教師資格認定考試小學教育教學知識與能力模擬題62

教師資格認定考試小學教育教學知識與能力模擬題62一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

“教育不應再限于學校的圍墻之內”是______的教育理想。A.非制度化B.前制（江南博哥）度化C.制度化D.科學化正確答案：A[解析]教育制度的發(fā)展歷程經(jīng)歷了前制度化教育—制度化教育—非制度化教育。

前制度化教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。

制度化教育主要指的是正規(guī)教育。制度化教育建立的典型特征是學制的建立。

非制度化教育所推崇的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”。

2.

在近代學校教育制度發(fā)展史上，首次明確把學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，在學校系統(tǒng)上將全部學校教育分為三段的學制是______。A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制正確答案：C[解析]“壬戌學制”又稱“新學制”或“六三三學制”。“六三三”即小學六年、初中三年、高中三年。該學制明確把學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學制史上是第一次。

壬寅學制于1902年頒布，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行。

癸卯學制于1904年頒布并推行，是我國實行的第一個現(xiàn)代學制。

壬子癸丑學制于1912—1913年制定并頒布，是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。

3.

某小學開展“認識自我、尊重生命”主題班會活動，組織學生集體觀看教育視頻。該學校的活動內容屬于______。A.生態(tài)文明教育B.社會主義核心價值觀教育C.心理健康教育D.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育正確答案：C[解析]小學德育的內容包括理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等。其中，心理健康教育是指開展認識自我、尊重生命、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業(yè)、人生規(guī)劃及適應社會生活等方面的教育，引導學生增強調控心理、自主自助、應對挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理品質。題干中，該學校的活動內容屬于心理健康教育。

4.

教育目的一經(jīng)確立，就會成為人們行動的指南。這說明教育目的具有______。A.導向作用B.激勵作用C.評價作用D.完善作用正確答案：A[解析]教育目的的作用包括導向作用、激勵作用和評價作用。

導向作用是指教育目的一經(jīng)確立，就會成為人們行動的指南。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。

激勵作用是指教育目的深刻地影響著教育工作者的教育觀和學生觀，激勵著教育工作者按照教育方針的規(guī)定去培養(yǎng)人才。

評價作用是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。

5.

某學校經(jīng)常組織學生走出校園，走進福利院進行義務勞動。這種課外活動的形式屬于______。A.科技活動B.學科活動C.游戲活動D.社會活動正確答案：D[解析]社會活動是讓學生走出學校，接觸社會、了解社會、認識社會、服務社會的教育活動。它是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。題干中，某學校組織學生走進福利院進行義務勞動屬于社會活動。

科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外活動。

學科活動是學校課外活動的主體部分，它是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。

游戲活動是以游戲為主要形式的課外活動，通過有指導的游戲活動，學生能輕松愉快地學習和掌握各種知識，發(fā)展能力，提高心理綜合素質。

6.

王老師進行了“單元教學設計對學生學習的影響”的實驗研究，其中，“學生學習的變化”屬于______。A.自變量B.因變量C.無關變量D.干擾變量正確答案：B[解析]研究中的變量包括自變量、因變量和無關變量。

自變量是由研究者主動操縱而變化的變量，在研究中常指那些能引起被測量行為特性變化的變量。因變量是隨著自變量變化而起變化的變量，在研究中指對被試行為進行測量的方面或特性。題干中，“單元教學設計對學生學習的影響”的實驗研究中，教師作為研究者改變的是單元教學設計，需要觀測的是學生學習改進情況，因此，“單元教學設計”是自變量，“學生學習方面得以改進”是因變量。

無關變量也叫控制變量、干擾變量，是與某種特定研究目標無關的非研究變量。教學過程中的其他因素與“單元教學設計”這一研究目標無關，但是會對“學生學習改進”產(chǎn)生影響，這些因素屬于無關變量。

7.

下列在兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是______。A.對溺水者進行人工呼吸B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.松開溺水者的褲帶、領帶和衣服，迅速倒水D.使溺水者仰臥，頭部墊高，用手按壓其腹部正確答案：D[解析]溺水者被營救上岸后，須立即清除其口鼻內的淤泥、雜草、分泌物等，以確保其呼吸道通暢，并松開溺水者的褲帶、領帶和衣服，迅速倒水；對口腔密閉者可捏其兩側面頰并用力啟開牙關，然后使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手按壓其背部。如果平躺或俯臥時肺、胃中的水難以倒出，可抱住溺水者的兩腿，將其腹部放在急救者的肩部，快步走動把積水倒出，之后迅速進行人工呼吸。若溺水者心跳已停止，要同時進行胸外心臟按壓。經(jīng)短期搶救后心跳、呼吸仍未恢復者，不可輕易放棄搶救，需一方面持續(xù)進行搶救，一方面向醫(yī)院呼救。

8.

在思維訓練課中，教師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服上用來扣衣服這一用途，卻想不到紐扣可以用來制作工藝品、裝飾衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于______。A.近因效應B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負遷移正確答案：B[解析]功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干中，小麗只想到紐扣可以用來扣衣服而想不到紐扣的其他用途的現(xiàn)象屬于功能固著。

近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。

原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。

負遷移也稱抑制性遷移、消極遷移，是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用。

9.

小沈因對學習內容或學習結果感興趣而努力學習，這種動機是______。A.高尚的學習動機B.附屬性學習動機C.間接的遠景性學習動機D.直接的近景性學習動機正確答案：D[解析]根據(jù)學習動機與學習活動的關系及其作用的時間長短，學習動機可分為直接的近景性學習動機和間接的遠景性學習動機。直接的近景性學習動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。間接的遠景性學習動機與學習的社會意義和個人的前途相連。題干中，小沈因對學習內容或學習結果感興趣而努力學習，這種動機屬于直接的近景性學習動機。

10.

趙毅在學習過程中缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于______。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型正確答案：D[解析]認知方式為場依存型的學生，對物體的知覺傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。題干中，趙毅的表現(xiàn)表明他的認知方式屬于場依存型。

認知方式為場獨立型的學生，在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。

認知方式為整體型的學生傾向于事先預測整個問題將涉及的各個子問題的層次結構以及自己將采取的方式，他們總是試圖把一系列的子問題組合起來進行整體思考。

認知方式為序列型的學生重視一系列子問題的邏輯順序，第一種假設成立后再進一步考慮第二種假設，逐步推導出問題的結果。

11.

學生在之前的學習中接觸到了“魚”的概念，認識了帶魚、草魚、黃魚，現(xiàn)在又要學習鰻魚，學生需要把它納入“魚”的原有結構中，擴充魚的概念。根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同，這屬于______。A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.垂直遷移正確答案：A[解析]根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制，學習遷移可分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。

同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發(fā)生實質性的改變，只是得到某種充實。題干中將鰻魚納入“魚”這個原有的認知結構中，擴充魚的概念，屬于同化性遷移。

順應性遷移是指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。

重組性遷移是指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。

12.

張老師引導特別害怕考試的小玲逐漸接觸導致考試焦慮的環(huán)境，并通過心理放松的狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。張老師使用的是______。A.自我控制法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.森田療法正確答案：C[解析]系統(tǒng)脫敏法是指當個體身體處于充分放松的狀態(tài)下，讓個體逐漸地接近所害怕或焦慮的事物，或是逐漸地提高此類刺激物強度，以逐漸降低個體的敏感性，從而減輕和消除對該刺激物的恐懼或焦慮情緒。題干中，張老師引導小玲逐漸接觸導致考試焦慮的環(huán)境，并通過心理放松慢慢消除焦慮，其使用的是系統(tǒng)脫敏法。

自我控制法是讓學生自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為的方法。

合理情緒療法主要是通過改變來訪者的認知，幫助來訪者用合理的思維方式代替不合理的思維方式，用合理的信念代替不合理的信念，從而減少或消除已有的情緒障礙。

森田療法強調，當事人力圖控制強迫癥狀的努力及這種努力導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期，只會對強迫癥狀起維持和增強作用。因此，為了矯正強迫癥狀，應放棄對強迫觀念與強迫行為做無用控制的意圖，而采取“順其自然、為所當為”的態(tài)度治療強迫癥狀。

13.

在西方的教育史上，最早提出“課程”一詞的教育家是______。A.洛克B.杜威C.布魯納D.斯賓塞正確答案：D[解析]在西方，英國教育家斯賓塞在他的著作《什么知識最有價值》中最早提出了“課程”一詞。

14.

中小學教科書不同于其他任何書籍的基本特點是內容的______。A.準確性B.示范性C.新穎性D.基礎性正確答案：D[解析]教科書又稱課本，是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，通常按照學年或學期分冊，劃分單元或章節(jié)。教科書的內容具有基礎性，基礎性是中小學教科書不同于其他任何書籍的基本特點。

15.

學生學習了圓形面積計算公式后，老師給出不同的圓的直徑或半徑長度，學生都能算出其面積。這表明該階段的學生處于______階段。A.運用知識B.感知教材C.檢查知識D.理解教材正確答案：A[解析]教學過程包括引發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識五個階段。其中，運用知識的任務在于使學生運用知識形成技能、技巧，并運用知識解決實際問題。題干所述表明該階段的學生處于運用知識階段。

16.

語文課上，李老師在講解《絕句》時，向學生介紹了杜甫的身世背景和成長經(jīng)歷，引導學生體悟杜甫心憂天下的精神境界。李老師遵循的教學原則是______。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則正確答案：D[解析]科學性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，又要結合知識、技能中潛在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。題干中，李老師既講解《絕句》的知識和杜甫的生平，又引導學生體悟杜甫心憂天下的精神境界，遵循了科學性與思想性相統(tǒng)一原則。

直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，將其長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。

循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

17.

列寧指出，“我們需要用基本事實的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力”。這揭示了教學過程中______。A.掌握知識與發(fā)展能力的關系B.傳授知識與思想教育的關系C.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系D.教師主導與學生主體的關系正確答案：A[解析]掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指在教學過程中，教師既要重視知識的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學活動之中。題干中，列寧的觀點強調了在掌握知識的基礎上發(fā)展能力。這揭示了教學過程中掌握知識和發(fā)展能力的關系。

傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律是指在教學過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學生進行思想品德教育，并使二者有機結合起來。

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律反映的是教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性認識的關系。

教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律是指在教學過程中要充分注重教師的教，也要充分調動學生學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合，取得良好的教學效果。

18.

在教授《白楊》一課時，李老師將“通過分析重點語句并聯(lián)系上下文，體會借物喻人的寫作手法”擬定為教學目標之一。該目標屬于______。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.認知與實踐目標D.情感態(tài)度與價值觀目標正確答案：B[解析]新課程倡導的教學目標包括三個維度，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。

知識與技能目標強調基礎知識和基本技能的獲得，相當于傳統(tǒng)的“雙基教學”，是課程目標中的基礎性目標。

過程與方法目標主要是讓學生學會學習，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和促進能力發(fā)展的過程?！巴ㄟ^分析重點語句并聯(lián)系上下文，體會借物喻人的寫作手法”的教學目標是讓學生掌握學習方法，學會學習，屬于過程與方法目標。

情感態(tài)度與價值觀目標是對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。

19.

路老師決定以筆試的形式檢驗學生的上課成果，但是考試成績出來后，他發(fā)現(xiàn)學生的成績普遍偏低，差異不明顯。這說明路老師的試卷缺乏______。A.精度B.信度C.區(qū)分度D.難度正確答案：C[解析]測驗的質量指標包括信度、效度、難度和區(qū)分度。

信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。

難度是指測驗包含的試題的難易程度。

區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題干中，學生的考試成績普遍偏低，難以體現(xiàn)學生之間學習水平的差異，所以試卷缺乏區(qū)分度。

20.

為了解決日常學習中遇到的問題，很多班級采用小組式學習模式，這種模式有利于同學之間互助學習。這體現(xiàn)了新課程提出的______。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.創(chuàng)造學習正確答案：B[解析]新課程倡導的學習方式包括合作學習、自主學習和探究學習。

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。題干所述的小組式學習模式體現(xiàn)的是合作學習。

自主學習是以學生為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等來實現(xiàn)學習目標的學習方式。

探究學習是學生主動參與并根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的學習方式。

二、簡答題(每小題10分，共30分)1.

簡述影響注意廣度的主要因素。正確答案：影響注意廣度的主要因素如下。

(1)知覺對象的特點。知覺對象越集中，排列越有規(guī)律，就越能成為相互聯(lián)系的整體，注意廣度就越大；反之，注意廣度就越小。

(2)個人的活動任務和知識經(jīng)驗?；顒尤蝿赵綇碗s，越需要關注細節(jié)的注意過程，注意的廣度會越小。另外，個體的知識經(jīng)驗越豐富，對知覺對象越熟悉，注意廣度也越大。

2.

簡述小學德育過程的規(guī)律。正確答案：小學德育過程的規(guī)律如下。

(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

(3)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

3.

簡述班主任撰寫操行評定的目的。正確答案：班主任撰寫操行評定的目的包括以下幾點。

(1)教育學生奮發(fā)向上，肯定學生優(yōu)點，找出其缺點，并為其指出努力的方向，鼓勵學生上進。

(2)幫助家長全面了解子女在學校的情況，以便與老師密切配合，共同教育學生。

(3)幫助班主任總結工作經(jīng)驗，找出問題并改進工作。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，某校開發(fā)了《國學經(jīng)典》校本課程，由孫老師主持教學。課堂上，孫老師遵循“請學生先聽自己朗讀一遍經(jīng)典原文，再帶領學生一起誦讀幾遍，然后讓學生開始記憶所教內容”的教學流程，學生對所教內容幾乎都能背誦下來，于是接著學習下一篇文章。但過了一段時間，孫老師發(fā)現(xiàn)學生把之前能背誦的原文全忘了，孫老師只能重新教并讓學生記憶和背誦，又過了一段時間，孫老師發(fā)現(xiàn)學生又全忘記了，如此反復多次，學生還是記不牢固。于是孫老師反思整個教學過程，想知道是哪個環(huán)節(jié)出了問題。

問題：1.

請結合遺忘規(guī)律分析學生記不住經(jīng)典原文的原因。正確答案：學生記不住經(jīng)典原文的原因有以下幾點。

①未能及時復習。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢。材料中，學生對孫老師所教授的經(jīng)典原文總是背了又忘，這是由于復習不及時導致記憶內容的保持量下降很快。

②識記方法不當。研究表明，以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。材料中，孫老師以先朗讀后背誦的方式帶領學生學習經(jīng)典原文，學生只是機械背誦，并不理解經(jīng)典原文的意義，因此記憶效果不佳。

③背誦內容的數(shù)量過多，學習程度較低。一般來說，內容越多，要平均誦讀的次數(shù)和時間也越多，如果不及時復習，就容易遺忘。對內容的學習程度也在一定程度上影響遺忘，學習程度太低或太高，都不利于對知識的記憶。材料中，孫老師帶領學生一次性背誦經(jīng)典原文，過了一段時間，學生又忘了，這是由于學習內容過多但缺乏過度學習。

2.

孫老師可以采用哪些方法進行教學反思?正確答案：孫老師可以采用以下方法進行教學反思。

①行動研究法。孫老師可以與專業(yè)教育研究者通過合作，共同研究教學的實際情況，解決教學中出現(xiàn)的問題。

②自我提問法。孫老師可以對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以提高自身反思能力。

③教學診斷法。孫老師可以通過對教學過程中的問題的研究，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

④比較法。孫老師可以加強與同事間的交流對話，將自己對教學過程中的問題的思考與解決過程展現(xiàn)給其他同事，在充分交流、相互詰問的基礎上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，了解和借鑒其他人的不同觀點。

⑤閱讀新知法。孫老師可以采取各種手段搜集所要解決的問題的信息，通過閱讀相關的信息獲取與自己過去不同的想法和價值觀，接受新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。

材料：

我是一名語文老師，今天上課要講的內容很多。為了節(jié)約時間，上課鈴一響，我就提醒學生認真聽我講課并做好筆記。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個語文成績還不錯的學生趴在桌上睡覺。為了不影響上課的進度，我裝作沒看見他，繼續(xù)講課。隨后，我發(fā)下一份隨堂小練習，要求學生們在8分鐘內完成。有幾個學生3分鐘左右就完成了，他們開始找周圍的同學講話，我批評了幾句，他們有所收斂，但沒過多久又開始了。這時，我打算提前結束小練習，但有幾個學生舉手說：“老師，我們還沒做完，再給我們幾分鐘時間吧。”為了照顧到每個人，我讓做完練習的學生保持安靜，但很快他們又開始說話了。我非常生氣，大聲地命令語文成績不太好又正在說話的一個學生站起來。他也非常生氣地沖著我大吼：“憑什么就讓我一個人站起來?他們也在說話啊。況且，還有人睡覺，你怎么不管呢!”我頓時火冒三丈，嚴厲呵斥道：“你自己學習不好，還好意思說別人，住嘴!”沒想到，我話音剛落，他居然摔門而出。

問題：3.

評析該語文老師的教育教學行為。正確答案：該語文老師的做法不符合“以人為本”的理念，違背了因材施教的教學原則，沒有及時有效地應對課堂問題行為。

首先，“以人為本”的學生觀要求教師關注每一位學生，公平公正對待學生。材料中，該語文老師區(qū)別對待成績好和成績差的學生，沒有做到公平公正地對待每一位學生，不能讓學生信服教師的教育行為。

其次，因材施教的教學原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，該語文老師沒有針對不同學習水平的學生設置分層練習，沒有做到因材施教。

最后，教師應積極應對課堂問題行為。材料中，該語文老師發(fā)現(xiàn)學生趴在桌上睡覺時，未及時采取言語手段和非言語手段及時干預；在隨堂小練習中出現(xiàn)插曲時，沒有給已完成練習的學生布置新的學習任務，給學生留有了違紀的時間，說明該語文老師仍需提升其課堂的組織與管理能力，及時有效地應對課堂問題行為。

4.

試述教師應如何維持課堂紀律。正確答案：維持課堂紀律的策略有以下幾種。

第一，建立積極、有效的課堂規(guī)則。積極、有效的課堂規(guī)則有以下特點：①由教師和學生充分討論，共同確定；②少而精，內容表述多以正面引導為主。

第二，合理組織課堂教學。對此，教師應做到以下幾點：①增加學生參與課堂教學的機會；②保持緊湊的教學節(jié)奏，合理布置學業(yè)任務；③處理好教學活動之間的過渡。

第三，做好課堂監(jiān)控。教師應能及時預防或發(fā)現(xiàn)課堂教學中出現(xiàn)的一些紀律問題，并采取言語提示、目光接觸等方式提醒學生注意自己的行為。

第四，培養(yǎng)學生的自律品質。對此，教師應做到以下幾點：①對學生提出明確的要求，加強課堂紀律的目的性教育；②引導學生對學習紀律持有正確的、積極的態(tài)度，產(chǎn)生積極的紀律情感體驗，進行自我監(jiān)控；③有效利用集體輿論和集體規(guī)范促使學生自律品質的形成和發(fā)展。

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會，第二題為數(shù)學與科學，第三題為英語，第四題為音樂，第五題為體育，第六題為美術)。

(備注：音、體、美專業(yè)的考生請從后三題中，任選1小題作答。)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：1.

簡析這篇課文的寫作特點和教學價值。正確答案：寫作特點和教學價值

寫作特點：這篇課文以第一人稱的視角，講述了“我”在非洲南部的一次旅行中，遇到了想買的精美木雕，但礙于其沉重且回國路途遙遠而放棄購買，賣木雕的非洲少年在得知緣由后，帶著精巧的小木雕到酒店外送給“我”的故事。

這篇課文以“賣木雕的少年”為題，表明了寫作的對象，同時激發(fā)了讀者的閱讀興趣，使人讀了題目后會對少年賣的是怎樣的木雕，賣木雕的少年又是怎樣的人產(chǎn)生好奇。文章開頭交代了時間、地點，以及“我”想要買木雕的原因，為后文“我”遇到心儀的木雕卻猶豫做了鋪墊；通過少年的語言和神態(tài)，為后文少年到酒店給“我”送精美的小木雕埋下伏筆。全文情節(jié)跌宕起伏，結構嚴謹、完整，語言質樸無華卻感人至深，贊美了賣木雕的少年的美好品質與中非人民的深厚友誼。

教學價值：這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡潔質樸，言淺意深，適合小學中年段的學生學習。學生在學習本篇課文的過程中能夠了解非洲的一些知識，并感受到中非人民之間的深厚友誼。同時，學生可以在閱讀學習本篇課文時，領會語言描寫、神態(tài)描寫的作用，學習并掌握其表現(xiàn)手法，并嘗試運用這些表現(xiàn)手法來描寫自己想要表現(xiàn)的對象，提高語言運用能力。

2.

如指導小學中年段學生學習本文，試擬定教學目標和教學重難點。正確答案：教學目標和教學重難點

教學目標：

①知識與能力目標：會認“栩”“釋”“掏”等11個生字，會寫“賣”“售”“馱”等14個生字；能夠用普通話正確、有感情地朗讀課文，理解課文中“琳瑯滿目”“愛不釋手”等四字詞語。

②過程與方法目標：借助課文注音、工具書等通讀全文，初步感知課文內容；小組合作探究學習，感悟課文主旨，通過學習語言描寫、神態(tài)描寫等表現(xiàn)手法，領會語言描寫、神態(tài)描寫的作用，分析賣木雕的少年的性格特征。

③情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，感受少年的熱情友好，了解中非人民之間的深厚友誼，培養(yǎng)熱情好客、善良真誠的品質。

教學重難點：

教學重點：掌握課文中的重點生字詞，抓住重點語句，分析課文內容，領會語言描寫、神態(tài)描寫的作用，分析賣木雕的少年的性格特征。

教學難點：學習語言描寫、神態(tài)描寫等表現(xiàn)手法，分析賣木雕的少年的性格特征，感悟中非人民之間的深厚友誼。

3.

設計一個教學活動方案，指導學生賞析人物的語言描寫和神態(tài)描寫。正確答案：教學環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：分角色朗讀課文

要求：學生自由組成學習小組，自主分配角色，朗讀課文，注意人物的語言，讀出感情。讀旁白的學生要細細品味文章中對人物的神態(tài)描寫。

學生小組內部進行朗讀，讀后進行交流，領會人物的情感態(tài)度。

環(huán)節(jié)二：小組競賽

學生椎選出朗讀較好的三個小組，進行朗讀比賽。

全班選出朗讀得最有感情，最符合文章人物的一個小組，給予獎勵。

教師對三個小組一一點評，給予鼓勵。

環(huán)節(jié)三：啟發(fā)提問

問題：仔細閱讀以下語句，思考少年和“我”分別有怎樣的想法，你是怎么看出來的?

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”

學生自由討論，教師補充指正。

明確：當少年知道“我”因路太遠、大象墩太重而不能購買木雕時表現(xiàn)出了遺憾的神情。文章中用“遺憾”而不是“失望”，表示少年沒有因“我”不買大象墩而失望，而是因為“我”不能將心儀的工藝品帶走而遺憾，他既是為自己遺憾也為“我”感到遺憾。后來少年專門到賓館外面等“我”，送給“我”小象墩，讓“我”如愿以償。少年將“我”這個中國人看作朋友，送“我”禮物，“我”因此深受感動。這些語句表現(xiàn)了少年的熱情友好，更表現(xiàn)了中非人民之間的深厚情誼。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：4.

簡述如何培養(yǎng)小學生的數(shù)感。正確答案：數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。數(shù)感的培養(yǎng)需要在教學中潛移默化地進行，經(jīng)歷一個逐步建立、發(fā)展的過程。培養(yǎng)小學生的數(shù)感應該做到以下幾個方面。

①重視低學段學生對數(shù)的感悟的建立，在數(shù)感培養(yǎng)上處理好階段性和發(fā)展性的關系。

②緊密結合現(xiàn)實生活情境和實例培養(yǎng)學生的數(shù)感。

③讓學生多經(jīng)歷有關數(shù)感形式的活動過程，逐步積累數(shù)感經(jīng)驗。

5.

如指導四年級學生學習這一內容，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

知識與技能目標：認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”，培養(yǎng)數(shù)感；知道億以內各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位的十進制關系。

過程與方法目標：經(jīng)歷揭示各計數(shù)單位之間關系的過程，理解數(shù)位順序表，建立數(shù)的概念。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣；通過具體的教學情境，培養(yǎng)合作交流的意識以及自主探究的精神。

6.

依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)并簡要說明設計理由。正確答案：教學環(huán)節(jié)

1．探索新知

教師引入：我們已經(jīng)學習了萬以內的數(shù)。但在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。今天我們一起來學習“大數(shù)的認識”。

PPT展示我國2010年第六次人口普查的數(shù)據(jù)。

教師提問：這些是我國2010年第六次人口普查的數(shù)據(jù)，都是比萬大的數(shù)，要認識這樣的大數(shù)首先就要認識比萬還要大的計數(shù)單位，那么，請同學們先回憶一下我們學過的計數(shù)單位都有哪些?

預設學生回答：個、十、百、千、萬。(教師板書)

活動一：教師帶領學生觀察多媒體課件中計數(shù)器上面的珠子個數(shù)，并引導學生學習計數(shù)器中珠子個數(shù)與計數(shù)單位的關系以及如何進位等內容。

教師小結：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10的計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數(shù)位。而我們所學的計數(shù)單位有個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億。(屏幕課件展示概念)

教師提問：有誰知道這些計數(shù)單位的數(shù)位?

預設學生回答：個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

活動二：教師請學生在練習本上將數(shù)位按照從小到大、從右到左的順序進行排序，之后請學生板書，教師進行點評和指導。

教師小結：剛才我們制作的是數(shù)位順序表，按照我國的計數(shù)習慣，從右起也就是從個位起每四個數(shù)位為一級，個位、十位、百位、千位是個級，表示多少“個”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個“萬”；億位和億位以上的數(shù)位是億級，表示的是多少個“億”。(教師進一步整理數(shù)位順序表)

活動三：教師讓學生在練習本上繼續(xù)完善數(shù)位順序表，并讓同桌之間相互考查數(shù)級、數(shù)位的位置以及個級、萬級、億級的定義。

【設計意圖】

在新知的引入過程中舉出實例，使學生初步了解大數(shù)，知道新知在實際生活中的用途；在舊知的基礎上，讓學生動手去畫數(shù)位順序表并層層引導學生探索新知，可以培養(yǎng)學生的動手能力以及分析、解決問題的能力。

2．拓展延伸

教師提問：我們之前學過，一個數(shù)占有幾個數(shù)位，我們就稱它為幾位數(shù)。那么，在2010年第六次人口普查的數(shù)據(jù)中，北京市人口數(shù)據(jù)19612368是幾位數(shù)呢?

預設學生回答：8位數(shù)。

教師追問：在數(shù)位順序表中，如果將19612368中每個數(shù)字對應到各自的數(shù)位下方，那么19612368中的兩個6分別在哪個數(shù)位呢?

預設學生回答：十位、十萬位。

教師繼續(xù)追問：兩個6分別表示6個什么?其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?

預設學生回答：表示6個十，6個十萬；從左起，19612368中的第1個1表示1個千萬，9表示9個百萬，第2個1表示1個萬，2表示2個千，3表示3個百，8表示8個一。

活動四：教師請學生嘗試著讀19612368這個大數(shù)，并進行指導。

【設計意圖】

在學習完新知概念的基礎上，將生活實例巧妙地與新知結合，幫助學生學會運用新知解決實際問題；在學生初步掌握數(shù)位、數(shù)級概念的基礎上，引導學生將大數(shù)的讀法與舊知中五位數(shù)以下的讀法聯(lián)系起來，既鞏固了舊知，又建立了新舊知識之間的聯(lián)系。

3．鞏固練習

活動五：教師讓學生拿出各自的計數(shù)器，結合多媒體課件中的問題，在計數(shù)器上拔數(shù)，且同桌之間互查，之后教師進行演示。

活動六：教師帶領學生回顧課堂內容，并進行小結。

課堂總結：萬以上的計數(shù)單位分別是十萬、百萬、千萬、億；每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10的計數(shù)方法，叫作十進制計數(shù)法，計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數(shù)位，按照我國的計數(shù)習慣，從右起也就是從個位起每四個數(shù)位為一級，個位、十位、百位、千位是個級，表示多少“個”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個“萬”；億位和億位以上的數(shù)位是億級，表示的是多少個“億”。(結合板書和課件)

【設計意圖】

運用新知進行練習，可以幫助學生進一步提高其對于新知的運用能力，加強對新知的掌握；通過課堂總結，可以幫助學生加深對于新知的記憶。

4．布置作業(yè)

教師布置作業(yè)并設置新課懸念：請同學們自己嘗試著讀一下2010年我國人口普查的其他數(shù)據(jù)，下節(jié)課我們請同學來試讀，期待下節(jié)課我們對于大數(shù)讀法的進一步學習。

【設計意圖】

課后作業(yè)可以幫助學生進一步加深對于新知的運用和理解，提高學生解決問題的能力；布置新課內容，設置新課懸念，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，使學生在下節(jié)課的學習中探索疑問，以加深學生對于新課內容的理解和記憶。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：7.

簡述體態(tài)語在英語課堂上的作用。正確答案：體態(tài)語在英語課堂上的作用如下。

①有效地輔助課堂教學。通過使用體態(tài)語，教師可以彌補詞匯量和口語表達能力的不足，進一步表明自己的意圖，也能幫助學生理解教學語言，提高教學效果。

②有效地反饋教學效果。體態(tài)語是學生內心狀況和意向的主要表露形式，教師可通過關注學生的體態(tài)語獲得反饋信息，適時調整講授的內容、方法和速度。

③增進師生間的情感交流，激發(fā)學生的學習動機。積極肯定的體態(tài)語能使學生感到教師對自己的理解、肯定與尊重，使師生關系更融洽，從而培養(yǎng)學生積極向上的學習動機。

④有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。體態(tài)語與英語單詞、短語、句子、課文聯(lián)系起來時，會產(chǎn)生一種情景交融、有聲有色的積極效應。隨著理解的加深和動作的嫻熟，學生針對不同的題材逐漸形成自己的體態(tài)語，這本身就是一種創(chuàng)造性思維。

8.

如指導小學生學習，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

Knowledgeaim:Studentscanmasterthesentencepatterns"—Whatcolouris/are...?—It's/They're...".

Abilitvaim:Studentscanaskandanswerthecolourofsomethingusingthesentencepatterns"—Whatcolouris/are...?—It's/They're...".

Emotionalaim:Studentswilllovethenatureandenjoythesceneryaroundthem.

9.

依據(jù)擬定的教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。正確答案：導入和操練環(huán)節(jié)

Lead-in:

①Dailygreetings.

②Theteachershowssomewordsaboutcolourswrittenindifferentcolours.Forexample,agreen"Red",whichmeanstheword"Red"isingreen.StudentsarerequiredtospeakoutthecolouroftheworditselfinEnglishasquicklyaspossible.Theonewhoanswersthefastestandcorrectlycangetanaward.

【設計意圖】

與課程內容相關的小游戲可以考驗學生的反應能力，能夠調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并使學生建立起舊知與新知的聯(lián)結。

Practice:

Askstudentstoworkingroupsofthree,andmakeconversationsaboutanythingintheclassroomasfollows.

A:Whatcolourarethedesks?

B:Theyarebrown.WhatcolourisLiMing'sT-shirt?

C:It'sblueandwhite.WhatcolourisLingling'sdress?

A:It'spink.

【設計意圖】

對話練習能夠讓學生及時鞏固新知，鍛煉學生的英語口語表達能力。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：10.

簡要分析歌曲的特點。正確答案：歌曲特點

《國旗國旗真美麗》是一首2/4拍，C宮五聲調式，四樂句一段體的兒童歌曲。歌曲前兩個樂句主要以三度進行的手法表達對美麗國旗的贊美；后兩樂句節(jié)奏發(fā)生變化，與前兩句的進行形成對比，更具抒情性。歌曲旋律流暢，歌詞簡潔親切，多為一字一音，簡單易唱，抒發(fā)了孩子們對祖國的贊美與熱愛之情。

11.

如指導低學段小學生學唱該歌曲，試擬定教學目標。正確答案：教學目標

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，抒發(fā)對國旗、對祖國無比的熱愛和贊美之情。

過程與方法目標：通過聽賞、朗讀歌詞、學唱等方式，體會歌曲表達的情感，提高音樂的表現(xiàn)力。

知識與技能目標：用自然親切的聲音學唱歌曲，并能準確地演唱歌曲，表達歌曲情緒。

12.

依據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“附點四分音符”知識點的教學環(huán)節(jié)并說明理由。正確答案：教學環(huán)節(jié)

1．節(jié)奏游戲

教師講解游戲規(guī)則并示范：“走”按四分音符的速度，“跑”按八分音符的速度，“立正”按四分附點音符的速度。

學生在游戲中熟悉四分附點音符的作用。

2．知識呈現(xiàn)

①聆聽音樂，聽辨歌詞內容。(國旗、金星、大地、小紅云、藍天)

②學生朗讀歌詞，熟悉歌詞內容。

③教師講解附點四分音符的相關知識，并范讀“我愿變朵小紅云”，和學生朗讀歌詞形成對比，讓學生感受附點四分音符。

④學生用附點四分音符朗讀歌詞。

【設計意圖】

小學生以形象思維為主，所以引導學生通過游戲的方式熟悉附點四分音符，在認識附點四分音符的基礎上通過朗讀歌詞解決歌曲中的難點，既能夠掌握歌曲中的知識點，為接下來學唱歌曲打下良好的基礎，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

原地投擲沙包(或壘球)

動作方法(以右手投擲為例)：身體側對投擲方向，兩腳前后開立，左腳在前伸直，右腿彎曲在后，右手持器材向右側后引伸與肩平，左臂自然置于體前；身體重心落于右腿，上體略向右傾斜；然后右腿蹬地、轉髖，挺胸，身體左轉，重心前移，右臂經(jīng)肩上屈肘向前揮臂，將器材向前上方快速投出。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：13.

簡要說明“原地投擲沙包(或壘球)”的教學重點、難點。正確答案：教學重點、難點

教學重