2024-2025學年新教材高中地理 第3章 大氣的運動 第3節(jié) 氣壓帶和風帶對氣候的影響教案 新人教版選擇性必修第一冊

2024-2025學年新教材高中地理第3章大氣的運動第3節(jié)氣壓帶和風帶對氣候的影響教案新人教版選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中地理第3章大氣的運動第3節(jié)氣壓帶和風帶對氣候的影響教案新人教版選擇性必修第一冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自2024-2025學年新教材高中地理第3章“大氣的運動”中的第3節(jié)“氣壓帶和風帶對氣候的影響”，重點探討氣壓帶和風帶的形成、特征及其對全球氣候模式的作用。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在之前的課程中學習了大氣層的基本結(jié)構和大氣運動的基本原理。本節(jié)內(nèi)容將進一步建立在這些知識基礎上，通過引入全球氣壓帶（如副熱帶高壓帶、赤道低壓帶）和主要風帶（如信風帶、西風帶）的概念，讓學生理解這些大氣運動如何影響世界各地的氣候，從而形成不同氣候類型。這一過程將緊密結(jié)合教材中的案例和圖表，加深學生對氣候形成機制的認識，增強知識的實用性。教學目標分析本節(jié)課的教學目標旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，特別是綜合思維、地理實踐能力和人地協(xié)調(diào)觀。通過學習“氣壓帶和風帶對氣候的影響”，學生將能夠：

1.運用綜合思維，分析氣壓帶和風帶的形成機制，理解它們在全球氣候系統(tǒng)中的作用，從而解釋不同氣候類型的分布規(guī)律。

2.借助地理實踐能力，通過觀察和分析教材中的圖表、數(shù)據(jù)，能夠描述和比較各大氣壓帶和風帶的特征及其對區(qū)域氣候的影響。

3.培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，認識到人類活動與氣候現(xiàn)象的相互關系，探討氣壓帶和風帶變化對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，提升對可持續(xù)發(fā)展的認識。學情分析在本節(jié)課的教學中，學生層次主要針對高中學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已在初中階段接觸過基礎的地理知識，具備一定的地理常識。在此基礎上，高中階段學習了大氣運動的基本原理，對于本節(jié)課涉及的氣壓帶和風帶的形成、特征等概念有初步的了解。然而，對于氣壓帶和風帶對氣候影響的深入理解和綜合分析能力仍有待提高。

2.能力層面：學生在分析問題和解決問題的能力上，具備一定的觀察、分析和總結(jié)能力。但在地理學科特有的空間思維和綜合思維方面，部分學生可能存在一定的困難。此外，對于圖表的解讀、數(shù)據(jù)的處理和信息的提取等能力，學生之間的差異較大。

3.素質(zhì)層面：學生在人地協(xié)調(diào)觀方面，對于環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等議題有一定的認識。但在將理論知識與實際生活相結(jié)合的過程中，可能缺乏主動性和積極性。此外，學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維有待培養(yǎng)。

（1）知識方面：

-學生對于氣壓、風等概念有一定的理解，但對于氣壓帶、風帶的全球分布和形成原因可能掌握不夠扎實。

-學生在氣候類型及其特征的學習上，可能對單一氣候類型有較好了解，但缺乏對全球氣候分布的整體把握。

-學生對于氣壓帶和風帶對氣候影響的認知可能較為片面，需要通過本節(jié)課的學習，提高對這一問題的全面理解。

（2）能力方面：

-學生在觀察教材中的圖表、數(shù)據(jù)時，可能存在閱讀和理解困難，需要教師在教學中加強引導。

-學生在分析氣壓帶、風帶對氣候的影響時，可能難以將理論知識與實際情況相結(jié)合，需要培養(yǎng)他們的地理實踐能力。

-學生在綜合分析問題時，可能缺乏邏輯性和條理性，需要教師指導他們運用綜合思維進行問題分析。

（3）素質(zhì)方面：

-學生在探討氣壓帶和風帶對氣候的影響時，可能對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等議題缺乏關注，需要教師引導他們樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

-學生在團隊合作中，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，需要教師組織課堂活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

-學生在面對復雜問題時，可能缺乏批判性思維，需要教師激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-講臺與白板

-學生電腦或平板

-地理教學模具（如地球儀、氣壓帶風帶模型）

2.軟件資源：

-新教材高中地理第3章電子課件

-氣壓帶和風帶動畫演示軟件

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件（用于分析氣候數(shù)據(jù)）

3.課程平臺：

-學校學習管理系統(tǒng)（LMS）

-電子書包平臺

4.信息化資源：

-新教材高中地理電子教材

-氣候變化與氣壓帶風帶相關的教學視頻

-精選在線地理教育資源（圖表、案例研究）

5.教學手段：

-講授法

-互動討論

-小組合作學習

-實物展示與模擬實驗

-信息技術輔助教學（如電子投票、在線測試）教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

在導入新課環(huán)節(jié)，通過展示地球不同地區(qū)的風景圖片，讓學生觀察并說出這些地區(qū)的氣候特點。隨后提問：“為什么這些地方的氣候會有如此大的差異？”引導學生思考氣候形成的原因，從而引出本節(jié)課的主題——氣壓帶和風帶對氣候的影響。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）介紹氣壓帶和風帶的形成原理，結(jié)合教材中的圖表，講解三圈環(huán)流理論，闡述各氣壓帶和風帶的分布及特征。

（2）分析氣壓帶和風帶對氣候的影響，以實例說明不同氣壓帶和風帶控制下的氣候類型及其特點。

（3）探討氣壓帶和風帶變化對全球氣候的影響，如厄爾尼諾現(xiàn)象、氣候變化等，強調(diào)氣壓帶和風帶在氣候系統(tǒng)中的重要性。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）分組讓學生觀察氣壓帶和風帶模型，結(jié)合教材中的圖表，分析各氣壓帶和風帶的分布及特征。

（2）讓學生運用GIS軟件，分析不同氣壓帶和風帶控制下的氣候數(shù)據(jù)，總結(jié)氣候類型的分布規(guī)律。

（3）組織學生進行氣壓帶和風帶模擬實驗，觀察實驗現(xiàn)象，加深對氣壓帶和風帶形成機制的理解。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）討論氣壓帶和風帶對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，舉例說明不同氣候類型對農(nóng)作物生長的影響。

（2）探討氣壓帶和風帶對人們生活的影響，如服裝、飲食、住房等方面，舉例回答。

（3）分析氣壓帶和風帶對生態(tài)環(huán)境的影響，討論全球氣候變化對生物多樣性、水資源等的影響。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

在本環(huán)節(jié)，教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)氣壓帶和風帶在氣候形成中的關鍵作用，以及它們對人類活動和生態(tài)環(huán)境的影響。讓學生認識到氣壓帶和風帶知識在實際生活中的應用，培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《氣候動力學》、《大氣科學概論》等相關書籍，以加深對氣壓帶和風帶理論的理解。

-視頻資料：尋找與氣壓帶和風帶相關的科普視頻，如國家地理頻道、氣象科普節(jié)目等，幫助學生直觀感受大氣運動和氣候現(xiàn)象。

-地理實踐：組織學生參與戶外地理實踐活動，如氣象觀測、氣候數(shù)據(jù)收集等，增強學生的地理實踐能力。

-案例研究：收集和分析全球典型氣候類型的案例，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等，了解氣壓帶和風帶在這些氣候形成中的作用。

-互動軟件：推薦使用模擬大氣運動和氣候變化的軟件，如“氣象家園”等，讓學生在游戲中學習氣壓帶和風帶知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課余時間閱讀地理學科相關的書籍，提高地理知識儲備，特別是關于大氣運動和氣候形成方面的內(nèi)容。

-建議學生關注國內(nèi)外氣象新聞，了解氣候變化對現(xiàn)實世界的影響，將所學知識與社會實際相結(jié)合。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的地理實踐活動，如氣候調(diào)研、環(huán)境保護等，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和人地協(xié)調(diào)觀。

-提醒學生在生活中觀察氣壓、風向等天氣現(xiàn)象，結(jié)合所學知識，分析其對周圍環(huán)境的影響。

-推薦學生利用網(wǎng)絡資源，如在線教育平臺、數(shù)字圖書館等，自主查找與氣壓帶和風帶相關的學習資料，進行深入學習。

-鼓勵學生進行跨學科學習，如結(jié)合數(shù)學、物理等學科知識，探討氣壓帶和風帶的形成機制和氣候變化問題。課后作業(yè)1.請描述副熱帶高壓帶和赤道低壓帶的形成原因及對氣候的影響。

答案：副熱帶高壓帶是由于赤道附近的熱空氣上升后，在副熱帶地區(qū)下沉而形成的高壓帶，其對氣候的影響是使得該地區(qū)干旱少雨。赤道低壓帶是由于赤道地區(qū)接受的太陽輻射強烈，空氣加熱上升而形成的低壓帶，其對氣候的影響是使得該地區(qū)多雨濕潤。

2.請分析信風帶和西風帶對全球氣候分布的作用。

答案：信風帶位于副熱帶高壓帶和赤道低壓帶之間，其主要作用是引導氣流從副熱帶地區(qū)向赤道地區(qū)輸送，影響了熱帶氣候的形成。西風帶位于中緯度地區(qū)，其作用是使得中緯度地區(qū)氣候溫和多雨。

3.請舉例說明氣壓帶和風帶對區(qū)域氣候的影響。

答案：例如，非洲的撒哈拉沙漠地區(qū)受到副熱帶高壓帶的控制，氣候干燥少雨；而亞馬遜雨林地區(qū)受到赤道低壓帶的影響，氣候濕潤多雨。

4.請簡述氣壓帶和風帶對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：氣壓帶和風帶對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要影響。例如，季風氣候區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依賴于季風帶來的雨水量，而氣壓帶和風帶的變化可能導致季風不穩(wěn)定，影響作物生長。

5.請分析氣壓帶和風帶異常對全球氣候的影響。

答案：氣壓帶和風帶異?？赡軐е職夂虍惓，F(xiàn)象，如厄爾尼諾現(xiàn)象會使得赤道東太平洋地區(qū)的風向逆轉(zhuǎn)，導致全球氣候模式發(fā)生變化，引發(fā)極端天氣事件。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-氣壓帶和風帶的形成原理

-氣壓帶和風帶對氣候的影響

-氣壓帶和風帶的全球分布特征

-氣壓帶和風帶異常與氣候變化的關系

②關鍵詞：

-氣壓帶：副熱帶高壓帶、赤道低壓帶

-風帶：信風帶、西風帶

-氣候影響：干旱、濕潤、季風、極端天氣

-氣候變化：厄爾尼諾、氣候模式

③重點句：

-氣壓帶和風帶的形成是大氣運動的結(jié)果，對全球氣候分布有重要影響。

-副熱帶高壓帶和赤道低壓帶分別導致干旱和多雨的氣候特征。

-信風帶和西風帶分別影響熱帶和中緯度地區(qū)的氣候類型。

-氣壓帶和風帶的異常變化可能導致極端天氣和氣候模式的改變。

板書設計：

```

氣壓帶和風帶

1.形成原理

-三圈環(huán)流理論

2.全球分布特征

-副熱帶高壓帶

-赤道低壓帶

-信風帶

-西風帶

3.氣候影響

-干旱/濕潤

-季風氣候

4.氣候變化

-厄爾尼諾

-氣候模式變化

5.人類活動與生態(tài)環(huán)境

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

-極端天氣

```

板書設計簡潔明了，突出重點，有助于學生快速理解和記憶氣壓帶和風帶對氣候影響的核心內(nèi)容。反思改進措施-創(chuàng)新實踐：通過組織學生進行氣壓帶和風帶模擬實驗，讓學生親身體驗大氣運動的原理，增強學生的實踐能力和動手操作能力。

-多媒體教學：利用多媒體課件和動畫演示，形象地展示氣壓帶和風帶的分布特征和形成機制，提高學生對知識的理解和記憶。

2.存在主