高中物理教學(xué)中滲透情感教育的實(shí)踐探究

【摘要】高中物理教學(xué)工作中，教師要注重在物理課堂中滲透情感教學(xué)，堅(jiān)持物理教育的興趣性、實(shí)踐性、高效性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛物理，端正物理學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理學(xué)習(xí)效率，自覺自愿的投入到物理學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要深入挖掘物理學(xué)科中蘊(yùn)含的情感素材，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的深度融合。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)定物理教育目標(biāo)、教育活動(dòng)、教育內(nèi)容，增強(qiáng)物理教育活動(dòng)的實(shí)踐性與有效性，提升高中物理教學(xué)的高效性。【關(guān)鍵詞】高中物理;物理教學(xué);情感教育基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)、價(jià)值觀念，強(qiáng)化物理教育活動(dòng)的互動(dòng)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)、積極探究中，拓展物理知識(shí)面，對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律有更為深刻的理解與感悟。列寧曾經(jīng)講過(guò)：人如果沒有情感，那么就會(huì)失去對(duì)于真理的追求。物理屬于一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，存在重視知識(shí)傳授，忽視情感教育的現(xiàn)狀。當(dāng)前我們處于知識(shí)時(shí)代，教師一定要注重學(xué)生的情感教育，要改變以往照本宣科的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，要在知識(shí)講解中融入情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和情感的融合。要讓學(xué)生多了解我國(guó)和世界著名科學(xué)家的故事，從中體驗(yàn)科學(xué)家在科學(xué)研究中的艱辛和收獲成功的喜悅，從而對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文主要是對(duì)高中物理教學(xué)中如何滲透情感教育進(jìn)行研究，希望對(duì)提升高中生綜合素養(yǎng)提供相應(yīng)的參考與借鑒。一、借助物理教材，實(shí)現(xiàn)以景導(dǎo)情，以情導(dǎo)情在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，由于高中生的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀還不夠成熟，教師要借助于物理教材，實(shí)現(xiàn)以景導(dǎo)情，以情導(dǎo)情，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與情感的相輔相融，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。在物理教學(xué)工作中，教師要借助于物理實(shí)驗(yàn)的新奇、趣味、直觀、形象的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望與探究欲望，同時(shí)，在粵教版物理新教材中涉及到的“討論與交流”“實(shí)踐與拓展”“資料活頁(yè)”等材料內(nèi)容，包含有大量科技故事，這些故事有趣、生動(dòng)、插圖直觀，教師可借助這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好的理解物理概念、物理規(guī)律。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的資料活頁(yè)，讓學(xué)生了解我國(guó)的古代、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情與民族自豪感。通過(guò)了解我國(guó)科學(xué)家的科學(xué)成就，了解我國(guó)科學(xué)家對(duì)國(guó)家和民族做出的偉大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。通過(guò)教材學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)家在科學(xué)探究過(guò)程中的成功與失誤，體會(huì)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神，讓學(xué)生意識(shí)到“失敗是成功之母”，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣與決心，遇到困難不退縮。二、創(chuàng)設(shè)物理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理情感高中物理知識(shí)相較于初中物理知識(shí)來(lái)講，難度比較大、知識(shí)量也比較多，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)存在一定的畏懼心理與抵觸心理，因此，要想在高中物理教學(xué)中滲透情感教育，教師要注重創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以用生動(dòng)、形象的小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。比如，在講解“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，法國(guó)的飛行員在2000米的高空中用手抓住了子彈的故事，在講完物理故事之后，教師可以提出問(wèn)題：“為什么這名飛行員的本領(lǐng)這么大？你能做到抓住子彈嗎？怎樣能做到？”這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心，又能讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，為之后的相對(duì)運(yùn)動(dòng)講解奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，教師可以借助于一些趣味的小插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，“鳥籠中的鳥兒安然無(wú)恙”“蛋碎瓦全，瓦碎蛋全”，以此來(lái)導(dǎo)入靜電屏蔽、沖量動(dòng)量等的相關(guān)物理知識(shí)，讓學(xué)生多層面、多角度探究物理知識(shí)，幫助學(xué)生更好的建立物理觀念，形成科學(xué)思維。教師還可以借助于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解物理中那些抽象的概念、規(guī)律。在講解力的合成與分解時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生拉一個(gè)繩子，并且繩子上要掛磚頭，但是兩個(gè)人怎么使勁都無(wú)法把繩子拉直，這時(shí)候?qū)W生就能夠直觀感受到物理矢量計(jì)算中1+1≠2的情景，讓學(xué)生更好的理解矢量計(jì)算的平行四邊形定則。三、結(jié)合學(xué)生心理特征，發(fā)展學(xué)生的物理情感在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，要想展示出情感教育的優(yōu)勢(shì)，教師要借于物理知識(shí)來(lái)觸及學(xué)生的意志領(lǐng)域與情緒領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理特征，發(fā)展學(xué)生的物理情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。高中生處于心理特征、個(gè)性特征的定型期，其思維能力、想象力、記憶力、觀察力都不斷在提升，更喜歡探究物理知識(shí)中的因果關(guān)系。對(duì)于高一新生，教師要抓住高一新生的心理特征來(lái)講解物理知識(shí)，高一需要學(xué)習(xí)的重力、彈力、摩擦力等物理知識(shí)，學(xué)生在初中階段都有學(xué)習(xí)，教師要注意做好初高中物理知識(shí)的銜接，設(shè)定階梯性的物理問(wèn)題，以此來(lái)消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的畏懼心理與抵觸心理，引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解高中物理特點(diǎn)，形成良好的物理學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師要給他們布置一些有一定難度的拓展挑戰(zhàn)類的物理作業(yè)，激發(fā)他們的斗志，拓展和延伸他們的視野，更好的鍛煉他們的物理思維。對(duì)于學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)與支持，多了解他們學(xué)習(xí)困難的原因所在。從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)整教學(xué)方法，增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和幽默感，盡可能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)這部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、深入挖掘教材中的美育因素，激發(fā)學(xué)生的物理情感在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入挖掘物理教材中的美育因素，以此來(lái)深入落實(shí)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)品質(zhì)。馬克思曾經(jīng)講過(guò)，社會(huì)的進(jìn)步，屬于人類對(duì)于美的結(jié)晶與追求。居里夫人也曾說(shuō)過(guò)，探討科學(xué)知識(shí)的過(guò)程蘊(yùn)含著美的因素，在工作中可以得到快樂。教師要把這些學(xué)者、偉人的思想滲透在物理教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的追求，認(rèn)真探究客觀世界中的真實(shí)秩序，感知物理知識(shí)的美、善、真的一面。教學(xué)中要展示出物理知識(shí)的簡(jiǎn)潔美、奇異美、和諧美。蘋果從蘋果樹上掉落的時(shí)候，在日常生活中，人們一定不會(huì)注意到這件事情，但是牛頓卻展開了深度的思考，并且得出了萬(wàn)有引力的定律。在力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系物理知識(shí)中，人們始終都覺得雅麗斯多得的想法是完全正確的，但是經(jīng)過(guò)伽利略與牛頓的多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從中得出規(guī)律與結(jié)論，徹底否決了亞里士多德的想法，設(shè)立了牛頓三定律。這些物理學(xué)家的好奇心、堅(jiān)持真理、視苦為樂、實(shí)事求是、頑強(qiáng)不屈的美德都是很好的教育素材。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家身上的這些美德，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。再比如電場(chǎng)是一種看不見，摸不著的物質(zhì)，是十分抽象的。人們又如何能“感覺”到它的存在呢？人們知道，電場(chǎng)自身具有兩個(gè)十分明顯的性質(zhì)：一是它對(duì)放入其中的電荷有力的作用，在電場(chǎng)中的不同地方，這種作用的強(qiáng)弱也不同，并且受力的方向也不同，科學(xué)家便引入電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)物理量來(lái)描述電場(chǎng)的這個(gè)性質(zhì)，其表達(dá)式為E=F/q。二是在電場(chǎng)中的電荷具有能量，在電場(chǎng)不同的地方，電荷的能量也不相同，科學(xué)家用電勢(shì)來(lái)描述電場(chǎng)的這一性質(zhì)，其表達(dá)式為φ=Ep/q。這樣，電場(chǎng)這種抽象的物質(zhì)，我們就形象的通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)這兩個(gè)具體形式完全地表達(dá)出來(lái)。簡(jiǎn)潔明了，和諧對(duì)稱，給人以一種美的強(qiáng)烈感染。五、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的物理情感“生活中處處有物理”。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要多聯(lián)系實(shí)際生活、體育運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生“零距離”感受物理、體驗(yàn)物理、進(jìn)而熱愛物理，讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性與必要性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛物理的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇一些貼近學(xué)生的、學(xué)生熟悉的物理素材，讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的前提下，利用所學(xué)物理知識(shí)，解釋生活現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)就在我們的生活之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望。教師還可以借助學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。如乒乓球中的物理知識(shí)、舉重中的物理知識(shí)、拔河中的物理知識(shí)、跳高中的物理知識(shí)、籃球中的物理知識(shí)、足球運(yùn)動(dòng)中的物理知識(shí)等等，通過(guò)分析這些體育運(yùn)動(dòng)中的物理知識(shí)，可以讓學(xué)生了解物理知識(shí)的實(shí)用性和重要性，另一方面，學(xué)生掌握其中的物理知識(shí)可以幫助他們