《再別康橋 》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

再別康橋徐志摩

XXX授人以漁教學(xué)目標(biāo)1.有感情的朗讀詩歌，體會其中的音樂美、繪畫美、建筑美，賞析詩歌。2.揣摩意象，體會作者抒發(fā)的情感。徐志摩（1897－1931），名章，筆名“南湖”、“云中鶴”、“詩哲”，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英，就讀于劍橋大學(xué)。1921年開始創(chuàng)作新詩，著有詩集《志摩的詩》、《云集》、《猛虎集》等，散文集《落葉》，日記《志摩日記》等。作者簡介寫作背景此詩寫于1928年11月6日，詩人第三次歐游歸國途中?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地。據(jù)說1928年秋，詩人故地重游，想悄悄拜訪在康橋的好友，可是不湊巧，朋友不在。獨自一人望著熟悉的康橋，一幕幕過去生活的圖景浮現(xiàn)在眼前，如今又要匆匆離開，萬千思緒涌上心頭，所以乘船離開的途中執(zhí)筆寫作。問題一問題二問題三本詩有哪些獨具特色的意象？這些意象的選擇有什么作用？同學(xué)們知道哪些有關(guān)離別的詩詞？為什么詩人對康橋有著深厚的情感？問題再別康橋徐志摩輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的來；我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。

那河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。

軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！那榆蔭下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹；揉碎/在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢。

尋夢？撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯；滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫；夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋！

悄悄的/我/走了，正如/我/悄悄的來；我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片云彩。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——《贈汪倫》李白寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！盾饺貥撬托翝u》王昌齡·渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！抖汕G門送別》李白

解答一此詩寫于1928年11月6日，而1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此。康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠(yuǎn)不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命。康橋情節(jié)解答二云彩招手作別——擬人化，賦予感情金柳夕陽照射下的柳條，鍍上了一層金黃色，隨風(fēng)飄搖影子倒映在水中，像新娘“柳”——“留”青荇在柔波里招搖，像招手示意——擬人化甘心做一條水草——對康河永久的戀情天上虹榆陰下的一潭——五光十色——實指從前豐富多彩的留學(xué)生活以及當(dāng)前復(fù)雜的心情情景交融，融情于景解答三主觀情感+客觀物象=意象思想感情這首詩描述了詩人回到康橋時的所見、所思、所感，表達(dá)了自己對母校的眷戀和那如煙似波的離情別緒。這首詩的形式是對“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張很好的運用，從不同的角度鑒賞得到不同的收獲。本節(jié)課我們主要是從分析意象入