裝備制造類專業(yè)教學(xué)部十四五建設(shè)規(guī)劃（2021-2025年）

廣西機(jī)電工程學(xué)校裝備制造類專業(yè)教學(xué)部

“十四五”建設(shè)規(guī)劃

（2021-2025年）

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量，提升

人才培養(yǎng)工作水平，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為全

面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育大會(huì)精神,以及

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃

(2020—2023年)》《廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)認(rèn)定辦法》

（桂教職成〔2018〕55號(hào)）文件精神，根據(jù)校發(fā)〔2021〕52號(hào)關(guān)于

印發(fā)《廣西機(jī)電工程學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》

的通知，制訂本專業(yè)部建設(shè)規(guī)劃（2021-2025年)。

一、發(fā)展基礎(chǔ)

（一）專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況

1.專業(yè)設(shè)置情況

裝備制造部現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用（660301）、智能設(shè)備運(yùn)行與維

護(hù)專業(yè)（660201）、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)（660103）、模具制造技術(shù)

(660108)、電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)（660302）、制冷和空調(diào)設(shè)備

運(yùn)行與維修專業(yè)（660205）六大專業(yè)。

2.專業(yè)群建設(shè)情況

2013年，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)先獲評(píng)國家示范校

示校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2015年，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)獲評(píng)自治區(qū)示范性

專業(yè)；2020年，以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心，建設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用品

牌專業(yè)群，成為廣西中等職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)專業(yè)（桂教職成

1

[2020]8號(hào)）。該專業(yè)群以xxx為建設(shè)目標(biāo)。涵蓋了智能設(shè)備運(yùn)行與

維護(hù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、模具制造技術(shù)、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)

行與維修專業(yè)，主要為廣西及珠三角地區(qū)培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的實(shí)

用型、技能型、創(chuàng)新型人才。

3.專業(yè)部師資情況

專業(yè)部現(xiàn)有專業(yè)教師41人，高級(jí)職稱14人，中級(jí)職稱18人，高

級(jí)技師20人，技師12人，雙師型教師25人，專業(yè)帶頭人6人，骨干

教師12人。

（二）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)有成果

經(jīng)過“十三五”期間的建設(shè)，裝備制造部加大專業(yè)建設(shè)力度，

加強(qiáng)師資建設(shè)，加速教學(xué)改革，建設(shè)精品課程，為學(xué)校為專業(yè)進(jìn)入

更高的平臺(tái)做好了超前準(zhǔn)備，整體建設(shè)取得了顯著成效，主要建設(shè)

完成情況如下：一是力促機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展，爭創(chuàng)專業(yè)為全國

范圍內(nèi)的品牌專業(yè)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為自治區(qū)品牌專業(yè)建設(shè)，

經(jīng)過層層遞進(jìn)建設(shè)，該專業(yè)建設(shè)已錘打成了在廣西區(qū)域內(nèi)具有良好

示范作用的特色專業(yè)。以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為引領(lǐng)，帶領(lǐng)智能設(shè)備

運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、模具制造技術(shù)、電氣設(shè)備運(yùn)

行與控制專業(yè)、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專業(yè)等專業(yè)群朝著創(chuàng)新

型、信息化、智能化的方向發(fā)展。二是教科研與精品課程建設(shè)初見

成效。專業(yè)部的教師共承擔(dān)有自治區(qū)級(jí)以上科研課題十多項(xiàng)，發(fā)表

論文20多篇。建成了2門專業(yè)課程，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教案、

教學(xué)視頻等在內(nèi)的整套教學(xué)資源；教師參加全區(qū)教師技能比賽，獲

區(qū)賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。三是深化產(chǎn)教融合，打造校企共建實(shí)訓(xùn)基地。通

2

過積極打造校企合作、產(chǎn)教融合，協(xié)同育人模式，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)

現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。與廣州美的廚電等多家企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地。

（三）存在問題

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不夠合理，優(yōu)勢(shì)特色有待加強(qiáng)。有盲目追求招

生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量的傾向，部分專業(yè)面臨著改善教學(xué)條件與提升實(shí)

力的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量短時(shí)間內(nèi)較難保障；一些傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)

如模具制造技術(shù)專業(yè)需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)教學(xué)

方向，積極主動(dòng)對(duì)接制造業(yè)產(chǎn)業(yè)，以適應(yīng)國家大力發(fā)展制造業(yè)的要

求，突顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色；重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、示范特色專業(yè)在專業(yè)內(nèi)

涵建設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)格方面與發(fā)達(dá)省區(qū)同類學(xué)校相比存在一定差距，

需要吸取先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)加以提升。

2.個(gè)別專業(yè)教學(xué)條件不足，教學(xué)資源整合不夠。專業(yè)教師結(jié)構(gòu)

不平衡，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)惡意招生數(shù)量較大的專業(yè)專任教師數(shù)量不

足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后與辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源

緊張；實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室存在分散建設(shè)現(xiàn)象，未形成合力。

3.個(gè)別專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在不同程度的脫節(jié)。人才培

養(yǎng)方向、目標(biāo)、專業(yè)課程體系調(diào)整在一定程度上比較滯后，缺乏市

場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)依托，脫離當(dāng)前企業(yè)和崗位實(shí)際需求；人才培養(yǎng)模式單

一，校企合作、產(chǎn)教融合和協(xié)同育人的機(jī)制尚未真正建立。

4.個(gè)別專業(yè)校企合作深度和廣度仍需加強(qiáng)。在校企合作人才培

養(yǎng)、技術(shù)融通、師資共育、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂等方面的合作深度

和廣度不夠，開展合作的專業(yè)及項(xiàng)目與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合度、吻合

度有待提高，合作形式創(chuàng)新不足。

3

5.教學(xué)改革寬度、深度不夠。以“教師、教材、教室”為中心

和以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式仍大量存在，教

學(xué)方式陳舊，不能引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維；基于信息

化教學(xué)方式剛啟動(dòng)，教育教學(xué)信息化資源數(shù)量不足，還不能完全滿

足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；教學(xué)尚未能分體現(xiàn)分類培養(yǎng)、因材施教、因材

施管等教育思想，不能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

（四）機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.機(jī)遇

教育強(qiáng)國戰(zhàn)略深入實(shí)施，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施

方案》，出臺(tái)一系列配套文件，集中釋放政策紅利。中央和自治區(qū)

黨委和政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展加大制度創(chuàng)新、政策供給和投入力度，

職業(yè)教育迎來重大發(fā)展機(jī)遇期。習(xí)近平總書記指出，在全面建設(shè)社

會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。圍繞

上述文件精神，專業(yè)部建設(shè)的方向應(yīng)是問題導(dǎo)向，解決面向師生個(gè)

性化服務(wù)中的主要問題：從學(xué)習(xí)環(huán)境來看，創(chuàng)設(shè)無邊界的環(huán)境支持

師生的個(gè)性化發(fā)展；從學(xué)習(xí)空間來看，感知學(xué)生的特征，適配學(xué)生

的學(xué)習(xí)需求；從學(xué)習(xí)方式來看，支持靈活可變的學(xué)習(xí)方式。

2.挑戰(zhàn)

（1）教師們的思想觀念和創(chuàng)新精神還不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，

尤其在職業(yè)教育改革的要求下，國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和發(fā)展

方向的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)教育提出了新的任務(wù)、新的使命，面對(duì)新形勢(shì)

下，教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)取心和創(chuàng)新精神上有所弱化，對(duì)學(xué)校、科室的中

長期發(fā)展目標(biāo)持續(xù)“爬坡”的過程缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和緊迫感。

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（2）辦學(xué)資源和財(cái)力狀況不能滿足專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展、提升

水平的需要。有效地解決資源不足、負(fù)擔(dān)重的問題，是學(xué)校、科室

發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)。

（3）教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，目前尚未建成國家級(jí)或自

治區(qū)級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

二、指導(dǎo)思想

以黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)深化教育

領(lǐng)域綜合改革的總體部署及國家和自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)

劃綱要有關(guān)精神為指導(dǎo)，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》《廣西壯族自

治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)認(rèn)定辦法》（桂教職成〔2018〕55號(hào)）文件

精神，緊緊圍繞《廣西機(jī)電工程學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃（2021—

2025年）》，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的

跨越式發(fā)展。聚焦“以人為中心”的內(nèi)涵建設(shè)，以機(jī)制體制創(chuàng)新為

引領(lǐng)，產(chǎn)教深度融合為主線，“信息技術(shù)+”為手段，專業(yè)群建設(shè)

為抓手，推動(dòng)教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的深度融合，彰顯引領(lǐng)示范

性和國內(nèi)影響力，服務(wù)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，助力西部民族地

區(qū)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略。

三、建設(shè)思路

堅(jiān)持以加快發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色為基本思路，以全面提

高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以專業(yè)建設(shè)為核心，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要

的高水平技能型人才和提升辦學(xué)層次為目標(biāo)，以提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭

能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持不斷提升教育質(zhì)量和教學(xué)水平為基本要求，構(gòu)建

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高水平技能型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)體系。堅(jiān)持以發(fā)

展為主題，以改革為動(dòng)力，切實(shí)提高教學(xué)水平、質(zhì)量、效益和辦學(xué)

層次為目的。使科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的層次得到進(jìn)一步改善和提高。

不斷提高總體辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭能力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供

更加有力的人才和智力支持。

四、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)部本身的基礎(chǔ)能力，通過整合校內(nèi)外資源，充分調(diào)動(dòng)

教師的主觀能動(dòng)性，合力把專業(yè)部各項(xiàng)目工作提升一個(gè)臺(tái)階。

（一）總體目標(biāo)

以質(zhì)量為根本，以黨建為抓手，以制度為保障，以需求為動(dòng)力，

通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

的提高，創(chuàng)新各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式并成功實(shí)施，為建設(shè)五星級(jí)學(xué)

校添磚加瓦。

（二）具體目標(biāo)

1.專業(yè)建設(shè)

“十四五”期間，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)布局，建

成以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)為核心的智能制造專業(yè)群專

業(yè)體系。重點(diǎn)建設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，做強(qiáng)做大智能設(shè)備運(yùn)行與維

護(hù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、模具制造技術(shù)、電氣設(shè)備運(yùn)行與控制

專業(yè)、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專業(yè)等其他五大專業(yè)，努力提升

專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。積極開展市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)建設(shè)論證，完善專業(yè)人

才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行校級(jí)專業(yè)星級(jí)

排名制度和建立專業(yè)退出預(yù)警機(jī)制。推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，經(jīng)過5年

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的建設(shè)，達(dá)到深化校企協(xié)同育人的效果，校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)

的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，訂單培養(yǎng)占學(xué)生總數(shù)50%；實(shí)踐性教

學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)50%以上；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地各專業(yè)核心技

能實(shí)訓(xùn)工位數(shù)滿足率達(dá)到100%；增加1個(gè)長效穩(wěn)定型校外實(shí)訓(xùn)基地；

建有3個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地；建成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的校級(jí)特色

專業(yè)1個(gè)、骨干專業(yè)2個(gè)、品牌專業(yè)1個(gè)；建成區(qū)級(jí)品牌專業(yè)群1個(gè)、

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)；達(dá)到國家級(jí)專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)

的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

以廣西中職名師為引領(lǐng)，建設(shè)數(shù)量充足質(zhì)量優(yōu)良的“雙師多能

型”教師隊(duì)伍。培養(yǎng)培養(yǎng)校級(jí)名師4人，培育自治區(qū)教學(xué)名師1名，

2名教師達(dá)到國家級(jí)教學(xué)名師標(biāo)準(zhǔn)。組建名師、專業(yè)帶頭人、

“教學(xué)能手+企業(yè)專家”組成“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓

展”課程三大類型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)，形成一套操作性強(qiáng)的可動(dòng)態(tài)

調(diào)整、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施教師素質(zhì)提

升工程，有計(jì)劃、分步驟實(shí)施五年一周期老師全員培訓(xùn)，組織指導(dǎo)

教師制訂個(gè)人“十四五”職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“雙師”型教師培養(yǎng)

工程，組織教師到企業(yè)實(shí)踐，組織教師參加各級(jí)各類技能比賽，

“雙師素質(zhì)”教師占比達(dá)到70%。

3.課程建設(shè)

以“三教”改革為核心，融入“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，重組、構(gòu)建

專業(yè)群課程體系。根據(jù)專業(yè)設(shè)定的專業(yè)崗位群的要求，積極與專家、

企業(yè)展開研討，結(jié)合學(xué)生的崗位理想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)

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畢業(yè)生與就業(yè)崗位的優(yōu)質(zhì)對(duì)接，完成以崗位課程為主體的新課程體

系，各專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課、實(shí)

踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成構(gòu)成，形成寬、專的人才培養(yǎng)體系。

進(jìn)一步加大課程建設(shè)特別是精品課程建設(shè)力度，圍繞信息化建

設(shè)的需求側(cè)，2021年建成1門校級(jí)精品課程，2022年建成1門專業(yè)群

共享平臺(tái)課程、3門專業(yè)群核心課程，建成1門國家級(jí)精品在線課程

和1門自治區(qū)級(jí)精品在線課程，開發(fā)7門新型教材，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技

術(shù)在課堂教學(xué)中的信息化應(yīng)用，最終形成合理的精品課程體系。

進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，并

充分利用“微課”、網(wǎng)絡(luò)課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，實(shí)

現(xiàn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及

參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的

優(yōu)質(zhì)教育資源。完成8門教材編寫，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建

評(píng)價(jià)體系，建立試題庫、素材庫，按照國家級(jí)教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)建成

一個(gè)對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)最先進(jìn)技術(shù)的高水平專業(yè)資源庫。

編寫優(yōu)質(zhì)特色校本教材5-7本，2本能達(dá)到國家級(jí)優(yōu)秀教材評(píng)選

標(biāo)準(zhǔn)。

推進(jìn)項(xiàng)目化課程改革，編寫專業(yè)群共享的工作頁教材，并推廣

使用。與相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線管理和技術(shù)骨干共同進(jìn)行職業(yè)分析，確

定專業(yè)人才培養(yǎng)定位、職業(yè)能力及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，制定各專業(yè)人才

培養(yǎng)方案；設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)、以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心、工學(xué)

結(jié)合的課程體系，專業(yè)群共享公共課4門、每個(gè)專業(yè)確保至

少1門與技能證書直接掛鉤的專業(yè)核心課程，每門課程配套職

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業(yè)訓(xùn)練課件，并構(gòu)建與之配套的教學(xué)資源庫，編寫專業(yè)特色教材，

開展與之相對(duì)應(yīng)的教研教改工作。

4.教學(xué)模式改革

以推進(jìn)教法改革為抓手，創(chuàng)新校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂

“三個(gè)課堂”教學(xué)模式。

創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂“三個(gè)課堂”教學(xué)模

式，推進(jìn)教法改革，將專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度整合到教學(xué)任務(wù)

中，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)探索一種有利于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

的、適合企業(yè)用人要求的新型教學(xué)模式。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)

境的任務(wù)式教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，確定工學(xué)結(jié)

合的教學(xué)實(shí)施途徑，融“教學(xué)做”于一體，在教學(xué)中廣泛采用項(xiàng)目

教學(xué)法、情景式教學(xué)、案例教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法等方法，深化校企

聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。校內(nèi)課堂教授基

本理論、完成項(xiàng)目教學(xué)、教師答疑解惑；網(wǎng)上課堂傳授基本知識(shí)、

促進(jìn)拓展學(xué)習(xí)；企業(yè)課堂完成綜合技能訓(xùn)練，提升實(shí)踐能力。通過

升級(jí)網(wǎng)上課堂，搭建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”實(shí)時(shí)連接、

資源共享、相互促進(jìn)，建立師生互動(dòng)、企業(yè)深度參與的“以學(xué)習(xí)者

為中心”的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式。

5.教研科研

加大教研科研投入力度，專業(yè)部通過召開動(dòng)員會(huì)議，督促教師

積極申報(bào)市級(jí)、區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目，爭取更多的立項(xiàng)。同時(shí)鼓勵(lì)教師參

加各類業(yè)務(wù)類、專業(yè)類技能比賽，不斷提高業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技能水

平。積極組織老師參與學(xué)校舉辦各級(jí)教科研培訓(xùn)，申報(bào)省（部）教

9

學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，組織申報(bào)自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。組織師生參加全國、

全區(qū)職業(yè)院校技能大賽，組織選拔師生參加自治區(qū)級(jí)以上各類技能

大賽，獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)多項(xiàng)。

6.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，堅(jiān)持以服務(wù)為宗

旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

基地建設(shè)為突破，以資源共享、輻射周邊、自主發(fā)展的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基

地建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)

校企合作，建成設(shè)備條件先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范，集教學(xué)、培訓(xùn)、生

產(chǎn)、科研等多項(xiàng)功能為一體，特色鮮明的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

五、保障措施

（一）組織保障

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，以職能科室牽頭，專業(yè)部加入、

專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)參與，專注于專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)。組建由行業(yè)

企業(yè)專家、職教專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)

社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，精準(zhǔn)定位專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)，形成對(duì)各

專業(yè)發(fā)展的有效動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。

（二）制度保障

按科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理要求，修訂、完善教學(xué)質(zhì)量、

校企合作、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等相關(guān)教學(xué)管理制度，優(yōu)化工作流

程，提升管理水平，形成能有效支撐專業(yè)綜合改革和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

建設(shè)目標(biāo)的管理制度體系、機(jī)制和調(diào)控手段，加強(qiáng)落實(shí)力度。

（三）經(jīng)費(fèi)保障

10

在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，盡量把資金用到急需的專業(yè)建設(shè)，滿足急

需的項(xiàng)目后，再補(bǔ)漏補(bǔ)缺?？剖乙愿骷?jí)政府的財(cái)政支持為基礎(chǔ)，進(jìn)

一步加強(qiáng)校企合作，充分吸收民間資本投入，完善多渠道籌資機(jī)制。

嚴(yán)格按照學(xué)校財(cái)政管理制度合理安排和使用專業(yè)建設(shè)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，加

強(qiáng)預(yù)算支出管理，加大對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況的督察力度，提高資金使用

效益。

11

廣西機(jī)電工程學(xué)?！笆奈濉逼陂g裝備制造部規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)任務(wù)對(duì)應(yīng)表

工一級(jí)

二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)

作指標(biāo)

負(fù)責(zé)人

任工作

工作內(nèi)容2021年2022年2023年2024年2025年

務(wù)內(nèi)容

優(yōu)化專申報(bào)增設(shè)專業(yè)12025年2月-3月，申

王德義

業(yè)結(jié)構(gòu)個(gè)報(bào)增設(shè)專業(yè)1個(gè)。

專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教

師按照文件指標(biāo)開展

6月-12月，對(duì)學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干

每個(gè)專業(yè)群、每專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師

強(qiáng)化?！秾I(yè)負(fù)責(zé)人管理教師按照文件指工作，開展年度考核。

個(gè)專業(yè)設(shè)一名專師按照文件指標(biāo)開展按照文件指標(biāo)開展工王德義

業(yè)管理辦法（試行）》提出標(biāo)開展工作，開展12月遴選或續(xù)聘新一

業(yè)負(fù)責(zé)人。工作，開展年度考核。作，開展年度考核。

意見。年度考核。屆專業(yè)帶頭人、骨干

教師。

3月-9月，校企聯(lián)

3月-9月，校企聯(lián)合招3月-9月，校企聯(lián)合招3月-9月，校企聯(lián)合招

合招生、聯(lián)合培養(yǎng)

生、聯(lián)合培養(yǎng)的“現(xiàn)代生、聯(lián)合培養(yǎng)的“現(xiàn)代生、聯(lián)合培養(yǎng)的“現(xiàn)代

深化校企協(xié)同育人，的“現(xiàn)代學(xué)徒制”

1.深化校企協(xié)同學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，訂學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，訂學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，訂

訂單培養(yǎng)占學(xué)生總數(shù)培養(yǎng)模式，訂單培王德義

專育人單培養(yǎng)占學(xué)生總數(shù)單培養(yǎng)占學(xué)生總數(shù)單培養(yǎng)占學(xué)生總數(shù)

50%。養(yǎng)占學(xué)生總數(shù)

業(yè)50%。50%。50%。

建50%。

設(shè)

2021年3月-12月，實(shí)2022年3月-122023年3月-12月，實(shí)2024年3月-12月，實(shí)2025年3月-12月，實(shí)踐

推進(jìn)產(chǎn)2.實(shí)踐性教學(xué)課踐性教學(xué)課時(shí)原則月，實(shí)踐性教學(xué)課踐性教學(xué)課時(shí)原則上踐性教學(xué)課時(shí)原則上性教學(xué)課時(shí)原則上要

教深度時(shí)原則上要占總上要占總課時(shí)數(shù)時(shí)原則上要占總要占總課時(shí)數(shù)55%以要占總課時(shí)數(shù)55%以占總課時(shí)數(shù)60%以上。王德義

課時(shí)數(shù)50%以上。

融合50%以上。課時(shí)數(shù)50%以上。上。上。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地2021年1月-12月，各2022年1月-122023年1月-12月，各2024年1月-12月，各2025年1月-12月，各專

各專業(yè)核心技能專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)工月，各專業(yè)核心技專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)工專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)工業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)工位

實(shí)訓(xùn)工位數(shù)滿足位數(shù)滿足率達(dá)到能實(shí)訓(xùn)工位數(shù)滿位數(shù)滿足率達(dá)到位數(shù)滿足率達(dá)到數(shù)滿足率達(dá)到王德義

率達(dá)到100%。70%。足率達(dá)到80%。90%。100%。100%。

12

工一級(jí)

二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)

作指標(biāo)

負(fù)責(zé)人

任工作

工作內(nèi)容2021年2022年2023年2024年2025年

務(wù)內(nèi)容

特色或骨干專業(yè)增加

4.增加1個(gè)長效

1個(gè)長效穩(wěn)定型校外

穩(wěn)定型校外實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地，總計(jì)達(dá)到王德義

基地。

18個(gè)。

5.建有3個(gè)學(xué)生增加1個(gè)學(xué)生頂崗增加1個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)增加1個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)

頂崗實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地。習(xí)基地。習(xí)基地。王德義

修訂印發(fā)校級(jí)特色建設(shè)1個(gè)校級(jí)特色繼續(xù)建設(shè)上年度的1繼續(xù)建設(shè)前兩年的112月著手新一輪申報(bào)

6.建成特色鮮

專業(yè)、骨干專業(yè)、品專業(yè)、骨干專業(yè)2個(gè)校級(jí)特色專業(yè)、2個(gè)校級(jí)特色專業(yè)、2工作。

明、優(yōu)勢(shì)明顯的

牌專業(yè)等系列標(biāo)準(zhǔn)；個(gè)、品牌專業(yè)1個(gè)個(gè)骨干專業(yè)、1個(gè)品個(gè)骨干專業(yè)、1個(gè)品

校級(jí)特色專業(yè)1

12月組織申報(bào)工作。（建設(shè)周期三年）。牌專業(yè)。牌專業(yè)；12月進(jìn)行相

個(gè)、骨干專業(yè)3王德義

應(yīng)認(rèn)定。

個(gè)、品牌專業(yè)1

個(gè)。

7.建成區(qū)級(jí)品牌進(jìn)一步建設(shè)機(jī)電

加強(qiáng)建設(shè)自治區(qū)立

專業(yè)群1個(gè)。技術(shù)應(yīng)用品牌專

項(xiàng)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用

業(yè)群，并通過自治

品牌專業(yè)群。王德義

區(qū)教育廳驗(yàn)收。

8.建成智能制造實(shí)申報(bào)智能制造實(shí)訓(xùn)根據(jù)申報(bào)智能制造繼續(xù)加強(qiáng)智能制造實(shí)訓(xùn)

繼續(xù)建設(shè)上年度的智

訓(xùn)基地?；氐慕ㄔO(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的情況進(jìn)基地的建設(shè)并在兄弟院

行建設(shè)。能制造實(shí)訓(xùn)基地并通校之間進(jìn)行推廣與輻

過驗(yàn)收。

射。王德義

13

工一級(jí)

二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)

作指標(biāo)

負(fù)責(zé)人

任工作

工作內(nèi)容2021年2022年2023年2024年2025年

務(wù)內(nèi)容

根據(jù)申報(bào)虛擬仿繼續(xù)加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

9.建成虛擬仿真申報(bào)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)繼續(xù)建設(shè)上年度的虛

真實(shí)訓(xùn)基地的情基地的建設(shè)并在兄弟院

實(shí)訓(xùn)基地。基地的建設(shè)。擬仿真實(shí)訓(xùn)基地并通

況進(jìn)行建設(shè)。校之間進(jìn)行推廣與輻

過驗(yàn)收。

射。王德義

組織開展國家級(jí)專業(yè)組織開展國家級(jí)專業(yè)化

10.建成達(dá)到國建成達(dá)到國家級(jí)專業(yè)

化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的相

家級(jí)專業(yè)化產(chǎn)教化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

的相關(guān)申報(bào)工作。關(guān)申報(bào)工作。

融合實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地王德義

準(zhǔn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基1個(gè)。

地1個(gè)。

2022年1月-122023年1月-12月，修

2024年1月-12月，實(shí)2025年1月-12月，實(shí)施

1.建立課程負(fù)責(zé)月，制訂并實(shí)施落訂并實(shí)施落實(shí)《課程

施落實(shí)課程負(fù)責(zé)人制落實(shí)課程負(fù)責(zé)人制王德義

人制度。實(shí)《課程負(fù)責(zé)人管負(fù)責(zé)人管理辦法

度。度。

理辦法（試行）》。（試行）》。

各專業(yè)開發(fā)校本教材1-各專業(yè)開發(fā)校本教材1-各專業(yè)開發(fā)校本教材1-

2.強(qiáng)化課程內(nèi)涵各專業(yè)開發(fā)校本

各專業(yè)開發(fā)校本教2本。2本。2本。

建設(shè)。開發(fā)校本教材1-2本。王德義

材1本。

專業(yè)課程5-7

本

推進(jìn)課3.建設(shè)在線精品申報(bào)1門課程為建設(shè)1門校級(jí)在線精建設(shè)1門校級(jí)在線精品

建設(shè)1門校級(jí)在線精品

程改革課程。5門校級(jí)自治區(qū)級(jí)在線精品課程。課程；申報(bào)1門課程為

課程。

在線精品課程；1修訂校級(jí)在線精品品課程。國家級(jí)在線精品課

門達(dá)到自治區(qū)級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，12月建成程。

在線精品課程標(biāo)3門校級(jí)在線精品課王德義

準(zhǔn)；1門達(dá)到國程。

家級(jí)在線精品課

程標(biāo)準(zhǔn)。

20

工一級(jí)

二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)

作指標(biāo)

負(fù)責(zé)人

任工作

工作內(nèi)容2021年2022年2023年2024年2025年

務(wù)內(nèi)容

4.加強(qiáng)信息化教

每個(gè)專業(yè)建成的

學(xué)。到2025年，每個(gè)專業(yè)建成的資每個(gè)專業(yè)建成的資源每個(gè)專業(yè)建成的資源

資源庫專業(yè)課程每個(gè)專業(yè)建成的資源

每個(gè)專業(yè)建成的源庫專業(yè)課程占總庫專業(yè)課程占總專業(yè)庫專業(yè)課程占總專業(yè)

占總專業(yè)課程比庫專業(yè)課程占總專業(yè)

資源庫專業(yè)課程專業(yè)課程比例30%以課程比例50%以上，課程比例50%以上，

例40%以上，超過課程比例50%以上，超

占總專業(yè)課程比上，超過50%的專業(yè)超過60%的專業(yè)課程超過65%的專業(yè)課程

55%的專業(yè)課程有過70%的專業(yè)課程有輔王德義

例50%以上，超過課程有輔助教學(xué)資有輔助教學(xué)資源（活有輔助教學(xué)資源（活

輔助教學(xué)資源（活助教學(xué)資源（活頁講

70%的專業(yè)課程有源（活頁講義、學(xué)習(xí)頁講義、學(xué)習(xí)手冊(cè)頁講義、學(xué)習(xí)手冊(cè)

頁講義、學(xué)習(xí)手冊(cè)義、學(xué)習(xí)手冊(cè)等）。

輔助教學(xué)資源。手冊(cè)等）。等）。等）。

等）。

5.實(shí)行多樣化的王德義

2022年1月-12

教學(xué)評(píng)價(jià)方式。2021年1月-12月，

月，30%課程采用2023年1月-12月，2024年1月-12月，2025年1月-12月，50%

50%課程采用上20%課程采用上機(jī)、

上機(jī)、答辯、演講、40%課程采用上機(jī)、答50%課程采用上機(jī)、答課程采用上機(jī)、答辯、

機(jī)、答辯、演講、答辯、演講、作品、

作品、實(shí)踐操作等辯、演講、作品、實(shí)辯、演講、作品、實(shí)演講、作品、實(shí)踐操作

作品、實(shí)踐操作實(shí)踐操作等多種形式

多種形式的非試卷踐操作等多種形式的踐操作等多種形式的等多種形式的非試卷形

等多種形式的非的非試卷形式考核的

形式考核的課程；非試卷形式考核的課非試卷形式考核的課式考核的課程；過程性

試卷形式考核的課程；過程性考核比

過程性考核比例不程；過程性考核比例程；過程性考核比例考核比例不低于

課程；過程性考例不低于50%；推進(jìn)

低于50%；推進(jìn)以不低于50%；持續(xù)推不低于50%；持續(xù)推50%；持續(xù)推進(jìn)以證代

核比例不低于以證代考制度，

證代考制度，進(jìn)以證代考制度，“雙進(jìn)以證代考制度，“雙考制度，“雙證書”率

50%；推進(jìn)以證代“雙證書”率達(dá)到

“雙證書”率達(dá)到證書”率達(dá)到100%。證書”率達(dá)到100%。達(dá)到100%。

考制度，“雙證80%。

90%。

書”率達(dá)到80%。

校企合作修訂專業(yè)校企合作修訂專校企合作修訂專業(yè)人校企合作修訂專業(yè)人校企合作修訂專業(yè)人

1.完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案、課程業(yè)人才培養(yǎng)方案、才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)

強(qiáng)化教王德義

體系標(biāo)準(zhǔn)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)、主要教準(zhǔn)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)準(zhǔn)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)準(zhǔn)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量

學(xué)規(guī)范質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。量標(biāo)準(zhǔn)。量標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。

管理

2.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)每周參與1-3次巡每周參與1-3次巡每周參與1-3次巡每周參與1-3次巡

每周參與1-3次巡課。王德義

管理課。課。課。課。

21

工一級(jí)

二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)

作指標(biāo)

負(fù)責(zé)人

任工作

工作內(nèi)容2021年2022年2023年2024年2025年

務(wù)內(nèi)容

并開展校級(jí)名師相校級(jí)名師工作坊開

1.校級(jí)名師培成立校級(jí)名師工新一周期校級(jí)名師

關(guān)認(rèn)定工作。（甘校級(jí)名師工作坊開展系列活動(dòng)，12月

養(yǎng)。培養(yǎng)校級(jí)名作坊，并開展系工作坊開展相關(guān)活