列夫·托爾斯泰教學設計學案教學反思-列夫特爾斯泰簡介-托爾斯泰是個怎樣的人

4、列夫﹒托爾斯泰茨威格教學目標：1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；2、把握文章結構，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。3、品味含意豐富的語句，4、掌握夸張修辭手法及表達效果。課時安排：2課時第一課時學習目標：1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；2、把握文章結構，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。學習過程：一、板題，示標師：同學們，今天我們來一起學習《列夫·爾斯泰》（板書課題），本課時的學習目標是（投影顯示）。實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】1、師：下面請同學們輪流朗讀課文，其他同學認真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。2、生輪流朗讀課文，有錯即停；指名正音，師板書學生讀錯的字；師及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學。3、學生齊讀板書的字詞兩遍?？赡茏x錯的字詞：藏污納垢（gòu）禁錮(gù)憎惡(wù)鬈(quán)髭(zī)伯爵(jué)廣袤(mào)匕首(sh?u)鞘(qiào)4、播放朗讀MP3，學生認真體會節(jié)奏與感情；5、學生再次自讀。三、二讀課文，理解文章內(nèi)容1、師：下面請同學們快速自讀課文，5分鐘后比誰①、能用簡潔的語言概括各自然的意思，比誰概括得好；②、能給本文劃分層次并概括層意；2、生自學，師巡視了解情況。3、師檢查學生自學情況，指名學生概括。（對概括好的同學進行表揚）4、多媒體出示答案，同桌互改。5、學生糾正；6、教師指導概括段意的方法四、三讀課文，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用1、師：肖像描寫是這篇文章的主要特點，下面請同學們對照自學指導進行自學，自學競賽開始。投影“自學指導二”請同學們快速自讀課文，同時認真思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答：課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用?2、生自學，師巡視，了解學情。3、檢查自學效果師：同學們，4分鐘到，不能回答自學指導題的請舉手。（如少數(shù)同學舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學在短短的時間內(nèi)就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學來回答，其他同學認真聽，及時更正補充）（如有較多同學舉手，老師則延長自學時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學們抓緊時間，積極動腦，認真思考）4、出示答案，小組交流；5、教師點撥此類題型要點。五、布置作業(yè)請同學們拿出練習本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。生練習，師巡視，找出學生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。生默寫。收作業(yè)。教后記：4列夫托爾斯泰（第二課時）茨威格學習目標1、品味含意豐富的語句。2、掌握夸張修辭手法及表達效果。學習過程一、板題，示標師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《列夫托爾斯泰》（板書課題），本課時的學習目標是（投影顯示）。實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？二、完成自學指導一1、師：下面請同學們看自學指導，對照自學指導進行自學，自學競賽開始。（投影“自學指導一”）自學指導一：認真閱讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。4分鐘后比誰能正確解答。①、托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。②、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。③、當這一對寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。2、生自學，師巡視，了解學情。3、檢查自學效果師：同學們，4分鐘到，能夠回答自學指導題的請舉手。如絕大多數(shù)同學舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學在短短的時間內(nèi)就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學來回答，其他同學認真聽，及時更正補充。如只有少數(shù)同學舉手，老師則延長自學時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學們抓緊時間，積極動腦，認真思考。4、教師出示答案，同桌互改；5、學生糾錯，反思；6、教師點撥。三、完成自學指導二：1、師：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。下面請同學們默讀課文，并認真思考研討與練習第三題，4分鐘后比誰能正確解答。自學競賽開始。2、生自學，師行間巡視。3、指名學生回答，回答不完整的，其它同學補充。4、師適時點撥。點撥：這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。我們在今后的寫作中要學習運用。五、當堂練習課后第四題1、學生認真獨立完成；2、投影出示答案，同桌互改；3、更正，兵教兵；4、教師點撥；教后記：《列夫·托爾斯泰》學案[學習目標]

1、掌握本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

2、分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。[重點難點]

1．對托爾斯泰進行的肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。預習1、掌握下列詞語，給加點字注音。黝黑

滯留

愚鈍

器宇

禁錮

軒昂

犀利

侏儒酒肆

尷尬

粗制濫造

藏污納垢

抑郁寡歡

鶴立雞群正襟危坐

頷首低眉

誠惶誠恐無可置疑

黯然失色

廣袤無垠2、搜集茨威格和托爾斯泰的相關資料。第一課時資料鏈接列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結。《安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個里程碑?！稄突睢肥撬L期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。整體感知1、全文在結構上分幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？3、文章為什么重點寫他的眼睛？理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。例如：⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。⑶當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。4、文章表達了作者怎樣的思想感情？5、文章刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子。6、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的手法？說說其作用?！读蟹颉ね袪査固方虒W反思八年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。比如,

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”；比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”；再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”?！敃r講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領悟人物的內(nèi)心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。《列夫·托爾斯泰》簡介列夫·托爾斯泰(1828～1910)俄國作家。1828年9月9日出生于圖拉省克拉皮文縣的亞斯納亞·波利亞納(今屬圖拉省曉金區(qū))。托爾斯泰家是名門貴族，其譜系可以追溯到16世紀，遠祖從彼得一世時獲得封爵。父親尼古拉·伊里奇伯爵參加過1812年衛(wèi)國戰(zhàn)爭，以中校銜退役。母親瑪麗亞·尼古拉耶夫娜是尼·謝·沃爾康斯基公爵的女兒。托爾斯泰一歲半喪母，9歲喪父。1841年他的監(jiān)護人姑母阿·伊·奧斯堅—薩肯去世后，改由住在喀山的姑母彼·伊·尤什科娃監(jiān)護。于是他全家遷到喀山。托爾斯泰自幼接受典型的貴族家庭教育。1844年考入喀山大學東方系，攻讀土耳其、阿拉伯語，準備當外交官。期終考試不及格，次年轉(zhuǎn)到法律系。他不專心學業(yè)，迷戀社交生活，同時卻對哲學尤其是道德哲學發(fā)生興趣，喜愛盧梭的學說及其為人，并廣泛閱讀文學作品。在大學時代，他已注意到平民出身的同學的優(yōu)越性。1847年4月退學，回到亞斯納亞·波利亞納。這是他母親的陪嫁產(chǎn)業(yè)，在兄弟析產(chǎn)時歸他所有，他的漫長的一生絕大部分時間在這里度過。回到莊園后，他企圖改善農(nóng)民生活，因得不到農(nóng)民信任而中止。1849年4月曾到彼得堡應法學士考試，只考了兩門課就突然回家。是年秋天為農(nóng)民子弟興辦學校。11月起名義上在圖拉省行政管理局任職，次年12月被提升為十四品文官，實際上卻周旋于親友和莫斯科上流社會之間。但他漸漸對這種生活和環(huán)境感到厭倦，1851年4月底隨同服軍役的長兄尼古拉赴高加索，以志愿兵身份參加襲擊山民的戰(zhàn)役，后作為“四等炮兵下士”在高加索部隊中服役兩年半。雖然表現(xiàn)優(yōu)異，但也有賴親戚的提攜才晉升為準尉。1854年3月，他加入多瑙河部隊。克里木戰(zhàn)爭開始后，自愿調(diào)赴塞瓦斯托波爾，曾在最危險的第四號棱堡任炮兵連長，并參加這個城市的最后防御戰(zhàn)。在各次戰(zhàn)役中，看到平民出身的軍官和士兵的英勇精神和優(yōu)秀品質(zhì)，加強了他對普通人民的同情和對農(nóng)奴制的批判態(tài)度。托爾斯泰在高加索時開始創(chuàng)作，在《現(xiàn)代人》雜志上陸續(xù)發(fā)表《童年》、《少年》和《塞瓦斯托波爾故事》等小說。1855年11月他從塞瓦斯托波爾來到彼得堡，作為知名的新作家受到屠格涅夫和涅克拉索夫等人的歡迎，并逐漸結識了岡察洛夫、費特、奧斯特洛夫斯基、德魯日寧、安年科夫、鮑特金等作家和批評家。在這里他以不諳世故和放蕩不羈而被視為怪人，他的不喜愛荷馬和莎士比亞也使大家驚異。不久，他同車爾尼雪夫斯基相識，但不同意后者的文學見解。當時德魯日寧等人提倡為藝術而藝術的所謂“優(yōu)美藝術”，反對所謂“教誨藝術”、實即革命民主派所主張的暴露文學。托爾斯泰傾向于德魯日寧等人的觀點，但又認為任何藝術不能脫離社會生活。至1859年，他同《現(xiàn)代人》雜志決裂。

1856年底以中尉銜退役。次年年初到法國、瑞士、意大利和德國游歷。法國的“社會自由”博得他的贊賞，而巴黎斷頭臺一次行刑的情景則使他深感厭惡。在瑞士看到英國資產(chǎn)階級紳士的自私和冷酷，也激起他很大的憤慨。但這次出國擴大了他的文學藝術的視野，增強了他對俄國社會落后的清醒認識。對于50至60年代之交的農(nóng)奴制改革以及革命形勢，托爾斯泰的思想是極其矛盾的。早在1856年他曾起草方案，準備以代役租等方法解放農(nóng)民，并在自己莊園試行，因農(nóng)民不接受而未實現(xiàn)。他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制，卻認為根據(jù)“歷史的正義”，土地應歸地主所有，同時因地主面臨的是要性命還是要土地的問題而深深憂慮。他不同意自由主義者、斯拉夫派以至農(nóng)奴主頑固派的主張，也看到沙皇所實行的自上而下的“改革”的虛偽性質(zhì)，卻又反對以革命方法消滅農(nóng)奴制，幻想尋找自己的道路。由于無法解決思想上的矛盾，曾企圖在哲學、藝術中逃避現(xiàn)實，但很快又感到失望；1860年因長兄尼古拉逝世，更加深了悲觀情緒。1859至1862年間幾乎中輟創(chuàng)作，先后在亞斯納亞·波利亞納和附近農(nóng)村為農(nóng)民子弟辦了20多所學校，并曾研究俄國和西歐的教育制度，1860至1861年還到德、法、意、英和比利時等國考察學校。后又創(chuàng)辦《亞斯納亞·波利亞納》教