的相應(yīng)背景，使讀者易于理解文章的內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的情節(jié)；借時(shí)空變換給讀者以啟示。場(chǎng)景集中與轉(zhuǎn)換場(chǎng)景集中就是指故事情節(jié)集中在一個(gè)場(chǎng)景發(fā)生，這樣可使故事結(jié)構(gòu)緊湊；場(chǎng)景轉(zhuǎn)換就是空間場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換。場(chǎng)景是小說(shuō)的環(huán)境，緊扣環(huán)境描寫的作用回答。故事新編故事新編就是以文學(xué)名著、歷史傳說(shuō)、寓言故事為藍(lán)本，重新編造一個(gè)故事，賦予其新的內(nèi)容和意義。作用：①小說(shuō)敘述的故事“于史有據(jù)”，作者查考典籍，博采文獻(xiàn)，使文章富有歷史韻味；②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代詞語(yǔ)摻入、雜文(幽默)筆法使用，作品充滿想象力和創(chuàng)造性；③對(duì)“故事”進(jìn)行“新編”，即對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)均做出觀照，作品具有深刻的思想性。穿插新聞報(bào)道、地方志、談話等在敘述的過(guò)程中，穿插與主旨有關(guān)的新聞、地方志、談話等內(nèi)容，添加這些內(nèi)容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿。的過(guò)程中，穿插與主旨有關(guān)的新聞、地方志、談話等內(nèi)容，添加這些內(nèi)容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿。敘事與寫景交織描寫和記敘的結(jié)合能夠使得文本的敘述節(jié)奏舒緩，用環(huán)境烘托人物心理補(bǔ)充小說(shuō)文本特征(2020全國(guó)卷3)

9.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；（線索）②圍繞這一核心按照時(shí)間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關(guān)。（順序）③最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對(duì)“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。（巧妙結(jié)尾）2014年高考（新課標(biāo)卷1）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①以“我”的視角來(lái)敘事，使事件顯得真實(shí)可信；（敘述人稱）②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；（開(kāi)頭）③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；（特殊結(jié)構(gòu)）④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。（特殊結(jié)構(gòu)）1．抓作者寫作視角

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