英語語法蘇教版高一寶典

英語語法蘇教版高一寶典一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自蘇教版高一英語教材，第三章第三節(jié)，主題是"被動語態(tài)"。本節(jié)課主要學習被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和注意事項。教材內(nèi)容涵蓋了被動語態(tài)的十二種基本句型，以及主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換。二、教學目標1.學生能夠掌握被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠在適當?shù)恼Z境中正確使用被動語態(tài)。3.學生能夠通過練習提高運用被動語態(tài)進行表達的能力，提高英語寫作和口語水平。三、教學難點與重點重點：被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換。難點：被動語態(tài)的特殊句型和復雜句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆學具：教材、練習冊、筆記本五、教學過程1.情景引入：通過一個日常生活中的例子，引出被動語態(tài)的概念，讓學生感知被動語態(tài)的存在。2.教材講解：講解被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和注意事項，通過例句展示各種被動語態(tài)的句型。3.練習鞏固：學生跟讀教材中的例句，模仿并練習使用被動語態(tài)。4.課堂互動：學生兩人一組，互相練習使用被動語態(tài)，教師巡回指導。5.拓展延伸：講解主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換規(guī)則，學生進行相關練習。六、板書設計被動語態(tài)1.構(gòu)成：be+過去分詞2.用法：表示動作的承受者3.注意事項：主語與動作之間的關系七、作業(yè)設計1.練習冊第34頁：完成練習題，鞏固被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。2.練習冊第35頁：進行主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換練習。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過情景引入、教材講解、練習鞏固、課堂互動、拓展延伸等環(huán)節(jié)，讓學生掌握了被動語態(tài)的知識。在教學過程中，要注意引導學生理解主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換規(guī)則，提高學生的英語表達能力。在課后，學生應通過練習冊的題目進行復習，鞏固所學知識，并嘗試在寫作和口語中運用被動語態(tài)。重點和難點解析一、教學內(nèi)容細節(jié)重點關注1.被動語態(tài)的構(gòu)成：被動語態(tài)由“be+過去分詞”構(gòu)成，其中的“be”動詞要根據(jù)主語的人稱和數(shù)進行變化。例如，主語是第三人稱單數(shù)時，“be”動詞要用“is”，主語是復數(shù)時，“be”動詞要用“are”。2.被動語態(tài)的用法：被動語態(tài)主要用于強調(diào)動作的承受者，即句子的主語是動作的接受者。在被動語態(tài)的句子中，動作的執(zhí)行者通常作為介詞“”的賓語出現(xiàn)。3.主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換：主動語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)時，需要將動作的執(zhí)行者變?yōu)榻樵~“”的賓語，將動作的承受者變?yōu)橹髡Z。被動語態(tài)轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)時，需要將動作的承受者變?yōu)橘e語，將動作的執(zhí)行者變?yōu)橹髡Z。二、重點難點細節(jié)補充和說明1.被動語態(tài)的構(gòu)成：被動語態(tài)的核心是“be+過去分詞”。在英語中，動詞的過去分詞形式通?？梢酝ㄟ^在動詞原形后面加上“ed”來得到。然而，有些動詞的過去分詞形式不是通過這種方式構(gòu)成的，如“go”的過去分詞是“gone”，“be”的過去分詞是“been”。一些動詞的過去分詞形式不規(guī)則，需要特別記憶，如“see”的過去分詞是“seen”，“say”的過去分詞是“said”。2.被動語態(tài)的用法：被動語態(tài)在英語中常見的用法包括強調(diào)動作的承受者、隱藏動作的執(zhí)行者以及使句子更加客觀。例如，在新聞報道中，被動語態(tài)常用來客觀地陳述事實，避免主觀地強調(diào)動作的執(zhí)行者。在學術論文和正式寫作中，被動語態(tài)的使用也較為頻繁，以保持敘述的客觀性和中立性。主動語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)時，將動作的執(zhí)行者放在介詞“”后面，作為介詞的賓語。如果動作的執(zhí)行者是代詞，需要將其放在“”的前面。例如，主動語態(tài)句子“Hewritesabook.”轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)句子就是“Abookiswrittenhim.”被動語態(tài)轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)時，需要將動作的承受者變?yōu)橘e語，將動作的執(zhí)行者變?yōu)橹髡Z。同時，如果原句中有介詞“”，也需要一同移至主動語態(tài)句子的適當位置。例如，被動語態(tài)句子“Abookiswrittenhim.”轉(zhuǎn)換為主動語態(tài)句子就是“Hewritesabook.”在進行主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換時，還需要注意句子中其他成分的變化。例如，如果原句中有副詞或狀語，也需要相應地調(diào)整其在轉(zhuǎn)換后的句子中的位置。在轉(zhuǎn)換過程中，要確保句子的意思保持一致，不要改變原句的意思。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解被動語態(tài)的構(gòu)成和用法時，使用清晰的語調(diào)和抑揚頓挫的聲音，以吸引學生的注意力并增強語言的感染力。在講解復雜句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換時，可以使用慢速和重復的方式，確保學生能夠理解和吸收。2.時間分配：合理安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行充分的講解和練習。例如，在講解被動語態(tài)的構(gòu)成時，可以花費較多時間，以確保學生能夠理解和掌握。而在進行課堂互動和拓展延伸時，可以適當縮短時間，以保持課堂的節(jié)奏和學生的興趣。3.課堂提問：通過提問的方式引導學生積極參與課堂討論，激發(fā)學生的思考和興趣。例如，在講解被動語態(tài)的用法時，可以提問學生：“在什么情況下我們會使用被動語態(tài)？”或者“被動語態(tài)在英語中的常見用法有哪些？”4.情景導入：通過一個日常生活中的例子或故事情境，引出被動語態(tài)的概念，讓學生感知被動語態(tài)的存在。例如，可以講述一個故事，描述一個人在圖書館借書的過程中，被另一個讀者搶先借走了他想要的書，從而引出被動語態(tài)的表達方式。教案反思1.講解被動語態(tài)的構(gòu)成和用法時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于過去分詞的構(gòu)成規(guī)則掌握不牢固，因此在課堂上需要更詳細地解釋和舉例說明，以確保學生能夠理解和掌握。2.在進行主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換練習時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于轉(zhuǎn)換規(guī)則不夠熟悉，因此在課堂上可以設置一些練習題目，讓學生進行實際操作和練習，提高他們的熟練程度。3.在課堂互動環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學生對于主動參與課堂討論和提問感到緊張和不自信，因此在今后的課堂上，可以鼓勵學生多參與課堂討論，提供更多機會讓他們表達自己的觀點和想法。4.在板書設計中，可以增加一些圖表或示例，以更直觀地展示被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，幫助學生更好地理解和記憶。5.在課后作業(yè)設計