2024年德州教師招聘考試試題

德州教師招聘考試試題一、選擇題1．假如在課堂中需要學(xué)生討論，并且班級人數(shù)在25人左右，比較合適采用的課堂設(shè)計形式為(ACD)。A．堆式B．馬蹄形C．環(huán)形D．愛好站2．有助于發(fā)明良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是(C)。A．權(quán)威型B．放任型C．民主型D．專制型3．導(dǎo)致從眾的群體原因有(ABCD)意見的一致性和團(tuán)體的權(quán)威性。A．信息壓力B．規(guī)范壓力C．群體規(guī)模D．群體凝聚力4．群體的心理效應(yīng)有(ABCD)。jA．群體歸屬感B．群體認(rèn)同感。C．群體壓力D．群體動力傾向5．“獨(dú)自一種人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力B．責(zé)任分散，恐驚感大大減少C．被他人評價的意識D．群體認(rèn)同感6．“當(dāng)個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會予以贊許或鼓勵，從而深入強(qiáng)化其行為”這屬于(D)。A．群體歸屬感B．群體認(rèn)同感C．群體壓力D．群體動力傾向7．“一種和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”是指的(D)。A．社會增進(jìn)B．社會干擾C從眾D．去個性化8．“在臨時性大群體中，球迷們鬧事，每個人都很少考慮自已行為的適應(yīng)性．很少考慮自已應(yīng)承擔(dān)l的責(zé)任?！笔侵傅?B)。A．社會增進(jìn)B．去個性化C．從眾D．社會干擾9．課堂管理一直制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有(B)。A．維持動機(jī)作用B．增進(jìn)和維持功能c．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能10．集體是群體發(fā)展的(D)。A．最終止果B．中間環(huán)節(jié)C．目的D．最高階段．二、填空題’1．課堂管理一直制約教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有增進(jìn)和維持功能。2．影響課堂教學(xué)效率高下的重要原因是教師、學(xué)生和課堂情景三大要素的互相協(xié)調(diào)程度。3．在一般狀況下，課堂氣氛可以提成積極的、消極的和對抗的三種類型。4．

吸引與排斥、合作與競爭是課堂裏重要的人際關(guān)系。5．課堂構(gòu)造包括課堂情景構(gòu)造與課堂教學(xué)構(gòu)造。6．課堂教學(xué)構(gòu)造包括教課時間的合理、運(yùn)用課程表的編制及教學(xué)過程的規(guī)劃。7．不管是正式群體還是非正式群體，均有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體組員的人際關(guān)系。8．正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其組員有固定的編制，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。9．班級、小組、少先隊、團(tuán)支部等都屬于正式群體.10．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個階段。三、判斷題；1．群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力，迫使個他人不敢刊登反對意見。雖然刊登了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。-(×)2．“獨(dú)自一種人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個性化現(xiàn)象。(×)3．通過對楷模行為的觀測和模仿也可以導(dǎo)致服從行為。(×)4．民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有助于課堂良好氣氛的形成。(×)5．去個性化的實質(zhì)是在群體之中個人責(zé)任心、責(zé)任感的減少。(×)四、問答題1．簡述課堂管理的重要影響原因。課堂管理是學(xué)校管理體系中的一環(huán)，它受下列原因的影響：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式大體可分為民主型和專制型兩種，它對教師的課堂學(xué)習(xí)管理有著直接的影響。假如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用民主管理，那么學(xué)校的氣氛就比較寬松、友好、積極向上，對應(yīng)的．學(xué)校大部分的課堂學(xué)習(xí)氣氛就會是活躍的、良好的；假如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用的是監(jiān)督的、權(quán)威的、專制的領(lǐng)導(dǎo)方式，那么領(lǐng)導(dǎo)與教師間就會出現(xiàn)關(guān)系緊張、淡漠，從而影響得課堂學(xué)習(xí)管理的氣氛也較緊張、學(xué)習(xí)空氣較沉悶，而教師必然會把一種緊張不安的情緒帶入課堂。(2)學(xué)生的定型期望。定型期望是指人們對某一種職業(yè)或職務(wù)類型的人，在行為體現(xiàn)、動機(jī)和意向方面的期望。(3)班集體的特點。班集體的特點包括性質(zhì)、規(guī)范、凝聚力、規(guī)模等許多方面。不一樣的班級．特點肯定不一樣。因此，教師不能用固定不變的課堂管理模式來看待不一樣的班級。2．針對課堂問題行為，我們應(yīng)采用哪些措施?最佳的調(diào)控課堂問題行為的措施是以防止為主，引導(dǎo)和增進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)助學(xué)生適應(yīng)課堂環(huán)境．逐漸減少問題行為的發(fā)生。為此，我們可以采用如下措施：①制定合適的教學(xué)計劃；②協(xié)助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知構(gòu)造；③予以精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)；④建立良好的教學(xué)秩序；⑤行為矯正與心理輔導(dǎo)。詳細(xì)環(huán)節(jié)是：a、確定需要矯正的問題行為；b、制定矯正問題行為的詳細(xì)目的：