部編版人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 全冊(cè) 集體備課 教案含教學(xué)反思

本單元圍繞著“春天”這一主題，安排了《古詩(shī)二首》《找2222222232.能根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)出自3快樂(lè)讀書(shū)吧32.初步學(xué)會(huì)看書(shū)的目錄，能從目錄中大致了解書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要讀“提”，可引導(dǎo)學(xué)生辨析“堤、提、題”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)自主識(shí)記字形，結(jié)合插復(fù)朗讀中，想象畫(huà)面，感受春天的美景。最后，教師可以通過(guò)多種形式教學(xué)《村居》時(shí)，教師可以結(jié)合文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述5.小結(jié)：清代詩(shī)人高鼎晚年隱居鄉(xiāng)村，當(dāng)春【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的③識(shí)記“柳”：a.指名讀。b.引導(dǎo)擴(kuò)詞：你見(jiàn)過(guò)什么和柳相關(guān)的事物楊柳？（④識(shí)記“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：這是什么字？你是怎樣猜指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō):你看到了哪些景物?圖中的點(diǎn)撥：河邊草綠，楊柳輕拂，鳥(niǎo)兒啼飛，孩①春天到了，小草怎么樣啦？學(xué)生自由說(shuō)，相機(jī)引出“長(zhǎng)”，出示④結(jié)合插圖觀察楊柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名讀好“拂⑤（出示細(xì)雨蒙蒙中的楊柳圖）春天，細(xì)雨蒙蒙，空氣中常?；\罩著⑥小結(jié)：陽(yáng)春二月，草長(zhǎng)鶯飛，春煙彌漫，楊柳拂堤，我們陶醉于這④拓展：周?chē)€會(huì)有哪些景物呢？“放紙鳶”的具體情形如何？在這l草______鶯______二月天，______堤______柳醉春______。l______散學(xué)歸來(lái)早，忙趁______放_(tái)_____。l草長(zhǎng)鶯飛______，拂堤楊柳______。l兒童散學(xué)，忙趁東風(fēng)。（2）拓展：我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《詠鵝》【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系《村居》中描寫(xiě)楊柳的詩(shī)句，自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。然①指名讀。它是一個(gè)三拼音節(jié)（zhuānɡ)的字?！驹O(shè)計(jì)意圖】分句指導(dǎo)，強(qiáng)化重點(diǎn)。然后采取多形式的朗讀幫助學(xué)生加強(qiáng)③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“王”最后一筆由橫變?yōu)樘?，下方的“石”字要?xiě)得扁？（②“絲”：四個(gè)“zi”平衡地分布在橫中線和豎中線周?chē)?；《村居》和《詠柳》都以“柳”?lái)寫(xiě)春景、春意，呈現(xiàn)出一首先要求學(xué)生讀正確，即讀準(zhǔn)字音，不落字，不奏、讀出語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生自由讀，交流重點(diǎn)字詞，然時(shí)，學(xué)生對(duì)“碧玉”和“絲絳”兩詞不熟悉，我就結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生將“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，熟讀成誦以至理解詩(shī)的大意。“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成對(duì)多種形式展示，如個(gè)別讀、小組比賽讀、師生對(duì)讀等，讀出詩(shī)歌的味道得歡快活潑；“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”尾音要上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“二“沖、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！笆帯⑿?、尋”都是上下結(jié)構(gòu)的生字，要注意寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)，“蕩”的下面是“湯”字，要寫(xiě)緊湊，兩撇要用“看到、聽(tīng)到、聞到、觸到”四個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)孩子們感受到的春天，節(jié)文中用了許多生動(dòng)的擬人句，因此教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好的樣子呢？可以讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)幾個(gè)這樣的句子，從而鍛煉他們的①學(xué)生和教師一起書(shū)空課題，教師提示“找”的寫(xiě)法（提手旁瘦一【設(shè)計(jì)意圖】利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)各方面感官，使學(xué)生主動(dòng)參與到脫尋羞遮掩③交流字形，加強(qiáng)記憶。如，順口溜識(shí)記：羞——一只丑丑的小羊害解凍觸到杜鵑把嫩芽和音符的圖片放到一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么課件出示嫩芽....（6）提示：這是一組動(dòng)詞。教師先做慢慢“【設(shè)計(jì)意圖】本課要求掌握的生字較多，而且字形復(fù)雜，很容易讀錯(cuò)。本環(huán)③指導(dǎo)多音字“沖”。用“沖”的兩種讀音組詞造句，如“沖（chōnɡ)向”，下課了，孩子們沖向操場(chǎng)。如“沖（chònɡ)著”，姐姐一邊向我招手，一邊沖著我大喊?！皡n”，筆順為：撇、豎提、豎撇、橫折鉤、豎；“桃”右邊是“兆”，筆順為：撇、點(diǎn)、提、豎彎【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)寫(xiě)與識(shí)記相結(jié)合，觀察字形，尋找規(guī)律，把握要領(lǐng)，然后范根據(jù)疑問(wèn)句句式的特點(diǎn)，這四句話的重音分別落在“眉毛”“a.用溫柔綿長(zhǎng)的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來(lái)，“眉”的示例：柳枝在河邊隨風(fēng)起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春以用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手觸摸。要讀得越來(lái)越快，音量越？（提示：找到了“柳枝”“風(fēng)箏”“鳥(niǎo)兒”“花兒”。（課件出示【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在朗讀、想象中與作者一起走進(jìn)春的美妙世界，讀說(shuō)結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)一方面落實(shí)了生字書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，一方面拓展了學(xué)生的學(xué)上課伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，讓學(xué)生跟唱，該怎么讀？為什么這樣讀？學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文說(shuō)：“細(xì)長(zhǎng)的柳枝輕輕地?cái)[動(dòng)，那是春天的頭發(fā)吧？”有的說(shuō)：片識(shí)記，“郵、局、遞”宜以詞語(yǔ)的形式串聯(lián)起來(lái)熟字換偏旁的方法來(lái)識(shí)記，“堆—推”“破—坡注意左窄右寬?！皢T”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上窄下寬?！斑f、局、原”都（1）讀正確，讀通順。可采用范讀、跟讀等式，感知課文內(nèi)容。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)導(dǎo)學(xué)生思考：這么美好的禮物是誰(shuí)送的？讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)1.展示圖片，激趣導(dǎo)入。你看到了怎樣的小路？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“彎彎曲曲的小路”2.大家想不想到這條開(kāi)滿鮮花的小路上走一走、看一3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鮮”。教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“魚(yú)”作偏旁時(shí)，第八筆橫改成提?？山M詞“鮮艷”②生字寶寶們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你?。ǎ海ā驹O(shè)計(jì)意圖】本課的生字較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)讀再?gòu)?qiáng)化記憶，步步推進(jìn)（3）剛才，你們看得真入神??！那現(xiàn)在我有不久，春天來(lái)了，通往（）家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的路。（）、（）和()，（）預(yù)設(shè)：黃狗給鼴鼠先生送來(lái)了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的一個(gè)包裹問(wèn)松鼠太太，沒(méi)想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開(kāi)滿人贊嘆：“多么美好的禮物啊!”【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié)，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能②從“絢麗多彩”和“五顏六色”發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的顏色很多。教師②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會(huì)怎樣說(shuō)？聽(tīng)到刺【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓重點(diǎn)，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際過(guò)渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動(dòng)物們的（1）文中“美好的禮物”是指長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的花籽。在你【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，挖掘故事的深層含義，揭開(kāi)“小路《開(kāi)滿鮮花的小路》是一篇童話故事，故事中角色的情感豐二年級(jí)的學(xué)生雖掌握了一定的閱讀方法，但是由于增加了他們的理解難度。這時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，播放根據(jù)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句在探究小路的秘密這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)4鄧小平爺爺植樹(shù)齡”后鼻音，“引”前鼻音?！拔?、挖、扶、移、填、選”都是表示動(dòng)文中部分句子較長(zhǎng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思正確能力。如，“碧空如洗”“萬(wàn)里無(wú)云”可結(jié)合圖片來(lái)理解；“引人生在植樹(shù)節(jié)期間和爸爸媽媽一起參與植樹(shù)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，讓學(xué)生更加清楚鄧小平爺爺?shù)闹矘?shù)b.“齡”。點(diǎn)撥：一般含偏旁“令”的字大多讀后鼻音，如“玲、零、嶺”C.動(dòng)畫(huà)演示“天壇公園”，顏色變深放大。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。b.鄧爺爺此時(shí)的心情怎么樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（興致勃勃）理解“鄧爺爺植樹(shù)的辛苦。誰(shuí)還能用“滿”字組詞？“額頭已經(jīng)滿是汗珠d.指導(dǎo)“滿”字的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀察“滿”“滿”是左右結(jié)構(gòu)。左邊第一點(diǎn)和右邊的“艸”平齊；右邊要寫(xiě)得緊湊，第一筆從豎中線左側(cè)起筆，第【設(shè)計(jì)意圖】采用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解詞語(yǔ)，了解大意，【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，寫(xiě)完后對(duì)照觀察再進(jìn)行評(píng)價(jià)，【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲、提問(wèn)和聽(tīng)寫(xiě)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了()地挖著樹(shù)坑()地挑選()的柏樹(shù)苗()地移入樹(shù)坑()看看()說(shuō)（3）小結(jié)：鄧小平爺爺看著親手栽下的小柏②幾十年過(guò)去了，小柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。這“美麗的風(fēng)景”【設(shè)計(jì)意圖】找關(guān)鍵動(dòng)作，多層次細(xì)讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生更鄧小平爺爺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)，是建設(shè)社會(huì)主義、植樹(shù)吧，把自己植樹(shù)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，用上本課所積累的詞語(yǔ)，課文大意融為一體。如出示天壇圖片，讓學(xué)生明確這是本次植樹(shù)的地點(diǎn)邊讀邊思，邊讀邊悟，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，我出示晴空萬(wàn)增強(qiáng)植樹(shù)綠化意識(shí)，是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí)，我緊扣最后一個(gè)自然段中對(duì)“美麗的風(fēng)景”借助課文中的情境進(jìn)行模擬交際，要求會(huì)說(shuō)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)一是把事情說(shuō)清楚、說(shuō)明白；二是說(shuō)話的語(yǔ)氣讓人感覺(jué)舒組為單位進(jìn)行實(shí)踐演練，再在全班進(jìn)行探討交流，從而明聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，大故事內(nèi)容：小猴種的桃樹(shù)收獲了，它提著滿滿兩籃小熊。小豬說(shuō)：“嘿，猴子，我的肚子正好餓了，來(lái)，把你的桃我想大家一定都認(rèn)同小猴把桃兒送給小熊，因?yàn)樗f(shuō)話和的時(shí)候，如果語(yǔ)氣恰當(dāng)，別人聽(tīng)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很舒服，也會(huì)愿意【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，讓學(xué)生充分感受到口語(yǔ)交際的重要性和③說(shuō)話指導(dǎo)：第①句用了感嘆號(hào)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈而生硬，讓聽(tīng)的人感覺(jué)不（2）小結(jié)：同一句話，說(shuō)話的語(yǔ)氣不一樣，②教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期的口語(yǔ)交際“商量”，加上“好嗎【設(shè)計(jì)意圖】?jī)纱螌?duì)比，層層推進(jìn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、傾聽(tīng)能力我向老師道歉，再說(shuō)明遲到原因，并表示自我向媽媽表達(dá)自己的意愿，要運(yùn)用協(xié)商式的語(yǔ)氣，還要說(shuō)清楚自通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們明白了說(shuō)話時(shí)要注意語(yǔ)氣，態(tài)度要溫和【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活情景模擬，再次讓學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，既檢查了學(xué)習(xí)為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，我設(shè)置了幾個(gè)具容，設(shè)置風(fēng)娃娃向放風(fēng)箏的小朋友道歉的情境；上學(xué)路上我創(chuàng)造性地使用教材，將一個(gè)個(gè)枯燥的文字，融入學(xué)生評(píng)價(jià)質(zhì)疑，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀兒童故事2.運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀策略完成教師設(shè)計(jì)的《閱讀（2）課件播放《神筆馬良》中其中一段的良趕了出去。馬良放棄學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)了嗎？他后來(lái)用什么辦法懲治（3）小結(jié)：兒童故事中的人物真有趣。有的（2）仔細(xì)閱讀這本書(shū)的封面，你從中獲得了 3 6 11 15 18 22（1）師：《兔兒爺》這個(gè)名字很吸引我，老（3）全班交流。一個(gè)同學(xué)說(shuō)想讀的故事，并（1）師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生制訂長(zhǎng)期、細(xì)致的閱讀計(jì)劃，為學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)“閱讀記錄卡”，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成填寫(xiě)閱讀預(yù)設(shè)一：馬良還是不住地畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更大了，吹來(lái)了預(yù)設(shè)三：玩的時(shí)候，先得用鞭梢一圈一圈纏住頂端，用力一拉鞭繩，陀螺就在地上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，再用鞭子不斷預(yù)設(shè)一：在我買(mǎi)到的眾多的兔兒爺中，我最喜嘴唇會(huì)動(dòng)，一動(dòng)就發(fā)出“呱嗒呱嗒”的響聲。原來(lái)是有一【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)具體的語(yǔ)境之中，然后結(jié)合文本，引導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖】講故事既是對(duì)故事的一種復(fù)述，又能讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，【設(shè)計(jì)意圖】利用課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童故事的閱讀興趣本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排的是“讀讀兒童故事”，包括導(dǎo)讀錄等部分提取信息進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生自己挑選一個(gè)精彩的片學(xué)生閱讀了一部分后，我先讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)文本特點(diǎn)進(jìn)行品讀分享。教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形在這節(jié)課上，我為學(xué)生搭建了很好的交流展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自由分享閱讀的興趣，接著趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生采取“讀一讀語(yǔ)文園地一教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，可模擬游覽的情境，先認(rèn)讀“字詞句運(yùn)用”可創(chuàng)設(shè)春游的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)、議一議、讀一讀”的形式表達(dá)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)第二題時(shí)，通過(guò)一問(wèn)教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察，明確教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可以在自讀、跟讀、對(duì)讀后，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)《筍芽?jī)骸窌r(shí)，教師要讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)他礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生圍繞“筍芽?jī)洪L(zhǎng)大的過(guò)程中，哪些事讓你覺(jué)得（2）指名回答：管—理→管理咨—詢→咨詢游玩時(shí)，要注意看導(dǎo)覽圖。要弄清楚自己的所處地和目的地（1）小結(jié)：我們?cè)谝粡埿⌒〉墓珗@導(dǎo)覽圖上們高興嗎？其實(shí)啊，在我們的生活中，很多地方都可以識(shí)字的。大提示：補(bǔ)充的詞語(yǔ)可以是表示顏色的，也可以是表示形狀或【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將課文《找春天》和補(bǔ)充詞語(yǔ)、想象說(shuō)話相融合，溫故提示：“底”和“原”是左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)題是詩(shī)歌的窗口。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以預(yù)見(jiàn)詩(shī)歌的主③“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”：引導(dǎo)學(xué)生想象春風(fēng)吹綠大地，小草①讀好古詩(shī)，不僅要注意停頓，還要讀出詩(shī)歌的韻味。想象畫(huà)面時(shí)，我們要能讀出小草“吹又生”【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀正確，然后指導(dǎo)他們邊讀邊【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)吟誦、背誦古詩(shī)，讓學(xué)生完全走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，感受詩(shī)人①同學(xué)們，你們知道我們國(guó)家的國(guó)寶大熊貓最愛(ài)吃什么嗎課【設(shè)計(jì)意圖】正確地讀通課文、初步感知課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，此環(huán)①這時(shí)的筍芽?jī)?，看到了什么？（多么明亮、多么美麗的世界啊?、僖驗(yàn)榇蠹业膸椭驗(yàn)楣S芽?jī)旱挠赂?，她終于長(zhǎng)成了一株健壯的①如果我們都是筍芽?jī)海詈蠖奸L(zhǎng)成了健壯的竹子。此時(shí)此刻，站“語(yǔ)文園地”安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容，即“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)拼音提示，層層推進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)、積極識(shí)字，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)“字詞句運(yùn)用”時(shí)，我先讓學(xué)生自讀流利。在學(xué)生自讀自悟的過(guò)程中，通過(guò)三個(gè)小部分，發(fā)揮想象，帶領(lǐng)我們尋找雷鋒的足跡，感受他關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；《千人2222.仿照例句，展開(kāi)想象，把自己喜歡的景5雷鋒叔叔，你在哪里字比較、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解等方法識(shí)記?？梢龑?dǎo)學(xué)生歸類識(shí)記，還上寬下窄的字有“冒、留、彎、背”。二是重點(diǎn)指導(dǎo)，如“暖”，要注意右邊“爰”和“愛(ài)”的區(qū)別，教學(xué)時(shí)，可抓住課文中的反復(fù)句和問(wèn)答句進(jìn)行朗讀指學(xué)生感受語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化，再讓學(xué)生模仿練讀。朗讀問(wèn)答句時(shí)教師可在簡(jiǎn)介雷鋒、初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生？（①教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：“鋒”左窄右寬，右下部“豐”的三橫歲就犧牲了，但是，因?yàn)樗叩侥睦锞桶殃P(guān)愛(ài)帶到哪里，所以【設(shè)計(jì)意圖】從雷鋒事跡導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學(xué)生荊瑩順瓣獻(xiàn)邁踏棘覓【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是落實(shí)本課要求認(rèn)讀的生字。通過(guò)由字到詞，再b.聯(lián)系上下文推測(cè)：結(jié)合“蒙蒙的細(xì)雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔c.小結(jié)：剛才，我們讀詩(shī)句，抓住描寫(xiě)雷鋒雷鋒叔叔抱著一個(gè)迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，他也沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持著把孩子【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，分步指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在朗（2）教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“日”字要寫(xiě)得提示：“冒”字上邊“”寫(xiě)得寬扁，兩橫不與左右兩邊相連；下邊的“目”字寫(xiě)得窄長(zhǎng)?！傲簟鄙瞎?jié)課，“我們”一起沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”去尋找了雷鋒①雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們順著彎彎的小路去尋找吧！讀這句②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在怎樣的小路上呢從“踏著路上的背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔小心④根據(jù)課文內(nèi)容，接著“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔（1）自由讀第5節(jié)，思考：孩子們“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路” 瞧，那，【設(shè)計(jì)意圖】在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，固化雷鋒樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神形1.出示本課會(huì)寫(xiě)字“彎、背、灑、溫、暖”。指名認(rèn)讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、溫暖”③“暖”字右邊是“爰”不是“愛(ài)”，“爰”要寫(xiě)得稍大；長(zhǎng)撇伸展【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類指導(dǎo)，然后結(jié)合每個(gè)字這首詩(shī)以問(wèn)答的形式，帶領(lǐng)我們沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎“尋找雷鋒的足跡”，了解雷鋒的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)雷鋒樂(lè)于助人的精神。我主要采取以下的方法組織教教學(xué)時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猜詞語(yǔ)意思的方法，如通全詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，音韻流暢，比較適合朗讀。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引“讀句子，想象畫(huà)面”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象周?chē)沫h(huán)境，想象人物本課的對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)初讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”的句式概括主提示：米字旁，古體字形像米粒，表示用米等糧食制成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】從字形入手，展示古體字，讓學(xué)生更直觀地了解“糕”的含義汁確應(yīng)②指導(dǎo)讀多音字“的”。在“的確”中讀“dí”;還可以讀“de”,如“我的、你的”；還可以讀“dì”,如“目的”；另有讀音“dī”,如“的士”?！澳憧?，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記字詞。同時(shí)，學(xué)生在自讀課文時(shí)，③讀好猜測(cè)。當(dāng)爸爸說(shuō)千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”時(shí)（2）指名交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。如，“桌”第一筆水……”②了解勞動(dòng)過(guò)程。課件出示“水稻種植”的圖文資料，讓學(xué)生了解“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時(shí)候，要有工具②了解熬糖的過(guò)程。糖要經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)才能獲得呢？指名說(shuō)，出【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)化了朗讀后的感悟。同時(shí)【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)圖文結(jié)合的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，感受生產(chǎn)米糕（5）我們生活中穿的衣服，用的文具……那【設(shè)計(jì)意圖】由“千人糕”的制作延伸到生活中的其他勞動(dòng)成果，使學(xué)生認(rèn)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)古體字，讓學(xué)生了解漢字的造字規(guī)律，便于記憶、理解意制作米糕的過(guò)程非常繁雜，如果單純地依靠文字進(jìn)行講解，借助文中的插圖幫助學(xué)生了解。通過(guò)兩幅插圖，可以很直觀地感受到米本課的對(duì)話較多。根據(jù)本文的特點(diǎn)，讀好爸爸和孩子的三后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，借助圖片，發(fā)揮想象，（2）寫(xiě)字。一是分類指導(dǎo)，“妹、波、紋、教材第一次出現(xiàn)“有感情地朗讀課文”的要求。教學(xué)課文第1～3自然段重在寫(xiě)景。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，可聚焦“春天的郊外，景色異常美麗”受美景的同時(shí)，可以圍繞問(wèn)題“一匹出色的馬指的是什么”進(jìn)入【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手，針對(duì)課題提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的閱請(qǐng)求跨上泛起一株泛起一株拾起④交流識(shí)記方法。引導(dǎo)識(shí)記：動(dòng)作加聯(lián)想記憶“騎、跨”，學(xué)生聯(lián)系【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較多，讀準(zhǔn)字音是課文學(xué)習(xí)的前提。本環(huán)節(jié)通過(guò)分春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“波”右邊的“皮”第一筆（2）秋天能看到這樣的景色嗎？其他的時(shí)間·妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我?！敝f(shuō)：“我早回來(lái)啦！”媽媽搖搖頭，回答說(shuō)：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！闭f(shuō)：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！闭f(shuō)：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧。”要點(diǎn)：“景”字上面的“日”要寫(xiě)得小而扁，下面的“京”一共有六個(gè)點(diǎn)，注意每個(gè)點(diǎn)的位置以及相互之間的距離。②教師范寫(xiě)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第二筆豎鉤是主筆，第三筆點(diǎn)和第四筆提，【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)繼續(xù)落實(shí)寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分類指導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)，《一匹出色的馬》一文將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，本課生字?jǐn)?shù)量較多，基于學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面”。課堂上文字里駐足、細(xì)品，想象畫(huà)面，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)教學(xué)中，我通過(guò)質(zhì)疑“一匹出色的馬”，激起學(xué)生的式的自主朗讀，引導(dǎo)他們想象美景；通過(guò)角色體驗(yàn)是干什么的”的句式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說(shuō)話。教學(xué)“一（1）閱讀。教學(xué)《一株紫丁香》可采用多種②教師“說(shuō)”，學(xué)生“指”。每指對(duì)一個(gè)，就出示相應(yīng)的職業(yè)名稱。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，拓展積累。？（！（③引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖的相似之處。（課件出示“②引導(dǎo)學(xué)生觀察白云和綿羊的圖片，發(fā)現(xiàn)兩者的顏色相同，形狀相似。（“綿羊圖”）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多角度的觀察和不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解比喻....（3）同桌交流反饋。第一個(gè)“特別”可以換....（1）學(xué)生匯報(bào)。第一個(gè)“經(jīng)過(guò)”的意思是“這三句話，有的是描寫(xiě)外貌的，有的是寫(xiě)人物做的事情的，（1）下面來(lái)了解一下好朋友張池吧課件出示教材第26頁(yè)的表格）【設(shè)計(jì)意圖】充分利用表格的直觀性，讓學(xué)生很容易地掌握思考的方法、寫(xiě)【設(shè)計(jì)意圖】分步指導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生掌握方法。這樣的進(jìn)程，符合學(xué)生的【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)寫(xiě)是低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)比姿勢(shì)、比眼力【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以朗讀感悟?yàn)橹鳎┎骞适碌闹v述，幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)【設(shè)計(jì)意圖】視頻導(dǎo)入，圖片欣賞，既能快速地吸引學(xué)生的注意力，又能讓除除倦困眨？（【設(shè)計(jì)意圖】從字詞到句子的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。同時(shí)，繼續(xù)④一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了孩子們？（();讓（）的（）感謝您（）。a.舉例子：由于天氣變化無(wú)常，班上有許多小朋友都因?yàn)椤驹O(shè)計(jì)意圖】用一個(gè)大問(wèn)題作為教學(xué)主線，同時(shí)進(jìn)行朗讀感悟，練習(xí)說(shuō)話教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，課堂氣氛比較活低年級(jí)寫(xiě)話，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣是關(guān)鍵。本次寫(xiě)話是寫(xiě)身邊的活，學(xué)生有話可寫(xiě)。因此，我用游戲“猜猜我是誰(shuí)”導(dǎo)為了降低寫(xiě)話的難度，我進(jìn)行了分步教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)后，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也地評(píng)價(jià)作品，讓他們更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足之處。這樣的評(píng)價(jià)要求，還能訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)他人寫(xiě)話的能力，認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)本單元是識(shí)字單元，課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、圖文并茂的形式，2222122.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，感受課文的韻律課文句式整齊、節(jié)奏明快，因此可以在朗讀中加深理解與體會(huì)，可2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，感受課文的韻律2.《三字經(jīng)》是中國(guó)古代的一種蒙學(xué)讀本，語(yǔ)言簡(jiǎn)？（提問(wèn)：祖國(guó)除了叫“中國(guó)”外，還可以稱作什么課件出示：神州、（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“州”。這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候（6）學(xué)生先觀察，再說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：第二筆是【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察中國(guó)地圖，在對(duì)祖國(guó)已有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充祖感受祖國(guó)名字的美好。這些信息和地圖緊密相連，使“祖國(guó)”預(yù)設(shè)方法：在生活中識(shí)字；用換一換的方法，也就是加【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，自主識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自己動(dòng)畫(huà)展示：“大”和“卉”兩個(gè)字合并變成“奔”字，同時(shí)【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生處于寫(xiě)字的初級(jí)階段，他們善于模仿，老師的示范作用【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，熟能生巧，熟讀成誦，化難為易。用實(shí)④積累關(guān)于黃河的詩(shī)句。（課件出示王之渙的《登鸛第一大河。長(zhǎng)江橫跨多個(gè)省、市、自治區(qū)，最終流入東海，是中國(guó)③溫習(xí)國(guó)歌。國(guó)歌中這樣唱道：“不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城。”（5）關(guān)注描寫(xiě)事物樣子的字詞,談感受。課（1）課件出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，認(rèn)水的關(guān)系，知道寶島臺(tái)灣的位置。告訴學(xué)生臺(tái)灣雖然與大【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文句子的理解，談?wù)勂綍r(shí)看到的美頻導(dǎo)入文本，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在讀中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中思，在思中再讀，在教學(xué)中，我采用了多樣化的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用自主識(shí)字和合作探究的方式，幫助學(xué)生掌握識(shí)記技巧，加本，通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形；通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的意思；為了突破“利用關(guān)鍵字感受壯美的畫(huà)面”這一難點(diǎn)，洶涌澎湃、長(zhǎng)江一瀉千里、長(zhǎng)城蜿蜒萬(wàn)里、珠峰高聳入云的情景。在展解說(shuō)詞，讓學(xué)生直觀感受畫(huà)面的同時(shí)積累好詞佳句，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。賞在歌謠創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通創(chuàng)編。學(xué)生通過(guò)朗讀自己創(chuàng)編的歌謠，增加了自信心，也提高了學(xué)3.了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序進(jìn)行排本課重點(diǎn)是讀出節(jié)奏感和音韻美。在識(shí)字的基礎(chǔ)上，把握律，讀出節(jié)奏感，體會(huì)韻律美。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)日傳遞的情感。由對(duì)于“傳統(tǒng)、乞巧、祭掃”這樣的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)有難度，可以充資料理解“乞巧”，借助圖片理解“祭掃”?？梢酝ㄟ^(guò)？（（1）“傳”：左邊是單人旁，右邊一個(gè)“專傳統(tǒng)：千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人從幾千年前一直傳到現(xiàn)在。中國(guó)人世世代代【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，使學(xué)生明白中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)②“舟”的筆順：撇、撇、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。首筆撇從豎中線起【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)寫(xiě)字是對(duì)思維活動(dòng)和感覺(jué)器官的一種鍛煉，是眼、腦、手2.朗讀課文，背誦課文。明確不同的節(jié)日有不同的習(xí)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶相對(duì)較少，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感也經(jīng)搜集了一些資料，但由于課堂時(shí)間限制和資？（①指名讀“貼窗花”，一張普通的紅紙，可以剪出各種③小結(jié)：窗花圖案富有內(nèi)涵，人們借助窗花來(lái)表達(dá)對(duì)自己和家人的①講故事：教師講“年”的傳說(shuō)，古人為了把“年”這個(gè)怪獸趕跑②欣賞王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】從春節(jié)入手，讓學(xué)生讀課文，感知課文里春節(jié)的活動(dòng)，再結(jié)合【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)注重了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)了熟悉的兩個(gè)節(jié)日后，讓學(xué)生轉(zhuǎn)眼又是新春到，（2）同桌之間交流搜集的資料，小組內(nèi)資【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)查找資料、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng),④“熱”是上下結(jié)構(gòu)，上部要寫(xiě)得左窄右寬，“丸”的筆順為撇、【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)。練習(xí)寫(xiě)字是對(duì)思維活動(dòng)和感教學(xué)時(shí)，我從春節(jié)入手，掌握學(xué)法，由扶到放，讓學(xué)通過(guò)查找資料、調(diào)查采訪、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的揭示課題后，及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自課前我讓學(xué)生搜集了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，在課堂上播放賽龍舟的地表現(xiàn)了節(jié)日的熱鬧氣氛，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富2.朗讀課文，能講述“貝”的故事，了解“貝”字的起源和形聲字形旁表意的特點(diǎn)，了解用“貝”本課教學(xué)先采用觀察貝類來(lái)激發(fā)興趣；欣賞“貝”字演變關(guān)；歸類識(shí)記帶王字旁、金字旁的生字。接著指導(dǎo)板塊一猜字激趣，識(shí)記“甲、骨”畫(huà)出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的歷（5）板書(shū)課題。你看這樣一幅幅畫(huà)就是一個(gè)②“骨”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的筆順是“豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，通過(guò)小游戲“看圖猜字”，讓學(xué)生直觀地感受到甲骨文損壞貝類錢(qián)財(cái)珍貴賺飾賠品購(gòu)隨身貧攜帶【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，采用集中識(shí)字的形式，通過(guò)“文中圈字”“同桌互板塊三再讀課文，識(shí)記“貝、殼”提示：甲骨文中的“貝”就是貝類的兩扇殼張開(kāi)的樣子。古戴在身上，還把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣?！柏悺弊趾髞?lái)經(jīng)過(guò)慢慢演變，字【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，然后借助形象直觀的視變化之美，初步了解“貝”的起源和演變過(guò)程。最后隨文識(shí)記，【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)現(xiàn)是延緩遺忘、強(qiáng)化記憶的方法之一。這一環(huán)節(jié)，先出示詞4.小結(jié)特點(diǎn)：不管是財(cái)富，還是賺錢(qián)、賠錢(qián)、購(gòu)物……都離不開(kāi)錢(qián)【設(shè)計(jì)意圖】從認(rèn)識(shí)貝殼的作用，到用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子，再?gòu)募凶R(shí)記帶“貝字旁”（4）教師小結(jié)：“玉”字的甲骨文像一根絲簡(jiǎn)化成三片寶石和一根串繩，字形與“豐”字相似。金文、篆文省去上下兩端的線頭，字形與“君王”（6）看圖猜一猜，“金字旁”的字與什么有【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，由課內(nèi)延伸到課外，利用“貝字旁”這一類字，讓意的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)中拓展運(yùn)用。認(rèn)識(shí)“王字旁”和④“財(cái)”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右等寬，左矮右高。左邊的“貝”字結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，提醒學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫(huà)，“貝”的故事本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)漢字故事和寫(xiě)字故事以及更多漢字的故事，由此及彼，由課內(nèi)到課外，層層遞教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“貝”的甲骨文，欣賞““貝”作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)這一理念始終貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。遵識(shí)字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中，我準(zhǔn)本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法，采用了猜貝字旁的字，然后一組匯報(bào)，其他小組適時(shí)補(bǔ)充，（1）識(shí)字：本課通過(guò)菜品、美食圖片認(rèn)識(shí)結(jié)合圖片認(rèn)讀；偏旁歸類識(shí)記，火字旁的字為一組，四點(diǎn)底的字為一組右結(jié)構(gòu)的字，因此可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)要在讀正確的基礎(chǔ)上,讀好詞語(yǔ)?？梢詣?chuàng)設(shè)互助合作學(xué)習(xí)的情境,鼓勵(lì)相互利用圖片感知美食；緊扣圖文，說(shuō)說(shuō)菜品、美食的制作方煮、蒸、烤、爆、燉”等字的意思；最后與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)茄子茄子蛋炒飯粥炸醬面（1）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的菜肴和菇炸菇炸蛋炒飯我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、聯(lián)系生活等方法讀了課文，認(rèn)識(shí)了【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：“運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！边@一板塊，我引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，自主識(shí)字，“茄”是上下結(jié)構(gòu)，“力”撇向左下長(zhǎng)伸，“口”稍偏下?！叭狻蓖饷娴目蛞獙?xiě)方正，能包住里面【設(shè)計(jì)意圖】在每節(jié)課寫(xiě)字教學(xué)時(shí)總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，提醒關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)和重點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和課外拓展的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)生查字典，交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師相機(jī)小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用聯(lián)系生活探尋美食、圖片直觀呈現(xiàn)等方法，集中了解美食復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生識(shí)記。觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，視頻呈現(xiàn)釋疑，讓學(xué)生直觀了解偏旁為?。▽W(xué)生對(duì)美食還是很感興趣的，在輕松愉快的氣化的興趣。整堂課的設(shè)計(jì)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，提高了語(yǔ)在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性化，采用了看圖識(shí)字、隨聯(lián)系生活識(shí)字等多種方法來(lái)識(shí)記生字。課堂上采用了小組合作的形式，交流菜肴的制作方法，拓展介紹家鄉(xiāng)的美食。形成了師生、生生之間的模式，培養(yǎng)了學(xué)生們樂(lè)于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。我還巧妙地利用教學(xué)資源，如的交流方式，學(xué)生在小組內(nèi)互動(dòng)交流，在傾聽(tīng)中提出自己感興趣通過(guò)同桌交流、小組交流、現(xiàn)場(chǎng)采訪、面向全班等真實(shí)的交（1）一個(gè)人有了理想才會(huì)有努力的方向、成成：我想成為一名音樂(lè)家，因?yàn)槲矣X(jué)得我們生活在一個(gè)音地叫……這些美妙的音樂(lè)讓人感到快樂(lè)。所以我想當(dāng)一個(gè)音樂(lè)家，路路：我想當(dāng)一名老師，因?yàn)槲蚁矚g我的老師，她非常溫柔，我想長(zhǎng)大了能像她一 ,所以他（她）的理想是。？（【設(shè)計(jì)意圖】模擬采訪的情境設(shè)計(jì)，充分鍛煉并展示了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力情高漲，極大地激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。最后小結(jié)時(shí)，祝愿學(xué)生在未來(lái)都本次口語(yǔ)交際的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“清楚地表達(dá)想法，簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的想法”，二年級(jí)上冊(cè)“按順序說(shuō)”的基礎(chǔ)上的二年級(jí)上冊(cè)“有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)”的基礎(chǔ)本次口語(yǔ)交際，我引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式，圍繞主題清多提問(wèn)。這樣安排教學(xué)，改變了以往獨(dú)白式的交流課堂上，我通過(guò)同桌交流、小組交流、面向全班展示和現(xiàn)場(chǎng)采訪等對(duì)象和交際場(chǎng)合，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交際第一部分是根據(jù)偏旁猜測(cè)字義，再查字典驗(yàn)證，鞏固形聲字形能力。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典實(shí)踐，了解“鹿、麝”教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組偏旁之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)通過(guò)不同形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，按順序讀熟并把十二生肖背下在指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受，談話：同學(xué)們，懶羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物——灰太狼、懶羊羊?qū)胄抡n，設(shè)計(jì)（1）導(dǎo)入：要想救出懶羊羊，就要闖過(guò)難關(guān)甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴（4）四人為一個(gè)小組，每組八個(gè)詞語(yǔ)卡片【設(shè)計(jì)意圖】讓識(shí)字、學(xué)詞始終和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際語(yǔ)。多種形式的讀字詞，加深了對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記印象。歸類識(shí)字充分調(diào)動(dòng)（1）情境導(dǎo)入：第二關(guān)，在奇妙的地下山谷元()()蘋(píng)果()土()伴()錢(qián)？（【設(shè)計(jì)意圖】找出漢字的部首，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是很難的。通過(guò)部首表意的特點(diǎn)、查字典驗(yàn)證等多種方法，幫助學(xué)生辨析，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步了漢字秘密多，一個(gè)偏旁就有這么多的好朋友。要多留心相同【設(shè)計(jì)意圖】用偏旁歸類識(shí)記生字，放在“來(lái)到狼堡”這一情節(jié)中，激發(fā)了生初步感知偏旁代表的意義，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)中采用多種形式的識(shí)記方法，表演讀（2）了解生肖文化。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的時(shí)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)生肖很熟悉，但是多數(shù)不記得順序，更不要說(shuō)記得時(shí)辰固，采用多種形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，（1）教師范讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的故事（1）指導(dǎo)朗讀：借助插圖，我們仿佛看到了課文插圖，引起學(xué)生閱讀的欲望，教學(xué)生帶著情感讀書(shū)，灰太狼等導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)難關(guān)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。把別設(shè)置了“開(kāi)啟神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字、自達(dá)。我根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,真正做到了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”形聲字形旁表意的特點(diǎn)之后，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)他們多留心相同偏旁驗(yàn)證。教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著想象讀后來(lái)的羞愧，讀出小棗樹(shù)的心平氣和。在教學(xué)的過(guò)程中,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)本單元圍繞著“童心”這一主題，編排了《彩色的夢(mèng)》《楓夢(mèng)》圍繞“童心”寫(xiě)了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫(huà)畫(huà)的豐富想象；《楓喜鵲媽媽教小喜鵲學(xué)習(xí)、游戲的場(chǎng)景；《沙灘上的童話》描述了孩子們?cè)?6.認(rèn)識(shí)48個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)字，正確讀寫(xiě)37個(gè)《楓樹(shù)上的喜鵲》中“我”喜歡的是什么；能就《我是一只小蟲(chóng)子》22232③熟字換偏旁識(shí)記：柳-木+耳=聊蘋(píng)-艸+土=坪沒(méi)-氵+舟=這首詩(shī)充滿了童真、稚趣，描寫(xiě)了小朋友用彩色鉛筆在白紙然的贊美和向往?？梢酝ㄟ^(guò)教師范讀、同桌互讀、個(gè)別賽讀、本課教學(xué)可從“設(shè)疑激趣—觀察插圖—想象夢(mèng)境—補(bǔ)白想象（1）高洪波爺爺有一大把彩色鉛筆，這些鉛叮嚀②“小老師”教讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“坪、精、叮、嚀”都有后鼻韻母“inɡ”。（2）教師小結(jié)：高洪波爺爺用彩色的鉛筆畫(huà)【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，注重識(shí)字，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，運(yùn)用識(shí)字、偏旁識(shí)字、隨文識(shí)字、熟字換偏旁”等多種方法，通過(guò)學(xué)生自讀、多種方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了他們識(shí)字的能力，激發(fā)了他教師指導(dǎo)了“彩、夢(mèng)”的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)，在指導(dǎo)“拉、結(jié)、蘋(píng)”時(shí)，教師重在提（1）上節(jié)課，我們學(xué)了生字詞，認(rèn)識(shí)了彩色？（b.彩色鉛筆會(huì)聊什么引導(dǎo)交流：聊聊小主人過(guò)渡：彩色鉛筆給我們畫(huà)出了許多多姿多彩的夢(mèng)，有綠樹(shù)重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍(lán)”，讀出畫(huà)面之g.想象畫(huà)面：小鳥(niǎo)會(huì)留下怎樣的歌聲？想象小鳥(niǎo)歌春天花園圖夏日荷花圖秋日果園豐收?qǐng)D抓住“聊天、跳蹦、拉、請(qǐng)、留下、結(jié)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范尤其重要，教師要重視范寫(xiě)，也《彩色的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)，充滿了童真和智慧。詩(shī)歌語(yǔ)言者運(yùn)用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動(dòng)、形象，彰這首詩(shī)極富韻律美，用詞也非常講究。在詩(shī)中，彩色鉛筆化從碧綠的草坪、鮮艷的野花、湛藍(lán)的天空“蹦跳”到蔥郁的森我配上美妙的音樂(lè)，范讀詩(shī)歌，把學(xué)生帶入高洪波先生筆下那學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在揭示課題時(shí)，理解“彩色”的意思，相機(jī)初步了解詩(shī)歌大意后，進(jìn)入品讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面，體會(huì)情感環(huán)節(jié)。求，請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生把想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。有的說(shuō)“大塊的草坪，綠蔥翠，一片欣欣向榮的景象；有的說(shuō)“大朵的野花，紅了”，讓人感覺(jué)煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)”，太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的，是那樣的柔共舞。此處展示多媒體課件“大塊的草坪”“大朵的野花”“大片的最后，我讓學(xué)生帶著對(duì)大自然的喜愛(ài)讀詩(shī)歌，這一設(shè)類文鏈接彩色的鉛筆還畫(huà)了怎樣的夢(mèng)呢？學(xué)完整首詩(shī)后，我給以聯(lián)系生活識(shí)記；利用熟字識(shí)記,如用“加一加”的方法可以識(shí)記寫(xiě)字和易錯(cuò)字，要提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)和“我”的想象的句子。讓學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,再引導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)氣朗讀帶不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生直觀地感受到喜鵲的機(jī)靈、渡口綠蔭拼音()?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，采用集中識(shí)字的形式，從字到詞、從詞到文、由易識(shí)字的難度，讓學(xué)生用多種方法正字音、記字形，落實(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，然后重點(diǎn)示范“姨、弟【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)現(xiàn)是延緩遺忘、強(qiáng)化記憶的方法之一。這一環(huán)節(jié)，先出示詞（1）“楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了？（喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”我懂得，她問(wèn)話的意思是：“看！那是什么？”【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生合作讀、學(xué)生分角色表演讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體師、文本、角色對(duì)話，在朗讀中讀出情感、讀懂喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”我懂得,他們的意思是：“”喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”我知道,她是在說(shuō)：“”喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“”喜鵲阿姨輕輕地啄了啄喜鵲弟弟，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說(shuō)：“”這樣的童話是多么有趣，如果我們把剛才的想象寫(xiě)下來(lái)就變【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)童話般的場(chǎng)景，讓學(xué)生展開(kāi)合理、豐富的想象，把想到的《楓樹(shù)上的喜鵲》通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終圍繞“喜歡”去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，運(yùn)用學(xué)到這樣層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，給學(xué)生搭建了語(yǔ)言的架子，構(gòu)建本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確地把握住了“識(shí)字教學(xué)”這一目的，字方法。我注重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性化，采用了生活識(shí)字、隨文識(shí)字可結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，如“本課描寫(xiě)的是兒童生活，故事性強(qiáng)，朗讀時(shí)可以抓住人物的本文是按先概括再具體的方式來(lái)布局謀篇的，因此可以從板塊一看圖知“童話”沙灘是孩子們的快樂(lè)天地，他們不僅壘起城堡，還編了一【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，通過(guò)看課文插圖導(dǎo)入新課，借助學(xué)生的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著從生活中的游戲引出課題“沙灘上的童話板塊二初讀，入“童話”a.兇：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符號(hào)“乂”組合：（【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)采用集中識(shí)字的形式，結(jié)合學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，音、記字形，落實(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)中放手讓板塊三再讀，學(xué)“童話”？（【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文后，了解課文的寫(xiě)作流程，教師范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)板塊一復(fù)習(xí)入“童話”【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)現(xiàn)是延緩遺忘、強(qiáng)化記憶的方法之一。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，既是對(duì)第板塊二品讀賞“童話”不知道誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王?！雹陉P(guān)注標(biāo)點(diǎn)：文章中不僅語(yǔ)言文字能說(shuō)話,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能說(shuō)話。你從這兩個(gè)（1）一轉(zhuǎn)眼,城堡變成了魔窟,“我們”變成一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機(jī)去轟炸?！庇腥朔瘩g：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢！”我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！雹诶斫狻胺瘩g”。小伙伴想出駕駛飛機(jī)去轟炸城堡的辦法，而另一個(gè)（5）小結(jié)：多么有趣的體驗(yàn)!小伙伴們合力用手？（②教師小結(jié)：孩子們張開(kāi)了想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字中多走幾個(gè)來(lái)回，體會(huì)語(yǔ)言妙與獨(dú)到。這一環(huán)節(jié)，我采用抓關(guān)鍵詞“補(bǔ)充、反駁”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好對(duì)話，再在朗讀摩“反駁”的語(yǔ)氣，理解詞語(yǔ)和讀好兩組對(duì)話的目標(biāo)順利完成，并引領(lǐng)學(xué)生理清故事的起板塊三想象編“童話”【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用是最好的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置很好地為學(xué)生提供了一個(gè)教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，理解文章大意，想象；抓住“反駁”，讀好對(duì)話。先讓學(xué)生嘗試讀出自己對(duì)“反駁”的語(yǔ)氣。學(xué)生在品詞析句中，讀好了對(duì)話，理解了詞義，通過(guò)多種形式的朗讀，如，老師范讀、師生接讀、小組賽讀、為了便于深入文本，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)，都是以小然。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫(xiě)話練習(xí)，設(shè)計(jì)了這有什么更好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。這境中認(rèn)讀。可采用集中識(shí)記和隨文識(shí)記，如形近字識(shí)記；偏旁歸本課是一只小蟲(chóng)子的自述，自問(wèn)自答，自得其樂(lè)，因此要作者通篇運(yùn)用想象，把小蟲(chóng)子的生活寫(xiě)得特別有趣，理解課列車(chē)貪吃.....讀準(zhǔn)多音字、看視頻了解月字旁的演變，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式 ,所以。（1）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“屁、尿、屎”。它們是本課“屁、尿、屎”結(jié)構(gòu)相同，都是左上包圍的字，偏旁都是尸字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)尸字旁，注意尸字旁【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)，體會(huì)當(dāng)好的感情，相機(jī)指導(dǎo)讀出小蟲(chóng)子的懊惱和不開(kāi)心。隨文識(shí)寫(xiě)帶尸字旁的三個(gè)字“屁、尿、（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們來(lái)到了小蟲(chóng)子的【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、回顧課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)鞏固檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文字詞、內(nèi)容的感知，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)？（【設(shè)計(jì)意圖】本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”課文以小蟲(chóng)子的視角，采用第一人稱敘述，讓讀者一下子進(jìn)入到小在識(shí)字、寫(xiě)字方面，我安排了一些學(xué)生在生活中常用的字詞，比如“屁股、尿、貪、屎、使勁”等。其中“屁、尿、屎”內(nèi)容相關(guān)，部首相同，放在一起認(rèn)識(shí)旁表意”“蟲(chóng)子貼圖”等方式指導(dǎo)識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作表演的學(xué)生想象說(shuō)話，考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)文、識(shí)字、課后練習(xí)的兩個(gè)題目，第一題“小蟲(chóng)子的生活有意思嗎？和同學(xué)們本的特點(diǎn)和課文的中心，能引導(dǎo)學(xué)生很快把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心問(wèn)分”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和體驗(yàn)，并與他人分享交流；第二題你的發(fā)現(xiàn)”，加點(diǎn)的字都是月字旁，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究月字旁的字的2.能把自己積累的描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)分類寫(xiě)下來(lái)；將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己“生氣、高興、難過(guò)”時(shí)的先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，鼓勵(lì)學(xué)生把圖當(dāng)故事【設(shè)計(jì)意圖】從看玩具圖片猜讀名稱引入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在“讀一讀”“【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,然后在朗讀子們更好地理解表示心情的詞語(yǔ)。小組成員先說(shuō)后寫(xiě)，.........【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子把三個(gè)單獨(dú)的句子通過(guò)關(guān)聯(lián)詞連成一個(gè)句子，再結(jié)合書(shū)（1）小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天想：“哈，可以拿它來(lái)當(dāng)草帽了！以后旅行起來(lái)不怕太陽(yáng)曬，也不怕下大雨了?！币粭l小河擋住了小蟲(chóng)子的去路，沒(méi)有橋，也沒(méi)有船殼，取下來(lái)放進(jìn)河里，蛋殼漂呀漂，一艘小船起航了！劃著蛋【設(shè)計(jì)意圖】“聆聽(tīng)故事，觀察圖片，猜猜它們會(huì)玩些什么”，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)1.整體感知圖意。（課件出示課本第54頁(yè)四幅圖片）（1）小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶會(huì)玩些什么呢？請(qǐng)?。á谙鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”講清楚怎么玩；用（1）剛才我們通過(guò)仔細(xì)看、大膽想把第一幅【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生整體感知圖意的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片再現(xiàn)，激學(xué)生自由練說(shuō)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。借助幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地說(shuō)（1）小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶這一天的經(jīng)歷多么有（2）請(qǐng)你們用上“早上、過(guò)了一會(huì)兒、下午2.拓展延伸：小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶躺在搖籃里睡了一【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于圖中故事留有的空白，可發(fā)揮學(xué)生的想象，在學(xué)生充分練【設(shè)計(jì)意圖】按照“讀、看、范寫(xiě)、臨寫(xiě)、評(píng)議、再寫(xiě)”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生從小，爸爸媽媽就告訴我們要誠(chéng)實(shí)守信，古人也留下【設(shè)計(jì)意圖】“日積月累”的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地背誦，（6）小結(jié)：同學(xué)們，手影變出了這么多栩栩如寧寧一樣，記住友誼第一喲！手影戲帶給我們這么多的快樂(lè)，晚上“語(yǔ)文園地”安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”和“我愛(ài)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。在本次教學(xué)中，我注重心情的詞語(yǔ)、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)”在句中的運(yùn)用特點(diǎn)，在精心設(shè)置的情境中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“一會(huì)的秘密。小組合作，借助自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《手影戲》本次寫(xiě)話重點(diǎn)是借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)結(jié)合，相互促進(jìn)。因此，在教授本次寫(xiě)話時(shí)，我嘗試把講故事與教材中寄寓了深刻的道理，故事中豐富的人文內(nèi)涵可《畫(huà)楊桃》一文告訴我們無(wú)論做什么事，看待什么問(wèn)題，都應(yīng)實(shí)221.認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字，正確讀寫(xiě)27個(gè)2222（1）識(shí)字。利用熟字識(shí)記，如：比—此；用加偏旁的方法識(shí)記，如：則、鉆；結(jié)合語(yǔ)境識(shí)記，“筋、?！笨稍诘诙M要寫(xiě)長(zhǎng)些。左右結(jié)構(gòu)的字“鉆、勸”，都是左窄右寬，要指教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)人物的心理變化過(guò)氣詞和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，引導(dǎo)①看圖猜成語(yǔ)。準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)猜猜這幾幅圖分別描繪的是什么成語(yǔ)課件出示假虎威、刻舟求劍圖）②介紹寓言故事的特點(diǎn)。寓言是一種文學(xué)形式，通常是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)預(yù)設(shè)：我是通過(guò)查字典的方式理解這個(gè)成語(yǔ)一個(gè)養(yǎng)羊人丟了一只羊，他的街坊勸他修羊圈，養(yǎng)通過(guò)檢查重點(diǎn)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”④理解寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】只有真正地沉浸在語(yǔ)言文字中,才能讀出感情。通過(guò)情境再現(xiàn)有了真切的感受；互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且了積累內(nèi)化的目的。適當(dāng)增加課外拓展，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興2.指導(dǎo)朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“自言自語(yǔ)地說(shuō)”和“一這則（寓言）故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，【設(shè)計(jì)意圖】由題引入，變文字為圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的熱情。了解故事的內(nèi)容l農(nóng)夫剛起床，心想我得去田里看看。l農(nóng)夫吃過(guò)午飯，心想我得去田里看看。l農(nóng)夫剛要睡覺(jué)，心想我得去田里看看?？墒牵惶焯爝^(guò)去了，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾？（（4）是啊，種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗禾苗有自己的生長(zhǎng)規(guī)律。禾苗的成長(zhǎng)，需要農(nóng)民伯伯經(jīng)常【設(shè)計(jì)意圖】升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培和思維的深刻性、概括性。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中主要抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，始終記住目習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打好基礎(chǔ)，從題的能力，以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道簡(jiǎn)單地循環(huán)訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單訓(xùn)練，要讓學(xué)生在字詞的學(xué)習(xí)，在課文中整體認(rèn)讀，在具體的語(yǔ)句中讀，探究、理解生字詞讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)掌握生字。在讀故事中悟出道理，卻沒(méi)有到此為止，而事中理解人物的心理、從相關(guān)語(yǔ)句中體會(huì)道理、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái)，（1）識(shí)字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認(rèn)讀；利用熟字比較識(shí)記“晌—響、誨—悔”（2）寫(xiě)字：本課要求會(huì)寫(xiě)的10個(gè)字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這5個(gè)字都是左窄右寬，“圖”是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)，“室、交”是本課細(xì)致地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)出人物認(rèn)教學(xué)時(shí)可采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講①比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來(lái)引入新課，營(yíng)造一種自然、親切的（哈哈大笑）起來(lái)。老師坐在我的位置上（審視）了一【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能），“不像！”“不……像?！薄跋裎褰切?！”“像……五……五角星?！?？（？（（1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)？（預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標(biāo)2.交流體會(huì)：讀后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此本【設(shè)計(jì)意圖】范寫(xiě)是老師給學(xué)生做的表率，互評(píng)及展示能形成一種激勵(lì)，激《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事，讓學(xué)生明白了同一我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。各自的角度去說(shuō)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，這也激這篇課文對(duì)話很多，在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己找出在看到應(yīng)。重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話、動(dòng)作和神情，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活讀好人物對(duì)話。尤其是課文中同學(xué)們的兩次回答，雖然內(nèi)容相同，但是住省略號(hào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)了人物的內(nèi)心老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我流自己的想法，通過(guò)分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。最后拓展啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識(shí)記，如，利用偏旁認(rèn)識(shí)本課可以按照“讀故事——講故事——演故事”的教學(xué)思路小馬為什么要過(guò)河呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新“坊”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí)，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手l老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。”l松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”l小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。l小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎(chǔ)上。文中的每一個(gè)角（3）弄懂?huà)寢尩脑挕０褘寢尳逃●R的話找出提示：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不【設(shè)計(jì)意圖】抓住人物的語(yǔ)言，讀好不同的語(yǔ)氣。通過(guò)分角色朗讀，給學(xué)朗讀中回味，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都有相同的部分“亥”，7.總結(jié)：同學(xué)們，寫(xiě)字和做人是一樣的。人【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用已有的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，自己學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)這個(gè)故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠彩不同，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境研讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)課后詞語(yǔ)復(fù)述故事。借助詞語(yǔ)支架，步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也會(huì)不同“人物”的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做既能加深學(xué)生對(duì)課文的感受，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也讓本在借閱圖書(shū)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些管理的問(wèn)題，因此，聯(lián)系學(xué)生的自身識(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的展示方式，回顧班級(jí)圖書(shū)角的創(chuàng)建、圖書(shū)每個(gè)人都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，四人小組討論的過(guò)程，是鞏固和班級(jí)圖書(shū)角是怎么借閱的，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，“圖書(shū)借閱公約”應(yīng)該包學(xué)校是我們的家，班級(jí)也是我們的家。我們?cè)谖覀儾粌H要愛(ài)護(hù)班級(jí)里的朋友，還要愛(ài)護(hù)我們的精神朋友——書(shū)【設(shè)計(jì)意圖】用孩子熟悉的校園圖片形式引入主題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入l在討論時(shí),每位同學(xué)要主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。l在討論時(shí),等一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。l在別人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，我們不能隨便插嘴，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)金點(diǎn)子收集表金點(diǎn)子收集表【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的合作探究，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)問(wèn)題提示：在制訂公約前,先確定出圖書(shū)管理員,這個(gè)人必須要有責(zé)任心,提示：在別人朗讀公約的時(shí)候,其他小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),其中好的部分4.制訂班級(jí)公約：我們把各組制訂的公約中合理的條款組合到一起,本次口語(yǔ)交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能否清晰地表達(dá)自己在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問(wèn)題，集思廣益，書(shū)借閱公約”這個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣，也加強(qiáng)了學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的討論，確保討論的主題不會(huì)偏離，以2.能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并能夠選擇一兩5.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活課本編排了兩組詞語(yǔ)，一組與房屋、處所有關(guān)，一組與洞穴有關(guān)助拼音讀準(zhǔn)字音，再指名個(gè)別朗讀，相機(jī)指導(dǎo)正音，然后讓學(xué)生價(jià)，看是否正確演出了詞語(yǔ)的意思。最后老師適當(dāng)拓展幾個(gè)其他物說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。如“連蹦帶跳”寫(xiě)的是小馬的動(dòng)作，表現(xiàn)了“日積月累”節(jié)選的是《弟子規(guī)》的內(nèi)容，前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物，后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀老師今天將帶領(lǐng)大家去一個(gè)好玩的地方，這個(gè)地方①游戲激趣出示多媒體畫(huà)面）看這城堡多美啊，字寶寶也喜歡這里，咱們一起玩捉迷藏的游戲xué廂廈穴窟窿窯窄廠？（①寶蓋：_________________________________________②口字旁：________________________________________③提手旁：________________________________________【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然活動(dòng)！”l小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?...l小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！?..l老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?...l小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?...l小馬說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！眑小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！?..l小馬說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”l老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?...l老師說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！保渥右磉_(dá)的意思，讀出合適的語(yǔ)氣。希望你們?cè)诮窈蟮恼f(shuō)話、【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注提示語(yǔ)、讀好語(yǔ)氣是本單元朗讀指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)解不同人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，內(nèi)化情感，進(jìn)一步鞏固教），3.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)天對(duì)大對(duì)正對(duì)東對(duì)()懶羊羊是所有羊里面最懶的,他每次回家總是亂扔?xùn)|西,從來(lái)不收拾房間。有還在睡覺(jué),就準(zhǔn)備抓走懶羊羊。可是，懶羊羊突然醒了,他想用防狼噴霧劑來(lái)噴灰沒(méi)有找到，噴霧劑不知道被他扔到哪里去了。就在這危急的時(shí)刻,幸好喜羊羊及（1）是啊,我們一定要學(xué)會(huì)自己收拾東西。古（3）小結(jié)：從此以后懶羊羊每天都會(huì)念一遍【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元的內(nèi)容與特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生自主閱讀搭建了我將本課教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，讀認(rèn)和閱讀理解，遵循朗讀和引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)誦《弟子規(guī)》，初步培養(yǎng)古文的朗讀語(yǔ)感，感受古文的韻律，使寫(xiě)自然景觀的古詩(shī)；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和紹了幾種天然的指南針，告訴人們?cè)鯓颖鎰e方向；《太20.認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)字，正確讀寫(xiě)34個(gè)21.能說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，能在語(yǔ)境中22.讀課文，能提取主要信息，說(shuō)出雷雨前20.能正確書(shū)寫(xiě)“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫(xiě)或22224.自主閱讀《最大的“書(shū)”》，感受川（2）寫(xiě)字：本課8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，采取歸類指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“蓮、窮、荷、含、吳”這兩首古詩(shī)都是七言絕句，可通過(guò)多層次的朗讀，把古詩(shī)讀受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦?！稌猿鰞舸人聝墒坠旁?shī)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，古人云：“上有天堂,下有蘇杭?！焙贾輾v來(lái)就被杭州西湖的美景吧多媒體課件出示西湖美景圖片）有人把西湖比作圖畫(huà),有人把西湖比作美女,古往今來(lái)更是有很多文人（3）了解作者，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對(duì)作者的了解多媒體課件【設(shè)