2024-2025學(xué)年高中語文 第四單元 創(chuàng)造形象 詩文有別 阿房宮賦教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第四單元創(chuàng)造形象詩文有別阿房宮賦教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文《中國古代詩歌散文欣賞》之《阿房宮賦》

2.教學(xué)年級和班級：高二年級一班

3.授課時間：2024年10月17日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并欣賞《阿房宮賦》的語言美和意境美，提升審美鑒賞能力。

2.分析并領(lǐng)悟作者通過對阿房宮的描繪，所表達(dá)出的興亡之感，增強(qiáng)文學(xué)理解力。

3.學(xué)會運(yùn)用賦的手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.提高批判性思維，通過對文本的深入分析，學(xué)會對歷史和文化進(jìn)行思考。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的古詩文，對古代文學(xué)的基本風(fēng)格和技巧有所了解。同時，學(xué)生應(yīng)該對古代歷史和文化有一定的認(rèn)識，能夠理解文本中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對文學(xué)作品的審美能力和批判性思維正在發(fā)展，他們喜歡富有內(nèi)涵和情感的文學(xué)作品，對于能夠引發(fā)思考和歷史文化的內(nèi)容更感興趣。在學(xué)習(xí)能力上，他們具備一定的分析、理解和創(chuàng)作能力，但需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步提升。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于互動和參與式的學(xué)習(xí)方式，希望得到更多的表達(dá)和思考的機(jī)會。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《阿房宮賦》的意境和語言美方面，學(xué)生可能會遇到一些困難，特別是對于古代文學(xué)中的一些特殊用詞和表達(dá)方式。此外，學(xué)生可能對文本中的歷史背景和文化寓意理解不夠深入，難以完全領(lǐng)會作者所表達(dá)的興亡之感。同時，在創(chuàng)作賦的過程中，學(xué)生可能會遇到如何巧妙運(yùn)用修辭手法和保持語言韻律的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）互動講授法：教師以生動的語言、豐富的表情和身體動作，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講解《阿房宮賦》時，教師可以通過提問、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生積極參與課堂討論，理解文本內(nèi)容。

（2）分組合作法：將學(xué)生分成若干小組，鼓勵他們相互討論、交流，共同完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的過程中，可以讓學(xué)生分組分析文本中的修辭手法，并分享各自的心得。

（3）案例分析法：教師選取具有代表性的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。例如，可以將《阿房宮賦》與其他古代詩歌進(jìn)行對比，讓學(xué)生探討它們之間的異同。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用投影儀、電腦等設(shè)備，展示與《阿房宮賦》相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解文本背景時，可以播放有關(guān)古代宮殿的視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時查閱、學(xué)習(xí)。同時，教師可以通過平臺與學(xué)生進(jìn)行在線交流，解答學(xué)生的疑問。

（3）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行課堂測試、互動游戲等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的過程中，可以利用教學(xué)軟件開展賦的創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（4）實(shí)體教材：發(fā)放實(shí)體教材，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（5）課外閱讀：推薦與《阿房宮賦》相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。例如，可以讓學(xué)生閱讀其他古代詩歌、散文作品，加深對古代文學(xué)的理解。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以一個問題導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們知道什么是賦嗎？它有什么特點(diǎn)和魅力呢？”讓學(xué)生思考片刻，引導(dǎo)他們回顧已學(xué)過的賦的相關(guān)知識。然后，教師簡要介紹《阿房宮賦》的背景和作者杜牧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（15分鐘）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《阿房宮賦》的語言美，分析文本中的修辭手法，如比喻、擬人等。舉例：“言阿房宮之壯也，赫赫乎如在天上。”教師解釋這句話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會其中的語言魅力。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生理解《阿房宮賦》的意境美，分析文本中的描繪手法，如動靜結(jié)合、虛實(shí)相生等。舉例：“長橋臥波，未云何龍？”教師解釋這句話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生感受其中的意境美。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《阿房宮賦》的興亡之感，分析文本中的歷史背景和文化寓意。舉例：“滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也?！苯處熃忉屵@句話的意思，并引導(dǎo)學(xué)生思考其中的興亡之感。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

（1）教師布置任務(wù)：請學(xué)生以小組為單位，選取《阿房宮賦》中的一個片段，分析其語言美、意境美和興亡之感。學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生匯報(bào)：每組選一名代表匯報(bào)本組討論成果。教師點(diǎn)評并給予鼓勵，同時指出可以改進(jìn)的地方。

（3）教師總結(jié)：針對學(xué)生的討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《阿房宮賦》的語言美、意境美和興亡之感。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

（1）教師提出討論問題：請同學(xué)們以小組為單位，分析《阿房宮賦》中的修辭手法，并舉例說明。

（2）學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

（3）學(xué)生匯報(bào)：每組選一名代表匯報(bào)本組討論成果。教師點(diǎn)評并給予鼓勵，同時指出可以改進(jìn)的地方。

（4）教師總結(jié)：針對學(xué)生的討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《阿房宮賦》中的修辭手法及其作用。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師以一個問題總結(jié)回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，我們知道了什么？收獲了什么？”讓學(xué)生思考片刻，引導(dǎo)他們回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵和指導(dǎo)。

總用時：45分鐘六、知識點(diǎn)梳理1.賦的定義和特點(diǎn)

-賦是一種古代文學(xué)體裁，兼具詩歌和散文的特點(diǎn)。

-賦通常以夸飾為主，注重辭藻華麗和修辭手法的運(yùn)用。

-賦有固定的結(jié)構(gòu)，一般分為開頭、主體和結(jié)尾三個部分。

2.《阿房宮賦》的背景和作者

-《阿房宮賦》是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇賦文。

-杜牧生活在唐朝盛衰轉(zhuǎn)型的時期，對歷史興亡有著深刻的感悟。

-《阿房宮賦》是杜牧對秦始皇阿房宮的描繪，借古諷今，表達(dá)自己對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的憂慮。

3.《阿房宮賦》的語言美

-文本中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

-語言風(fēng)格華麗而凝練，富有韻律感和音樂美。

-通過精妙的用詞和句式，傳達(dá)了作者的情感和意境。

4.《阿房宮賦》的意境美

-文本通過動靜結(jié)合、虛實(shí)相生等手法，描繪了阿房宮的壯麗景象。

-通過對自然景觀和人文景觀的描繪，營造出一幅宏偉而富有想象力的畫面。

-意境美體現(xiàn)在文本所傳達(dá)的深遠(yuǎn)意義和藝術(shù)感染力。

5.《阿房宮賦》的興亡之感

-文本通過對阿房宮的描繪，表達(dá)了作者對秦始皇統(tǒng)治的興亡之感的思考。

-通過對阿房宮的毀滅，反映了權(quán)力斗爭和社會變遷的殘酷現(xiàn)實(shí)。

-興亡之感還體現(xiàn)在作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的憂慮和對人民疾苦的同情。

6.賦的創(chuàng)作方法和技巧

-觀察和體驗(yàn)：作家通過對自然景觀和人文景觀的觀察和體驗(yàn)，積累創(chuàng)作素材。

-想象和夸張：作家運(yùn)用想象和夸張手法，創(chuàng)造出生動形象的文學(xué)作品。

-修辭和用詞：作家巧妙運(yùn)用修辭手法和精心挑選用詞，增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

-結(jié)構(gòu)和韻律：作家注重賦的結(jié)構(gòu)和韻律，使作品具有整體的和諧美。七、教學(xué)反思今天的課，我講《阿房宮賦》，感覺學(xué)生們聽得很認(rèn)真，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對賦的理解還是有些模糊，他們對賦的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)掌握得不夠扎實(shí)。我在課堂上花了大量時間講解賦的特點(diǎn)，但效果似乎并不理想。下次，我可能需要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生們通過動手操作，更深入地理解賦的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

其次，我在講授《阿房宮賦》的意境美時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文本中的意象和情感的把握還不夠到位。他們似乎很難融入到文本所描繪的意境中，無法感受到作者的情感。我可能在下次課堂上，可以通過多媒體展示，讓學(xué)生更直觀地感受到阿房宮的壯麗景象，從而更好地理解文本的意境美。

然后，我在實(shí)踐活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在創(chuàng)作賦時，存在一些困難。他們不知道如何運(yùn)用修辭手法，如何保持語言的韻律美。我可能在下次課堂上，可以通過一些示例，讓學(xué)生們學(xué)會如何運(yùn)用修辭手法，如何組織語言，以達(dá)到賦的韻律美。

此外，我在小組討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在表達(dá)和交流方面還存在一些問題。他們可能不知道如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽和理解別人的觀點(diǎn)。我可能在下次課堂上，可以通過一些小組討論的訓(xùn)練，讓學(xué)生們提高他們的表達(dá)和交流能力。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：《阿房宮賦》原文及其注解，以便學(xué)生深入理解文本內(nèi)容和背景。

（2）比較閱讀：推薦其他古代詩歌、散文作品，如《滕王閣序》、《岳陽樓記》等，讓學(xué)生比較分析不同作品的藝術(shù)特色和修辭手法。

（3）相關(guān)歷史資料：介紹秦始皇、阿房宮的歷史背景，以及唐代社會風(fēng)貌，幫助學(xué)生更好地理解文本的歷史文化內(nèi)涵。

（4）創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一篇賦，可以選擇感興趣的題材，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.拓展要求

（1）學(xué)生在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行閱讀和欣賞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（2）鼓勵學(xué)生主動查找相關(guān)資料，擴(kuò)展知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到問題，可以隨時向教師請教，獲得必要的指導(dǎo)和幫助。

（4）學(xué)生可以將自己的閱讀感悟和創(chuàng)作心得與同學(xué)分享，進(jìn)行交流和討論，提高表達(dá)和交流能力。

（5）教師在課后可以組織一次拓展分享會，邀請學(xué)生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)作作品，給予肯定和鼓勵，同時進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系-《阿房宮賦》的背景和作者

-《阿房宮賦》的語言美

-《阿房宮賦》