部編人教版九年級語文下冊全冊教案

祖國啊，我親愛的祖國舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等第二節(jié)：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，2．對詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體疲憊干癟胚芽緋紅()迷惘淤灘簇新蝸行()投影地圖，請你找到“大庾嶺”──郭沫若傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來突和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血為吳將，屢建戰(zhàn)功。后來吳王夫差舉兵攻齊，子渝，與反動派血戰(zhàn)到底的精神。第三章表現(xiàn)了堅定的革命在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)ヅc理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上，運用借代、此時。李清照在這首詩中，不以成敗論英雄，對楚霸漢之楚霸王項羽，表示了欽佩和推崇。這首五絕，通過歌頌一我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。從詩中可以領(lǐng)會到詩當(dāng)時的中國社會所承受的苦難。明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵想。②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，動的沙皇政府為了維護(hù)其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿最后一段是全文高潮，全文最強(qiáng)音，宜在分組探究：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者。本文綜合運用了多種修辭手法，語言生動形象，請以下面云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭二、走進(jìn)作者（可讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹）俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨翡翠()蜿蜒():①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，點撥：①抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點；基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章。作者（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后做出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對正面描寫（海燕）英勇無畏（飛翔、叫喊）側(cè)面描寫（海鷗、海鴨、企鵝）樂觀豪邁（飛舞、號叫）“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！薄翱滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！薄拔业浆F(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！睍说氖?，能算偷么？”討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他變色龍在學(xué)習(xí)課文之前，老師想請大家斷一件案子：提供法律依據(jù)：（默讀、概括、交流）奧楚蔑洛夫?qū)芬说陌讣辛藥状危棵看蔚臄喟感」访F的狗伶俐的狗是將軍家的狗不是將軍家的狗格特點。首先他這樣的性格特點在他的語言中就有所體例：難道它夠得著你的手指頭？它那么?。荒隳?，卻小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我第二次（脫下掩飾狼狽）？（？（的編劇生涯。2015年，擔(dān)任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第5官和描寫方法的角度賞析）從視覺和聽覺的角度，寫出了怒江峽谷壁①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱）：勝艱險的膽識和氣魄，贊揚了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷鷹的飛翔，側(cè)面存托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無蒲柳人家（節(jié)選）（學(xué)生自讀課文并作旁批，討論交流。）達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。他也有自己的弱點，好說點多少錢，卻愛講排場，擺闊氣，每次從口外趕馬回來，都要請知音（在老師的提示下，學(xué)生討論理解。）們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，柳人家》中無論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學(xué)問的威鎮(zhèn)古北口，還是后來的巧計鋤奸形式，賦予了這一民族傳統(tǒng)以新的生命力，內(nèi)在地暗合了民族的審美習(xí)慣，為民族傳統(tǒng)的述單個人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻，前幾節(jié)分別一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用（學(xué)生自讀課文，找出有特色的語句并分析，小組討論交流。）現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究壓韻和對偶纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出魚我所欲也中疏通字句，梳理層次，加深理解，探究特色齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于力和說服力。通過剛才的整體感知，同學(xué)們一唐雎不辱使命著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，送東陽馬生序簡介作者：苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。聘到應(yīng)天（今南京）任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知序是古文的一種文體，送別時賹之言明序。古人寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨寫的臨別贈言外求師，且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對老師要察言觀奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎詞四首仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，），此時的范仲淹肩負(fù)著國家的重?fù)?dān)，我們知道，詩詞用的擬人的寫作手法。同時，這從側(cè)面反映出邊想一想，戰(zhàn)爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊，——馬致遠(yuǎn)很好，看來大家對學(xué)過的知識都掌握的不錯。那產(chǎn)生時間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵！數(shù)三、品讀課文，體會蘇軾之“狂”在表現(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理2．分析詞中蘇軾的“少年狂”明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割己像魏尚一樣平息邊界之爭。這些都表現(xiàn)出他的抱負(fù)遠(yuǎn)方法小結(jié)：對同一問題存在分歧、甚至對立的資料十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官其實，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他整，是進(jìn)取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動，并加入同盟會?；貒蠼B興組織光復(fù)會，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國事與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜成門外泰順客瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這短文兩篇談讀書你對培根的了解有多少呢？（投影顯示有關(guān)培根的資料）明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用（板書）從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。反面指出讀書的藝術(shù)風(fēng)格（遣詞造句、句式、修辭等）思想內(nèi)涵（給人啟示、引起共鳴）不求甚解明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使辯。還提到了知識能塑造人的性格，能彌補(bǔ)人精神的缺陷。既然家，鄧拓先生留下大量散文瑰寶，尤以雜文成就最高。在他代表作《燕山夜話》中，包括150多篇雜文，思想深刻針對性強(qiáng)，于知識中見思想，在議論中藏情趣，老舍先生讀后也盛贊他是意；喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；認(rèn)識意境的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣；從品味意境，李可染（1907—1989江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，齊白石的弟子。李可【交流點撥】首先要仔細(xì)觀察對象，深刻認(rèn)識對象【交流點撥】光有了意境不夠，還要有意匠。意匠即表現(xiàn)方然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟春·長沙》中的名句。畫作《萬山紅遍》描繪了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹無言之美意蘊（yùn）顰（pín）蛾眉(é)【交流點撥】作者首先從孔子和子貢的對話引出“無言”話題；作者認(rèn)為要探究“無言”①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之注無言之美。接著論證言意關(guān)系，并以從言達(dá)意的文學(xué)為以言表意，而不能全然以言表意，也無須全然以言表意，點，作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊之美、音樂讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是通過對本課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了“無言之美”的讓應(yīng)考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫，擇優(yōu)錄魅力，無言的魅力。但是由于“無言之美”的概念不僅針對文驅(qū)遣我們的想象學(xué)價值。有誰能總結(jié)一下，欣賞這些文藝作品，？（就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情通過這篇課文的教學(xué)，我覺得本文思路清晰，觀點易？（.........【拜手】古代男子跪拜禮的一種。跪下后，兩手拱合，俯頭至手與心平，而不至地，故稱——【交流點撥】鄭詹尹是邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯無正義感，開始對毒死屈原有疑問，不是同情屈原，一廟。一旦靳尚說到不按南后的意旨辦事，她可以大【交流點撥】“雷電頌”一部分運用了擬人兼呼告的修辭手法。如“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮喻、擬人的手法，表現(xiàn)出屈原對風(fēng)、雷、電這些期盼。其次，運用了排比、夸張的修辭手法，讓【交流點撥】東皇太一等眾神象征人世間昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的當(dāng)權(quán)者。屈原指出它天下第一樓（節(jié)選）理解文章主題，體會劇本的語言韻味和生活【交流點撥】本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展?！窘涣鼽c撥】務(wù)實勤勞、精明能干、自尊自強(qiáng)、【交流點撥】羅大頭：恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄，容不得人，脾氣火爆，同時又一身正氣，直率，不屑與小人為伍。常貴：同情他人，老實文章中哪句話最能概括上述情節(jié)（見步驟二第2點）？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對福聚德衰助手，這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重。羅大頭棗兒帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)因為迷失，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故分角色朗讀課文。男孩的語言應(yīng)讀出純真、【交流點撥】劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次，他是具有更普遍意義的情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地【交流點撥】老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村，定居《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予爸媽，我很想你們！你們在外地還好嗎？辛苦賺曹劌論戰(zhàn)存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事君奪位的公孫無知（齊襄公堂弟）已被殺，齊國一時仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，（二）學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正語調(diào)。如：？（（三）學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解（四）教師可以從以下幾方面幫助學(xué)生整理教師明確：但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，鄒忌諷齊王納諫看過《封神榜》的同學(xué)肯定知道，在殷商時代，有一——比干。歷史上因直諫而遭不幸的，不勝枚舉：屈原放逐，伍物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑