《高一學生物理學習困難的調查及教學對策研究》的開題…

《高一學生物理學習困難的調查及教學對策研究》的開題報告中寧中學征祝梅一、研究的背景和意義對于高一學生來說物理課學習起來不容易,因為初中物理簡單具體,而正在學的高中物理卻復雜抽象,這種顯著差異使得高一的學生不能很好的適應,物理學習中出現(xiàn)了困難。高中物理從教材內容上相對于初中物理教材而言，文字敘述比較嚴謹，認識過程理性強，練習題難量多，內容增多課堂容量大。在初中學習物理，主要聽教師講。每個知識點有大量的練習題與之對應，需要分析，理解的內容不多。高中的學習方法、學習習慣、及對學生的思維能力、運用數(shù)學的解題能力都比初中有更高的要求，要求學生有一定的自學能力，注重課后自我消化完善，思考總結。很多同學不注意這點變化，仍停留在上課聽講、下課做作業(yè)的學習模式，導致知識沒有吃透、聽的懂不會做題。高中物理的基礎在高一，就好比蓋大樓的地基，如果高一的基礎沒打好，那么肯定對高二高三物理的學習造成很大困難。為此，我們將會從高一學生物理學習困難調查開始，認真分析原因，并進行教學對策研究。通過本次課題研究使高一學生學習物理學科的學習方式和教師的教學方式在相互促進中、在教學相長中都得到改善和提高。為三年的高中物理學習打下扎實的基礎，形成良好的高中物理學習新局面，使我們的課題研究具有現(xiàn)實意義。二、擬研究解決的問題1：調研高一學生學習物理課的各個環(huán)節(jié)上的現(xiàn)狀2：分析、查找學生學習物理困難的原因。3：研究對應的教學手段和方法，設計出“多元”化的教學實踐活動方案，多讓學生通過自己活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展。多進行集體討論為主的自主活動。作業(yè)可以是觀察、制作、試驗、讀課外書、實踐性作業(yè)或研究性學習。課堂上多給學生發(fā)表看法的機會。引導學生成合作交流、自主探究、主動積極的學習方式。三：研究目標1.調研高一學生學習物理的現(xiàn)狀，結合學科特點，研究出激發(fā)學生學習物理的興趣和喜歡物理學科的辦法。。2.調研教師課堂教學行為，把調動學生積極參與課堂學習的教學模式作為示范。3.發(fā)動教師設計出“多元”化的教學實踐活動方案，解決學生實際存在的問題，多讓學生通過自己的動手實踐、思考來獲得知識，得到發(fā)展。使學生增強學習物理的興趣真正成為學習的主體。四、國內外研究現(xiàn)狀目前，世界各地的中學生學習物理普遍感到困難。學習物理上的困難阻礙了中學生的全面發(fā)展，困擾著各國物理教育的發(fā)展，影響著物理教育的質量。造成物理學習困難的成因極其復雜，國內外對此也有大量研究，其中主要與物理學科、教師、和學生等因素有關。國內研究現(xiàn)狀：國內研究主要以教育學和心理學的相關理論為基礎,根據(jù)高一物理課程的特點、高一學生學習的心理特點,以高一學生為研究對象,對目前高一學生的物理學習困難現(xiàn)狀進行深入調查研究并制定出相應的教學研究對策。比如，高小崗老師的研究論文《高一學生學習物理困難的原因及教學對策》，武光利老師的研究論文《高一學生物理學習困難成因分析及教學對策》，高彪老師的研究論文《高一學生學習物理的原因及解決策略》等，在研究方法上主要運用文獻資料法、問卷調查法、經(jīng)驗總結法等方法。國外研究現(xiàn)狀：國外對中學生物理學習困難的研究也很重視，由中國輕工業(yè)出版社出版，湯姆林森著的《多元能力課堂中的差異教學》一書，針對學生的學習能力存在差異的事實，提出了“差異教學”這一教學模式。這重教學模式，對物理學習困難學生的教學，值得借鑒。五、核心概念的界定學習規(guī)律具體的說，有兩種表現(xiàn)出來的形式，一種是以興趣為老師的學生，他們積極思考，努力創(chuàng)造，逐步解決問題，最后建立了自信，形成樂觀上進的學習觀。另一種同學學習被動，消極，學習沒有興趣，遇到問題時繞著走，躲避，不能正面面對問題，最終形成一個消極恐懼的學習心理，都是不以人的意志為轉移的必然的一種趨向。學習方式是反映了學生以什么樣的行為和認知方式支完成學習任務的慣性.學習方式不是指具體的學習策略和學習方法，而是學生在自主性、探究性、合作性方面的特征。物理學習規(guī)律就是教師科學的根據(jù)學生的感知、記憶、想象、思維，結合具體內容有特點的組織教學，使教學更合理，更符合學生的認知規(guī)律。有利于幫助學生掌握物理學習規(guī)律物理學習方式就是在教學中教師要注重構建自主、探究、合作的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。自主學習，合作學習、研究性學習等，這不僅是一種學習手段和方式的改變，還是一次學習的革命，是獲得終身學習能力的基本要素之一。對策研究是對于某些出現(xiàn)的問題進行的對策分析和應對策略的研究六、研究方法1：行動研究法：（1）學習《高中物理課程標準》，結合高一學生實際，分析、查找學生學習物理困難的原因（2）聚焦課堂，通過有針對性的聽課活動、評課活動，以及對不同課型進行的教學設計和課后反思，深入班級學生中，就學生學習現(xiàn)狀進行調查，選取有代表性的典型事例進行縝密分析，找準學生學習困難形成的問題所在，明確研究的針對性2、經(jīng)驗總結法（1）通過重要核心內容進行學案教學、與生活聯(lián)系緊密的內容采用探究式教學或采用開放式的研究性學習方式等教學實踐和研究，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效教學措施，總結得失，尋找解決學生學習困難的有效途徑（2）多讓學生通過自己活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展。多進行集體討論為主的自主活動。作業(yè)可以實踐性作業(yè)和研究性學習等。課堂上多給學生發(fā)表看法的機會。引導學生自主學習七、研究步驟主要措施1、討論并制定課題實施方案2、課題組將本課題研究與教研、課堂教學有機結合、做到“教研即科研、教學即研究”。3、課題組不定期召開課題研討會，檢查研究進度，解決研究中存在的問題，總結階段成果，及時調整實施計劃，進一步落實研究工作。4、及時了解教育動態(tài)，查閱相關的教育理論著作，提高教師理論水平。5、通過課題研討課、觀摩課、教學案例分析、教學論文等形式展示教學成果，探討教學模式，總結教學經(jīng)驗課題研究實施步驟：第一階段：確定課題、方案階段（時間：2014.05-----2014.08）（1）組建研究小組（2）確定研究的課題（3）查閱相關資料、結合實際撰寫課題立項申請書（4）撰寫課題《開題報告》第二階段：：研究方案實施階段（時間：2014.09-----2016.12）（1）通過調查問卷掌握高一學生學習物理的現(xiàn)狀（2）全面了解高一學生在學習物理中存在的困難和原因。（3）聚焦課堂，通過有針對性的聽課活動、評課活動，以及對不同課型進行的教學設計和課后反思，結合學生實際困難研究出高一物理學科有效的教學方式。第三階段：課題研究總結提高階段（時間：2017.01-----2017.06）（1）整理、分析課題研究過程收集的有關資料，形成優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教學設計案例集子、有效的課后反思集、有想法的教育敘事和論文集（2）根據(jù)相關的課題研究報告和與課題相關的論文撰寫結題報告。八、研究成果預期形式及內容（1）對高一學生學習物理學科的現(xiàn)狀開展調查與分析，對高一物理學習中學生普遍存在的原因和困難開展調查和分析寫出調查報告。（2）聚焦課堂，通過有針對性的聽課活動、評課活動，以及對不同課型進行的教學設計和課后反思，結合學生實際研究出高一物理學科有效的教學方式。整理、分析課題研究過程收集的有關資料，形成優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教學設計案例集子、有效的課后反思集，有想法的教育敘事和論文集，（3）總結經(jīng)驗撰寫結題報告。通過對本課題的研究，使本地區(qū)的高一學生在學習物理學科中能培養(yǎng)良好的學習習慣高效的學習方式。使學生能在現(xiàn)