《別了不列顛尼亞》預(yù)習教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《別了，不列顛尼亞》預(yù)習教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊.課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《別了，不列領(lǐng)尼亞》預(yù)習教學設(shè)計，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第四單元。教學內(nèi)容主要包括：理解課文標題的含義，掌握課文的背景知識；分析課文的語言特色，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等；學習作者通過對比、諷刺等手法表達情感與觀點的技巧；探討課文所反映出的歷史變遷與現(xiàn)實意義；解讀課文中的重要句子，領(lǐng)會作者的思想感情；結(jié)合課文內(nèi)容，進行創(chuàng)意寫作練習。二、核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：通過學習《別了，不列領(lǐng)尼亞》，培養(yǎng)學生正確的價值觀，增強民族自豪感和歷史責任感；提高學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；鍛煉學生的批判性思維和邏輯推理能力，使其能夠深入分析課文語言特色和作者觀點；加強學生的文化理解力，理解課文背后的歷史文化背景；提升學生的表達與交流能力，通過創(chuàng)意寫作和課堂討論，激發(fā)創(chuàng)意思維和有效溝通。三、學情分析三、學情分析：本課程面向的高中生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，掌握了基本的閱讀理解技能，但對于深入分析文本的修辭手法和作者情感態(tài)度的能力尚需加強。學生在知識層面，對于歷史背景的了解可能不夠深入，需要教師在教學過程中補充相關(guān)內(nèi)容。能力方面，學生的批判性思維能力有待提高，對于課文中復(fù)雜的情感表達和諷刺手法可能難以把握。素質(zhì)方面，學生的民族自豪感和歷史責任感需要進一步培養(yǎng)。在行為習慣上，部分學生可能缺乏主動探究和積極參與討論的習慣，這將對課程學習產(chǎn)生影響。因此，教學過程中應(yīng)注重激發(fā)學生興趣，引導他們主動思考，培養(yǎng)良好的學習習慣，以提高課程學習效果。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：教師通過生動的語言和豐富的史料，為學生講解課文的歷史背景和深層含義，引導學生理解作者的情感態(tài)度。

-討論法：組織學生分組討論課文中關(guān)鍵句子的含義和修辭手法，激發(fā)學生的批判性思維，提高他們的文學鑒賞能力。

-創(chuàng)作法：鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，通過模仿課文的語言風格和表達技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用多媒體設(shè)備展示與課文相關(guān)的歷史圖片、視頻資料，增強學生對歷史背景的直觀感受。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課前預(yù)習和課后拓展，提高他們的自主學習能力。

-教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如在線投票、實時反饋等，提高課堂教學的趣味性和互動性。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，發(fā)布包含課文背景、作者介紹和預(yù)習問題的PPT，明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《別了，不列領(lǐng)尼亞》的主題，設(shè)計問題如“課文標題的含義是什么？”“作者如何通過對比、諷刺表達情感？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預(yù)習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照要求閱讀資料，初步理解課文的歷史背景和作者意圖。

思考預(yù)習問題：對預(yù)習問題進行深入思考，記錄自己的理解和新疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記、問題清單等提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步把握課文重難點，為課堂深入學習做好準備。

培養(yǎng)學生自主預(yù)習和主動探究的習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示課文相關(guān)的歷史圖片，引入課題，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細解讀課文的語言特色、修辭手法等，通過案例分析幫助學生深入理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析課文中的重要句子，進行角色扮演，體驗不同立場。

解答疑問：針對學生疑問，進行個別解答或集中討論。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對教師的提問進行思考。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，主動表達自己的觀點和疑問。

提問與討論：勇于提問，與同學老師交流，解決困惑。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解課文知識，確保學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，增強學生對課文內(nèi)容的體驗。

合作學習法：通過小組合作，促進學生間的交流與合作。

-作用與目的：

幫助學生突破課文學習的重難點，如理解復(fù)雜的修辭手法和情感表達。

通過實踐活動，提高學生的語文綜合應(yīng)用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)寫作練習和深度思考題。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史文獻和文學評論，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，加深對課文的理解和背景知識的掌握。

反思總結(jié)：通過學習日志或反思報告，總結(jié)學習過程，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生形成深度學習的習慣。

-作用與目的：

鞏固學生對課文知識的掌握，提升學生的寫作和批判性思維能力。

拓寬學生的知識視野，通過反思促進學生的自我提升和終身學習能力的培養(yǎng)。六、知識點梳理1.課文背景知識

-課文標題的含義及其象征意義。

-作者的身份、時代背景及其對作品的影響。

-課文所反映的歷史事件及其現(xiàn)實意義。

2.語言特色分析

-課文中的修辭手法及其作用，如比喻、擬人、排比、對偶等。

-課文的句式結(jié)構(gòu)特點，如長短句結(jié)合、倒裝句等。

-課文的語言風格，如諷刺、幽默、抒情等。

3.情感態(tài)度分析

-課文中表達作者情感態(tài)度的關(guān)鍵句子。

-作者如何通過對比、諷刺等手法表達對歷史變遷的感慨。

-課文中的民族自豪感和歷史責任感。

4.文本解讀技巧

-如何理解課文中的象征、隱喻等深層含義。

-如何分析課文的結(jié)構(gòu)，把握文章的脈絡(luò)。

-如何從細節(jié)入手，揭示作者的情感態(tài)度。

5.創(chuàng)意寫作技巧

-模仿課文的語言風格和表達技巧，進行創(chuàng)意寫作。

-學會運用修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。

-把握文章結(jié)構(gòu)，提高寫作的條理性。

6.歷史文化理解

-課文所涉及的歷史事件及其影響。

-作者所表達的歷史觀和價值觀。

-課文中蘊含的中華民族精神。

7.課堂討論與表達

-學會如何在小組討論中表達自己的觀點。

-學會傾聽他人意見，進行有效溝通。

-提高批判性思維能力，敢于對文本提出自己的看法。

8.課后拓展與應(yīng)用

-如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑，拓展課文相關(guān)知識。

-如何將所學知識運用到日常生活和學習中。

-學會反思總結(jié)，形成深度學習的習慣。七、板書設(shè)計1.中心主題：《別了，不列領(lǐng)尼亞》

-作者：XXX

-時代背景：XXX

2.語言特色：

-修辭手法：比喻、擬人、排比、對偶

-句式結(jié)構(gòu)：長短句、倒裝句

3.情感態(tài)度：

-關(guān)鍵句子：XXX

-對比與諷刺：XXX

4.文本解讀：

-象征與隱喻：XXX

-結(jié)構(gòu)分析：XXX

5.創(chuàng)意寫作：

-寫作技巧：模仿、修辭、結(jié)構(gòu)

-實踐要點：XXX

6.歷史文化理解：

-歷史事件：XXX

-民族精神：XXX

7.課堂討論與表達：

-觀點表達：XXX

-批判性思維：XXX

8.課后拓展與應(yīng)用：

-拓展途徑：網(wǎng)絡(luò)、圖書館

-應(yīng)用實踐：日常生活、學習

板書設(shè)計以清晰的結(jié)構(gòu)、簡潔明了的文字，突出課文重點和難點。通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計，如使用不同顏色粉筆、加粗標題、插入相關(guān)圖形等，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂氛圍。板書內(nèi)容準確精煉，概括性強，有助于學生對課程內(nèi)容的理解和記憶。八、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課主要學習了《別了，不列領(lǐng)尼亞》這篇課文，了解了其歷史背景和作者情感。

-分析了課文的語言特色，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等。

-學習了作者如何通過對比、諷刺等手法表達情感與觀點。

-探討了課文所反映出的歷史變遷與現(xiàn)實意義。

-解讀了課文中的重要句子，領(lǐng)會了作者的思想感情。

-進行了創(chuàng)意寫作練習，模仿課文的語言風格和表達技巧。

2.當堂檢測

-選擇題：考查學生對課文背景知識的掌握，如作者、時代背景等。

-判斷題：檢測學生對課文語言特色的理解，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等。

-簡答題：考查學生對課文情感態(tài)度和思想感情的理解，如對比、諷刺手法的作用。

-綜合題：考查學生對課文整體理解和創(chuàng)意寫作能力的運用，如結(jié)合課文內(nèi)容進行仿寫或改寫。

-創(chuàng)作題：要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作，如寫一段話表達自己的觀點和情感。教學反思在完成《別了，不列領(lǐng)尼亞》的教學之后，我進行了一番深刻的反思。首先，我感到自己在課堂導入部分的設(shè)計還不夠吸引人，我應(yīng)該用更生動有趣的方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我可以引入一些相關(guān)的歷史故事或者展示一些有趣的圖片，讓學生一開始就能被吸引進課文的世界。

其次，我在講解課文的語言特色時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于修辭手法和句式結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入。我意識到我應(yīng)該提供更多的例子和練習，讓學生能夠更好地理解和運用這些技巧。同時，我也應(yīng)該鼓勵學生在寫作中嘗試使用這些手法，以提高他們的寫作水平。

另外，我在組織課堂討論時發(fā)現(xiàn)，有些學生并不愿意主動表達自己的觀點。我認識到我應(yīng)該創(chuàng)造一個更加開放和支持性的課堂環(huán)境，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法，并給予他們積極的反饋和鼓勵。我可以嘗試一些小組合作的活動，讓學生在小組內(nèi)先進行討論，然后再向全班分享他們的觀點。

在課后作業(yè)的布置上，我也需要更加精細地設(shè)計作業(yè)題目，確保它們能夠有效地鞏固學生在課堂上所學的知識。我可以通過設(shè)計一些開放式的問題，鼓勵學生進行深入的思考和創(chuàng)意寫作。同時，我也應(yīng)該及時批改作業(yè)，并提供詳細的反饋，幫助學生改進和提高。重點題型整理-答案示例：課文運用了比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法。比喻手法如“不列領(lǐng)尼亞的太陽”，將太陽擬作不列領(lǐng)尼亞的象征，突顯其衰落；擬人手法如“它的光芒已經(jīng)黯淡”，賦予太陽以人的特征，增強表現(xiàn)力；排比手法如“它的輝煌不再，它的榮耀已逝，它的夢想破滅”，加強語氣，突出主題；對偶手法如“昔日輝煌，今日衰敗”，形成鮮明對比，增強表現(xiàn)力。

2.簡答題：請分析課文中的情感態(tài)度。

-答案示例：課文表達了作者對不列領(lǐng)尼亞衰敗的惋惜、對歷史變遷的感慨、對民族復(fù)興的期盼等復(fù)雜情感。通過對比、諷刺等手法，作者表達了對昔日輝煌的懷念和對現(xiàn)實困境的無奈，以及對未來的憧憬。

3.綜合題：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓v史變遷與現(xiàn)實意義的認識。

-答案示例：課文反映了不列領(lǐng)尼亞的衰落，象征著殖民主義的失敗和民族獨立運動的勝利。它告訴我們，歷史總是在不斷地變遷，一個國家的興衰取決于其內(nèi)在的道德品質(zhì)和人民的團結(jié)。同時，課文也啟示我們，面對歷史變遷，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，堅守正義，為民族的復(fù)興而努力奮斗。

4.創(chuàng)作題：請根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段表達自己觀點和情感的話。

-答案示例：作為一個中國人，我為祖國的強大而自豪。課文中不列領(lǐng)尼亞的衰落讓我深刻認識到，一個