教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題64

教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題64一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

如果讓六個(gè)月的嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益；同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成（江南博哥）功。這說(shuō)明______。A.遺傳素質(zhì)具有可塑性B.遺傳素質(zhì)決定著人發(fā)展的最終結(jié)果C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響D.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段正確答案：D[解析]遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。只有當(dāng)個(gè)體的身心發(fā)展達(dá)到了一定的水平，他們才具有學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能的可能。題干中，六個(gè)月或四歲的孩子，因?yàn)槠渖硇奈窗l(fā)展到學(xué)習(xí)較高難度任務(wù)的程度，所以無(wú)法學(xué)習(xí)走路或高等數(shù)學(xué)。這說(shuō)明遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段。

2.

一位教師將兒童喻為一張白紙，他認(rèn)為如果給自己足夠的時(shí)間和資源，他能將兒童培養(yǎng)成任何想讓兒童成為的人。這位老師的觀點(diǎn)與______的教育主張相似。A.康德B.洛克C.布魯克D.斯賓塞正確答案：B[解析]洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為，人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，教育使人的心靈豐富多彩。題干中的教師認(rèn)為，他可以通過(guò)教育將兒童培養(yǎng)成任何想讓兒童成為的人，這種觀點(diǎn)和洛克的教育主張相似。

3.

當(dāng)劉老師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響；當(dāng)劉老師不在時(shí)，學(xué)生立即大吵大鬧。劉老師的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是______。A.專(zhuān)斷型B.民主型C.放任型D.消極型正確答案：A[解析]師生關(guān)系的類(lèi)型包括專(zhuān)斷型、放任型和民主型。

專(zhuān)斷型是以命令、權(quán)威、服從、疏遠(yuǎn)為主要心態(tài)和行為特征的。教師的教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，甚至苛刻。學(xué)生對(duì)教師缺乏了解，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。題干中，劉老師在的時(shí)候，學(xué)生不聲不響；劉老師不在時(shí)，學(xué)生大吵大鬧，說(shuō)明學(xué)生對(duì)老師是表面畏服，背后抗拒。這說(shuō)明劉老師的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是專(zhuān)斷型。

放任型是以無(wú)序、隨意、放縱為主要心態(tài)和行為特征的。教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生也缺乏感情，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不聞不問(wèn)，采取放任自流的態(tài)度。學(xué)生對(duì)教師也持無(wú)所謂的態(tài)度，消極對(duì)待教師的要求。師生之間交往甚少，既缺少相互期望和幫助，又無(wú)明顯的沖突和對(duì)抗，關(guān)系冷淡。

民主型是以平等、開(kāi)放、互助為主要心態(tài)和行為特征的。教師熱愛(ài)、關(guān)心、尊重和信任學(xué)生，既利用權(quán)威，又用自己的學(xué)識(shí)、才能和品德去教育學(xué)生。學(xué)生理解和尊重教師。師生之間交往較多，互相支持配合，關(guān)系融洽、密切。民主型師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系類(lèi)型。

4.

小芳看到有人隨地亂扔果皮紙屑，立刻產(chǎn)生了一種厭惡感。這是一種______。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德行為C.道德情感D.道德意志正確答案：C[解析]一般來(lái)說(shuō)，品德主要由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成。

道德認(rèn)識(shí)是一種對(duì)道德行為的是非、善惡、美丑及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是指人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的情緒和態(tài)度。題干中的厭惡感是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，是一種道德情感。

道德意志是人們自覺(jué)地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過(guò)程。

道德行為是指一個(gè)人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)。

5.

李老師從班級(jí)的教育要求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教育情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使這種積極的情感在學(xué)生之間得以相互感染。李老師采用的班級(jí)管理方法是______。A.情境感染法B.規(guī)范制約法C.心理疏導(dǎo)法D.輿論影響法正確答案：A[解析]情境感染法是班級(jí)教育管理者通過(guò)自覺(jué)地利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)及自身教育因素潛移默化地影響學(xué)生，使其耳濡目染、心靈受到感化，以達(dá)到教育目標(biāo)的方法。題干中，李老師采用的班級(jí)管理方法是情境感染法。

規(guī)范制約法是教師用班級(jí)規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法。

心理疏導(dǎo)法是教師運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)、方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、疏導(dǎo)或與其溝通，解開(kāi)學(xué)生的心理癥結(jié)，使學(xué)生保持心理平衡，促進(jìn)其心理發(fā)展的方法。

輿論影響法是教師通過(guò)確立健康向上的集體輿論，形成積極的、濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活的氛圍，從而潛移默化地影響身處其中的學(xué)生的方法。

6.

為研究課堂教學(xué)中師生間的交往活動(dòng)，某學(xué)校教師組成調(diào)研團(tuán)到某示范學(xué)校通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)開(kāi)展了分時(shí)段、分項(xiàng)目的課程教學(xué)的系統(tǒng)觀察。這種觀察屬于______觀察。A.參與性B.非參與性C.非系統(tǒng)式D.非結(jié)構(gòu)式正確答案：B[解析]根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，觀察可分為參與性觀察和非參與性觀察。

參與性觀察是研究者直接參與所觀察的群體和活動(dòng)，不暴露研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。

非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位，而是以“旁觀者”的身份進(jìn)行觀察。題干中，該校教師通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行的觀察，屬于非參與性觀察。

非系統(tǒng)式觀察是指對(duì)觀察對(duì)象的偶發(fā)性行為進(jìn)行實(shí)例記錄，以發(fā)現(xiàn)和考察個(gè)體的問(wèn)題，或借以提出某種假設(shè)，或?yàn)榻逃茖W(xué)研究提供典型性材料的觀察。

非結(jié)構(gòu)式觀察是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟沒(méi)有預(yù)先確定，也無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。

7.

若兒童發(fā)生觸電現(xiàn)象，首先應(yīng)______。A.立即切斷電源B.立即報(bào)警，等待救援C.用鐵棒使兒童脫離電源D.用手將觸電兒童與帶電物體分開(kāi)正確答案：A[解析]當(dāng)兒童觸電時(shí)，應(yīng)立即切斷電源，或用不導(dǎo)電的物體如干燥的木棍、竹棒或干布等，使兒童盡快脫離電源，切不可直接接觸兒童，以防自身觸電。如遇兒童呼吸、心跳停止，則應(yīng)立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇。同時(shí)，應(yīng)注意兒童有無(wú)其他損傷，并及時(shí)采取相應(yīng)的急救措施。此外還應(yīng)及時(shí)撥打急救電話，請(qǐng)醫(yī)生治療。

8.

兒童已經(jīng)知道什么是牛，當(dāng)他外出旅游時(shí)看到了一種不同于以往所見(jiàn)的牛，如牦牛時(shí)，經(jīng)觀察和詢問(wèn)后，會(huì)把牦牛也納入已有的對(duì)牛的認(rèn)知框架中。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這一過(guò)程屬于______。A.圖式B.順應(yīng)C.平衡D.同化正確答案：D[解析]同化是指?jìng)€(gè)體面對(duì)新的刺激情境時(shí)，將刺激整合到自己原有圖式中去的過(guò)程。同化是圖式的量的變化，表現(xiàn)為認(rèn)知發(fā)展的一種暫時(shí)的平衡。題干中，兒童把牦牛納入已有的對(duì)牛的認(rèn)知框架中，這是原有圖式豐富和擴(kuò)大的過(guò)程，這一過(guò)程屬于同化。

圖式是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲倪^(guò)程中，形成的獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

順應(yīng)是指當(dāng)個(gè)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的認(rèn)知過(guò)程。

平衡是同化與順應(yīng)之間的均衡。個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，個(gè)體需要改變行為以重建平衡。

9.

對(duì)于車(chē)間機(jī)器的轟鳴聲，紡織工人并不覺(jué)得震耳欲聾，能正常自如地工作。這種現(xiàn)象屬于______。A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.感覺(jué)的相互補(bǔ)償正確答案：A[解析]感覺(jué)適應(yīng)是在外界刺激的持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中，紡織工人不覺(jué)得機(jī)器的轟鳴聲震耳欲聾，說(shuō)明他們已經(jīng)適應(yīng)了機(jī)器的轟鳴聲，這種現(xiàn)象屬于感覺(jué)適應(yīng)。

感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官時(shí)，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。

感覺(jué)的相互補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能缺失后，可以通過(guò)其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)。

10.

學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的活動(dòng)。下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是______。A.蜘蛛織網(wǎng)B.小明每天早上九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上班C.小張通過(guò)喝咖啡來(lái)提神D.狗經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能協(xié)助主人破案正確答案：D[解析]學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。題干中，狗能協(xié)助主人破案是經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)逐漸建立的新行為，不是生來(lái)就具有的，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)。

A項(xiàng)是動(dòng)物的本能行為。

B項(xiàng)是已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣，并未發(fā)生行為或者行為潛能的改變。

C項(xiàng)是通過(guò)食物引起的行為的短暫性變化。

11.

學(xué)生在學(xué)會(huì)了寫(xiě)“火”字后，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“燚”字。這屬于______。A.負(fù)遷移B.一般遷移C.具體遷移D.縱向遷移正確答案：C[解析]根據(jù)遷移的范圍，學(xué)習(xí)遷移可分為具體遷移和一般遷移。

具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并遷移到另一種學(xué)習(xí)之中。題干中，學(xué)生將習(xí)得的“火”字的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并遷移到“燚”字的學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)屬于具體遷移。

一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。

縱向遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

12.

小童對(duì)未見(jiàn)過(guò)的一切事物都很好奇，愛(ài)看愛(ài)問(wèn)，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識(shí)。小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于______。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力正確答案：C[解析]奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。題干中，小童積極主動(dòng)地求知，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過(guò)自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會(huì)地位的需要。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了獲得長(zhǎng)者(如家長(zhǎng)、教師等)的贊許、認(rèn)可或同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。

13.

______既是學(xué)校教育的產(chǎn)物，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與分化的產(chǎn)物。至今，它在課程設(shè)置上仍是主流。A.經(jīng)驗(yàn)課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.學(xué)科課程正確答案：D[解析]學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程至今在課程設(shè)置上仍是主流。

經(jīng)驗(yàn)課程也稱活動(dòng)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。

綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。

14.

根據(jù)教育目的、教育任務(wù)，不同類(lèi)型的學(xué)校組織開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要依據(jù)是______。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程結(jié)構(gòu)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程計(jì)劃正確答案：D[解析]課程計(jì)劃是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門(mén)依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學(xué)科順序(課程開(kāi)設(shè)順序)、課時(shí)分配(教學(xué)時(shí)數(shù))、學(xué)年編制與學(xué)周安排。課程計(jì)劃是不同類(lèi)型的學(xué)校組織開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，也是學(xué)校安排整個(gè)課程和檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。

課程結(jié)構(gòu)是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。

教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

15.

不同學(xué)校有不同的辦學(xué)理念和宗旨，不同地方的學(xué)生的身心發(fā)展水平也是不一致的，因此學(xué)校課程應(yīng)適應(yīng)每個(gè)地方學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生需要。這體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的______。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.階段性正確答案：C[解析]新課程結(jié)構(gòu)的特征包括均衡性、綜合性和選擇性。

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出的。

課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校與學(xué)生間存在著差異的現(xiàn)狀提出的。它要求學(xué)校課程以充分的靈活性適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。題干強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程應(yīng)適應(yīng)每個(gè)地方學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生需要，這體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的選擇性。

16.

孔老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，首先為同學(xué)們播放了一段黃果樹(shù)瀑布的視頻，再開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。孔老師運(yùn)用的教學(xué)方法是______。A.講授法B.演示法C.發(fā)現(xiàn)法D.練習(xí)法正確答案：B[解析]演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示法可采用的手段或方法有實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片的演示，圖表、示意圖、地圖的演示，實(shí)驗(yàn)演示，幻燈片、電影、錄像的演示等。題干中，孔老師通過(guò)播放一段黃果樹(shù)瀑布的視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，其運(yùn)用的教學(xué)方法是演示法。

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

發(fā)現(xiàn)法是教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探討、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新問(wèn)題的方法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

17.

劉校長(zhǎng)嘗試采取打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班進(jìn)行分組教學(xué)。這種分組屬于______。A.內(nèi)部分組B.外部分組C.綜合分組D.交叉分組正確答案：B[解析]分組教學(xué)可分為外部分組和內(nèi)部分組。

外部分組突破了傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的差異，把學(xué)生編成不同的班級(jí)，是班級(jí)間的分組。題干所述的分組屬于外部分組。

內(nèi)部分組是在按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的差異進(jìn)行分組教學(xué)。

18.

方老師在講授新知識(shí)時(shí)，十分注重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，關(guān)注大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這突出體現(xiàn)的教學(xué)原則是______。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.量力性原則正確答案：D[解析]量力性原則是指教學(xué)內(nèi)容、方法、分量、進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握。這一原則的提出是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度的狀況。量力性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)的難度要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。

鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，將其長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

19.

剛踏上教師崗位的小韓每天都在努力學(xué)習(xí)如何成為一名優(yōu)秀的教師，一天的教學(xué)工作結(jié)束后，小韓會(huì)寫(xiě)下自己的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)，并且和幫帶自己的教師一起分析。小韓所采用的教學(xué)反思方法是______。A.詳細(xì)描述B.反思日記C.行動(dòng)研究D.交流討論正確答案：B[解析]布魯巴奇等人提出了四種教學(xué)反思方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。其中，反思日記是在一課時(shí)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下教學(xué)的心得體會(huì)，并與其指導(dǎo)教師共同分析的反思形式。題干中，小韓在每天的教學(xué)工作結(jié)束后，寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并且和幫帶他的教師一起分析，其采用的教學(xué)反思方法是反思日記。

詳細(xì)描述是指教師相互觀摩彼此的課，并描述他們所觀察到的情景，并對(duì)此進(jìn)行討論分析。

交流討論是指來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，然后共同討論解決辦法，最后所有教師共享得到的方案。

行動(dòng)研究是指為弄清楚課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師和研究者進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。

20.

顧老師剛接任一個(gè)新班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，他想要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。他適宜采用______。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.延遲評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。題干中的教學(xué)評(píng)價(jià)要在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，目的是了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。因此，顧老師適宜采用診斷性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋，即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門(mén)學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績(jī)的全面評(píng)定。

延遲評(píng)價(jià)是指在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)尚未達(dá)到目標(biāo)要求的學(xué)生，可暫時(shí)不給予其明確的評(píng)價(jià)結(jié)果，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生取得較好的成績(jī)時(shí)，再給予其評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)1.

簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。正確答案：影響遺忘進(jìn)程的因素主要包括以下幾個(gè)方面。

(1)識(shí)記學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量。

(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度的大小。

(3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和記憶材料的重要性。

(4)識(shí)記的方法。

(5)時(shí)間因素。

(6)識(shí)記者的態(tài)度。

(7)識(shí)記材料的系列位置。

2.

簡(jiǎn)述人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。正確答案：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容如下。

(1)人的發(fā)展同社會(huì)生活條件相聯(lián)系。

(2)人的片面發(fā)展是由舊的社會(huì)分工造成的。

(3)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能。

(4)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。

(5)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑，也是根本途徑。

3.

簡(jiǎn)述運(yùn)用討論法的基本要求。正確答案：運(yùn)用討論法的基本要求包括以下幾點(diǎn)。

(1)教師要選擇有吸引力的討論題目，做好充分準(zhǔn)備。

(2)教師要善于在討論中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞中心議題發(fā)言，切勿偏離主題。

(3)討論結(jié)束后教師要做好討論小結(jié)，概括總結(jié)正確觀點(diǎn)和系統(tǒng)知識(shí)，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：

期末考試后，某班舉行了學(xué)習(xí)方法交流討論會(huì)，老師讓幾名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹他們學(xué)習(xí)的策略和習(xí)慣。學(xué)生小敏說(shuō)：“我上每門(mén)課都喜歡做筆記，尤其喜歡把老師講授的知識(shí)用關(guān)系圖或者框架圖總結(jié)起來(lái)?！睂W(xué)生小雙說(shuō)：“每次學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，我自己會(huì)先設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是在老師制定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上所做的調(diào)整。在閱讀課本時(shí)，我會(huì)對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)做標(biāo)注并設(shè)置問(wèn)題，課上等待老師講解，課下向老師請(qǐng)教，這樣可以很快把握這個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)?！?/p>

會(huì)后，學(xué)生們相互交流著各自的學(xué)習(xí)策略和經(jīng)驗(yàn)，大家都認(rèn)為，想要提高學(xué)習(xí)效率，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略固然重要，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不可或缺。

問(wèn)題：1.

結(jié)合材料分析學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略。正確答案：小敏在學(xué)習(xí)時(shí)使用了認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略和組織策略。小敏上課做筆記屬于精細(xì)加工策略，這有助于對(duì)材料進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)。小敏把知識(shí)總結(jié)成關(guān)系圖或框架圖的學(xué)習(xí)策略屬于組織策略，這有助于整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

小雙在學(xué)習(xí)時(shí)使用了元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略和監(jiān)控策略。小雙在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)設(shè)定符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，這有助于其從整體把握自身的學(xué)習(xí)。小雙對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注并設(shè)置問(wèn)題屬于監(jiān)控策略，這有助于其把握新知識(shí)的重難點(diǎn)。

2.

如何促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?正確答案：促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略包括以下幾點(diǎn)。

①發(fā)揮課堂主渠道作用。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主渠道，教師要利用課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)的理念和方法引導(dǎo)學(xué)生，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。教師始終要以欣賞、激勵(lì)的目光對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。

③開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，為學(xué)生搭建培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺(tái)。教師要組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

④發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。教師要和家長(zhǎng)全力配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校一起，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

⑤分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，在統(tǒng)一要求、全面規(guī)劃的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑥建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系，從而激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

材料：

我是一名剛?cè)肼毜睦蠋?，是一年?jí)(3)班的班主任。一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，總是坐不住；他們上課時(shí)特別喜歡回答問(wèn)題，但總是不舉手就隨便插話，不報(bào)告就隨意走動(dòng)。作為一名新老師，剛開(kāi)始我總是批評(píng)他們，后來(lái)我找到了好方法——獎(jiǎng)勵(lì)卡。做好課前準(zhǔn)備，上課鈴響就坐端正，課堂上遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生就發(fā)紀(jì)律卡；上課認(rèn)真聽(tīng)講、聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的學(xué)生就發(fā)傾聽(tīng)卡；書(shū)寫(xiě)整齊規(guī)范、作業(yè)干凈整潔的學(xué)生就發(fā)書(shū)寫(xiě)卡；在體育課上積極主動(dòng)的學(xué)生就發(fā)體育卡；在同學(xué)需要幫助的時(shí)候伸出援手的學(xué)生就發(fā)樂(lè)于助人卡……當(dāng)然，卡片上的圖片也是要考慮的因素，比如一年級(jí)學(xué)生也想像哥哥姐姐們一樣戴紅領(lǐng)巾，那么戴紅領(lǐng)巾學(xué)生敬禮的卡片就要多準(zhǔn)備一些。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活，慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

問(wèn)題：3.

評(píng)析材料中教師的教學(xué)行為。正確答案：材料中教師的教學(xué)行為遵循了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、教師觀，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，運(yùn)用了強(qiáng)化理論，值得我們學(xué)習(xí)。

①該教師的做法體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性；認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)放不同的獎(jiǎng)勵(lì)卡，體現(xiàn)了該教師尊重學(xué)生的獨(dú)特性。教師在面對(duì)一年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)出的各種問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)為這些學(xué)生無(wú)法教育，而是認(rèn)為學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，通過(guò)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡的方法引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。

②該教師的做法體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教師觀。新課程倡導(dǎo)的教師觀認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生人生的引路人，在教學(xué)過(guò)程中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中，教師針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，采取發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡的方法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而幫助學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③該教師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，教師針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的不同表現(xiàn)，發(fā)放不同的獎(jiǎng)勵(lì)卡，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

④該教師合理地運(yùn)用了斯金納的強(qiáng)化理論。斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠提高反應(yīng)發(fā)生的概率。材料中，教師采用獎(jiǎng)勵(lì)卡的方式對(duì)學(xué)生好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.

結(jié)合材料談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中應(yīng)如何遵循學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。正確答案：材料中的教師在教學(xué)中遵循了學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性、個(gè)別差異性和整體性等規(guī)律。

①學(xué)生身心發(fā)展的順序性決定了教育活動(dòng)必須根據(jù)身心發(fā)展的順序性循序漸進(jìn)地進(jìn)行。無(wú)論是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)還是思想品德的發(fā)展，都應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進(jìn)。材料中，教師通過(guò)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡的方式使學(xué)生慢慢適應(yīng)了小學(xué)生活，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了順序性規(guī)律。

②學(xué)生身心發(fā)展的階段性要求教育工作要有針對(duì)性，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。材料中，教師注意學(xué)生從幼兒園學(xué)習(xí)到小學(xué)學(xué)習(xí)階段的銜接，從學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，遵循了階段性規(guī)律。

③學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要因材施教。教師必須深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平及不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自由地發(fā)展。材料中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行不同方面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，遵循了個(gè)別差異性規(guī)律。

④學(xué)生身心發(fā)展的整體性要求教師要把學(xué)生看作復(fù)雜的整體，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面和諧地發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成完整和完善的人。材料中，教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還注重培養(yǎng)學(xué)生品德等方面的素質(zhì)，遵循了整體性規(guī)律。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。第一題為中文與社會(huì)，第二題為數(shù)學(xué)與科學(xué)，第三題為英語(yǔ)，第四題為音樂(lè)，第五題為體育，第六題為美術(shù))。

(備注：音、體、美專(zhuān)業(yè)的考生請(qǐng)從后三題中，任選1小題作答。)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：1.

從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。正確答案：文本解讀

寫(xiě)作特點(diǎn)：

①文章以第一人稱的視角，敘述了“我”童年時(shí)與父親一起在清晨觀鳥(niǎo)的往事。全篇以“我”與父親的對(duì)話為主，并以一個(gè)孩子的視角及口吻展現(xiàn)了一位熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)和自然的父親形象。

②文章語(yǔ)言清新質(zhì)樸、生動(dòng)形象。在父親與我的對(duì)話中，質(zhì)樸的語(yǔ)言將父親愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心情娓娓道來(lái)，并以準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一位愛(ài)鳥(niǎo)者的形象，如“突然站定”“望了又望”“聞了又聞”等，表明了作者對(duì)父親的觀察細(xì)致，突出了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和喜愛(ài)。

③文章主題鮮明，言淺意深。文章通過(guò)父親帶“我”觀鳥(niǎo)的一件小事，表現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，突出了熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的主題。

編者意圖：

本篇文章以“父親和鳥(niǎo)”為題，講述了父親帶兒子看鳥(niǎo)、給兒子講關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)之情。編者收編本篇文章意在通過(guò)文章讓學(xué)生體會(huì)人與自然的和諧，向成長(zhǎng)中的小學(xué)生傳達(dá)珍惜、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的觀念，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)動(dòng)物與自然的熱愛(ài)之情；文章以父親引導(dǎo)孩子了解鳥(niǎo)的形式寫(xiě)成，暗含著編者寄寓的善良、美好的情感需要傳承的希冀。

2.

如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“蒙”“喃”“味”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并”“夜”“喜”等8個(gè)生字；有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)讀并理解“獵人”“黎明”“快活”等詞語(yǔ)。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗瀆法，能夠流利地朗讀課文，讀懂課文大意，領(lǐng)會(huì)文章主旨；通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作探究，懂得父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，感悟父親對(duì)“我”的引導(dǎo)與教誨。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情，培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之心和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)課文中重點(diǎn)生字詞，理解字詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情，明白“我”對(duì)父親不是獵人感到高興的原因，感悟文章主旨。

3.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。正確答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入方法：直觀導(dǎo)入

用多媒體播放林中的鳥(niǎo)叫聲，同時(shí)展示幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo)的圖片。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，鳥(niǎo)叫聲好聽(tīng)嗎?是不是感到清脆悅耳啊?那大家再看看這幾種美麗的鳥(niǎo)，你們看它們可愛(ài)嗎?(學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)、欣賞，然后自由發(fā)言，說(shuō)出自己的感受)看來(lái)大家都很喜歡這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!今天我們要學(xué)習(xí)的課文中也有一對(duì)非常喜歡鳥(niǎo)的父子，課文中的父親知道好多關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，接下來(lái)就讓我們跟著這位父親一起學(xué)習(xí)一下關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)吧。

教師范讀生字詞，學(xué)生仔細(xì)記憶。學(xué)生自由朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要教學(xué)本篇課文，首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。教師運(yùn)用多媒體播放鳥(niǎo)叫聲能夠起到先聲奪人的效果，將學(xué)生的注意吸引到課堂中來(lái)，由鳥(niǎo)叫聲引發(fā)聯(lián)想，此時(shí)配合鳥(niǎo)的圖片，就能夠讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一幅具象的畫(huà)面，為接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生想象父親與“我”清晨林間看鳥(niǎo)做好鋪墊，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：4.

依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在本課教學(xué)中落實(shí)“四基”。正確答案：由生活情境入手，讓學(xué)生知道什么是圓的周長(zhǎng)，再尋找多種圓形物品，分別測(cè)量該物品的直徑和周長(zhǎng)，通過(guò)計(jì)算多組圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，歸納并總結(jié)圓周率的定義，可落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的目標(biāo)。在測(cè)量圓周長(zhǎng)的過(guò)程中，繞線法和滾動(dòng)測(cè)量法都蘊(yùn)含了轉(zhuǎn)化的思想，可落實(shí)基本思想的目標(biāo)。學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓周長(zhǎng)的過(guò)程，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可落實(shí)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。

5.

如指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義、圓周率的近似值；能夠借助圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算公式的探討，掌握研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想；了解祖沖之在圓周率方面所做的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。

6.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：圓桌和菜板都有點(diǎn)開(kāi)裂，需要在它們的邊緣上箍一圈鐵皮，分別需要多長(zhǎng)的鐵皮呢?

學(xué)生討論后，教師引入課題。

【設(shè)計(jì)意圖】

呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常物品直觀感受什么是圓的周長(zhǎng)。因勢(shì)利導(dǎo)展開(kāi)討論，確定研究方向。

二、形成新知

1．認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。

讓學(xué)生討論如何量出鐵皮的長(zhǎng)度。然后，請(qǐng)學(xué)生拿出圓形物體，說(shuō)一說(shuō)圓周長(zhǎng)指的是哪一部分，并探討如何量出圓的周長(zhǎng)。

2．討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

學(xué)生用自己喜歡的方法測(cè)量圓形物品，并匯報(bào)結(jié)果，再說(shuō)說(shuō)自己測(cè)量的方法。

學(xué)生可能用繞線法、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng)，教師指導(dǎo)操作要點(diǎn)。

教師甩動(dòng)系著繩的小球，形成一個(gè)圓，請(qǐng)學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3．探討圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。

教師提問(wèn)：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，觀察這些圓，猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)呢?怎么驗(yàn)證你的猜測(cè)呢?

學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，拿出自己準(zhǔn)備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長(zhǎng)、直徑，并把數(shù)據(jù)填入表格中。通過(guò)測(cè)量，進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過(guò)操作獲取數(shù)據(jù)。

小組合作測(cè)量數(shù)據(jù)，計(jì)算圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，結(jié)果保留兩位小數(shù)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。先介紹這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，再介紹π的讀寫(xiě)法。最后結(jié)合畫(huà)像介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，實(shí)際應(yīng)用中常常只取它的近似值，π≈3.14。

師生共同概括，從而得出圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系。

周長(zhǎng)的計(jì)算公式：C=πd或C=2πr。

【設(shè)計(jì)意圖】

這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探討，并通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與合作交流，歸納總結(jié)，獲取解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，享受成功的愉悅，提高學(xué)生分析、推理、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、鞏固新知

提問(wèn)：如果已知圓的周長(zhǎng)，如何求解圓的直徑、半徑?例如：圓形花壇的周長(zhǎng)是62.8米，求它的半徑是多少米?

【設(shè)計(jì)意圖】

在練習(xí)中直接加入已知圓的周長(zhǎng)求直徑的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在練習(xí)時(shí)可以追問(wèn)：已知周長(zhǎng)怎樣求半徑?防止學(xué)生形成思維定勢(shì)。

四、應(yīng)用新知

1．綜合練習(xí)：在一個(gè)圓形亭子里，小麗從一邊沿著直徑走12步到達(dá)另一邊，每一步的距離大約是55cm。這個(gè)圓形亭子的周長(zhǎng)大約是多少米?

2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決圓桌和菜板所需鐵皮長(zhǎng)度的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)知識(shí)的理解，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決導(dǎo)入過(guò)程中預(yù)設(shè)的問(wèn)題，使課程更加圓滿。

五、小結(jié)并布置作業(yè)

1．這節(jié)課你有什么收獲?說(shuō)一說(shuō)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

2．課后查閱中國(guó)古代對(duì)圓周率的相關(guān)研究及偉大成就。

【設(shè)計(jì)意圖】

圓周率的研究成果體現(xiàn)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的卓越成就，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰的人生理想。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：7.

指出上述材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

Teachingkeypoint:Studentscanmasterthenewsentencepatterns.

Teachingdifficultpoint:Studentscanexpresstheirlikesaboutanimalsandexplainthereasonsusingsomeadjectives.

8.

如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

Knowledgeaim:Studentscanmasterthenewsentencepatterns"—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't.""Theycan/are...".

Abilityaim:Studentscanusethenewsentencepatternsflexiblytoaskandanswerquestionsaboutlikesanddislikeswhentalkaboutanimals.

Emotionalaim:Studentsbecomewillingtocareaboutanimals.

9.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。正確答案：導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)

Lead-in:

Describethefeaturesofsomeanimals,andletstudentsguesswhattheyare.

①I(mǎi)t'sfatanditscolourisblackandwhite.

②Ithassoftfuranditsoundslike"meow,meow".

③It'squitecommonlyseeninourdailylives,andit'susuallykeptasapetortoguard.

④Ithasredeyes,longearsandashorttail.Itcanjumpveryfast.

Askstudentstotalkabouttheanimalstheylikeaswellasthereasons.

【設(shè)計(jì)意圖】

猜謎游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識(shí)，活躍課堂氣氛。

Presentation:

①Theteacherpresentsthepicturesinthetextbook.

T:Whatanimalsarethey?

S:They'redogs,monkeysandanelephant.

T:(Showapictureofsmileface)Ilikedogs.Doyoulikedogs?

Ss:...

T:(Showapictureofsadface)Idon'tlikemonkeys.Doyoulikemonkeys?

Ss:...

T:Youlikesomething,andyoucananswer"Yes,Ido."Youdon'tlikeit,andyoucansay"No,Idon't."Lookattheelephant.It'sliftingaheavylogandwecansayit's...

Ss:It'sstrong!

T:Right!Whenwewanttosaywhywelikesomething,wecansay"It/Theycan...""It's/They're...".Lookatthepicture.Doyoulikemonkeys?

S1:Yes,Ido.

T:Whydoyoulikemonkeys?

S1:They'reveryclever,andtheycanridebikes!

T:Great!Doyoulikedogs?

S2:Yes,Ido.Theyareclever,too.

T:Verygood!

②Askstudentstoworkinpairstoreadthedialogue.

【設(shè)計(jì)意圖】

利用圖片教授新知，并輔以講解，能夠讓學(xué)生更好地理解并運(yùn)用新知，讀對(duì)話能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，便于學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：10.

簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。正確答案：歌曲特點(diǎn)

《嘹亮歌聲》是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意簡(jiǎn)練而富有意境的日本兒童歌曲。歌曲為4/4拍，F(xiàn)自然大調(diào)，四樂(lè)句一段體結(jié)構(gòu)。二聲部的卡農(nóng)模仿使音樂(lè)有著動(dòng)蕩飄逸的感覺(jué)，營(yíng)造了悠揚(yáng)的歌聲遙相呼應(yīng)、在空中回蕩的美妙效果。歌曲形象地描繪了孩子們?cè)诖笞匀恢忻鎸?duì)遠(yuǎn)山縱情歌唱的情景，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

11.

如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受歌曲活潑、歡快的情緒，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞、學(xué)唱、小組合作等方式，提高音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力。

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)輪唱的演唱形式，能夠自然、準(zhǔn)確地演唱歌曲。

12.

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)輪唱”教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。正確答案：教學(xué)環(huán)節(jié)

①聽(tīng)賞音樂(lè)

教師：你覺(jué)得這首歌曲是怎樣進(jìn)行的?有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由回答)

②回聲游戲

教師提問(wèn)：大家有沒(méi)有朝山谷大喊過(guò)?有聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?(學(xué)生自由討論)

教師總結(jié)：是的，當(dāng)我們朝山谷大喊時(shí)，會(huì)傳回回聲?，F(xiàn)在我們向山谷大喊“你好”時(shí)，會(huì)聽(tīng)到什么呢?(你好)

教師：大家要不要一起玩回聲游戲?老師來(lái)嘁，大家做老師的回聲好不好?

教師有節(jié)奏地朗誦歌詞，學(xué)生間隔一小節(jié)之后進(jìn)入，教師提醒學(xué)生注意進(jìn)入的時(shí)機(jī)。

③認(rèn)識(shí)輪唱

教師：所謂的輪唱就像回聲一樣，各聲部演唱同樣的旋律，但是進(jìn)入的時(shí)間有先有后，就像我們剛才的回聲游戲一樣，我們?cè)僭囈幌聞偛诺母杏X(jué)好不好?這一次由左邊幾排的同學(xué)先開(kāi)始，右邊的同學(xué)做回聲。

④實(shí)際應(yīng)用

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱歌曲旋律，再讓學(xué)生分為兩個(gè)聲部，嘗試將輪唱應(yīng)用到實(shí)際作品中，注意提醒第二聲部進(jìn)入的時(shí)機(jī)，兩聲部輪流切換，熟悉輪唱的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

高年段學(xué)生的理解能力有所提高，有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的求知學(xué)習(xí)欲望，采用“回聲”這種直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)形式來(lái)體會(huì)二聲部輪唱的特點(diǎn)，易使學(xué)生明白和接受；同時(shí)通過(guò)互動(dòng)的方式，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，循序漸進(jìn)、層層深入的練習(xí)方法也能讓學(xué)生更加熟練地掌握歌曲的演唱，并對(duì)輪唱建立足夠深刻的記憶。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

低單杠跳上成正撐—前翻下

動(dòng)作方法：面對(duì)器械站立，兩手正握杠與肩同寬；兩腿微屈下蹲，兩腳用力蹬地跳起，兩臂用力壓拉杠，使大腿上部貼緊杠，挺胸抬頭，稍前傾，兩臂伸直夾緊，兩腿并攏伸直，繃腳面，保持身體平衡；然后低頭、上體前屈、腹部緊貼杠、屈兩臂控制身體前翻下，屈膝成蹲懸垂。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：13.

簡(jiǎn)要說(shuō)明“低單杠跳上成正撐—前翻下”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確答案：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：上杠后直臂支撐、挺胸展腹，繃腳面。

教學(xué)難點(diǎn)：前翻時(shí)，收腹、貼杠前翻下。

14.

如果指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解“低單杠跳上成正撐—前翻下”的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在同伴的幫助下基本可以完成跳上成正撐—前翻下動(dòng)作。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“低單杠跳上成正撐—前翻下”技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高身體靈敏