高中地理教材中國家安全教育內(nèi)容的構(gòu)成分析

高中地理教材中國家安全教育內(nèi)容的構(gòu)成分析摘要：基礎(chǔ)地理課程在落實(shí)國家安全教育中具有重要地位。本文對(duì)人教版選擇性必修教材涉及的國家安全教育內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教材涉及國家安全教育各領(lǐng)域的數(shù)量構(gòu)成差異大；側(cè)重于生態(tài)安全、資源安全、社會(huì)安全教育內(nèi)容；國家安全教育內(nèi)容呈大分散、小集中的分布格局；呈現(xiàn)形式具有復(fù)合性特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容安排由淺入深、層層遞進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)高中學(xué)段地理課程如何合理有效利用教材資源、落實(shí)國家安全教育目標(biāo)提出了系列教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：國家安全教育；內(nèi)容構(gòu)成；選擇性必修教材國家安全是安邦定國的重要基石，維護(hù)國家安全是全國各族人民根本利益所在［1］。2020年，《國家安全法》提出“將國家安全教育納入國民教育體系，加強(qiáng)學(xué)生的國家安全教育，使學(xué)生樹立國家安全意識(shí)，這不僅是立德樹人的重要任務(wù)，也是國家安全教育的重要內(nèi)容?！弊源?，各學(xué)科融入國家安全教育的研究受到高度關(guān)注?，F(xiàn)行高中地理選擇性必修教材，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更向縱深方向拓展，且教材中蘊(yùn)含大量國家安全教育內(nèi)容，因此，本文以高中地理人教版選擇性必修教材為研究對(duì)象，分析國家安全教育內(nèi)容在教材中的構(gòu)成情況，旨在幫助一線教師更好地把握地理教材，培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識(shí)。一、國家安全教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)國家安全是指國家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和國家其他重大利益相對(duì)處于沒有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。根據(jù)總體國家安全觀，國家安全涉及政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全、海外利益安全、新型領(lǐng)域安全13個(gè)領(lǐng)域［2］。2020年，我國教育部頒布《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》，其中，指出地理學(xué)科涉及11個(gè)領(lǐng)域的國家安全［3］。筆者以此為基礎(chǔ)，對(duì)教材涉及的國家安全教育領(lǐng)域和具體類型進(jìn)行梳理，如圖1所示。各國家安全教育領(lǐng)域在選擇性必修教材各冊(cè)中有不同的分布特征，筆者對(duì)三冊(cè)選擇性必修教材中體現(xiàn)國家安全的教育內(nèi)容進(jìn)行整理與提取，具體如表1所示。二、國家安全教育內(nèi)容構(gòu)成特點(diǎn)1.國家安全教育內(nèi)容的數(shù)量構(gòu)成差異大在選擇性必修教材中，國家安全教育各領(lǐng)域的數(shù)量占比不均（圖2）。由圖2可知，選擇性必修教材中生態(tài)安全、資源安全和社會(huì)安全的分布數(shù)量居前三位，分別有72個(gè)、49個(gè)、31個(gè)，占比為40.91%、27.84%、17.61%。此外，經(jīng)濟(jì)安全有6個(gè)，占比3.40%；海外利益安全有5個(gè)，占比2.84%；文化安全有4個(gè)，占比2.28%；新型領(lǐng)域安全有3個(gè)，占比1.70%；國土安全、科技安全和核安全各有2個(gè)，占比各為1.14%。國家安全教育各領(lǐng)域的數(shù)量不但在整體上表現(xiàn)出不均的特征，而且每一冊(cè)教材中的數(shù)量占比也不均，具體如圖3～圖5所示。由圖3～圖5可知，選擇性必修一中涉及國家安全教育5個(gè)領(lǐng)域，其中生態(tài)安全數(shù)量最多，而資源安全和新型領(lǐng)域安全數(shù)量最少，它們的最大占比差達(dá)38.47%。選擇性必修二中涉及國家安全教育領(lǐng)域6個(gè)，生態(tài)安全數(shù)量最多，經(jīng)濟(jì)安全和文化安全數(shù)量最少，它們的最大占比差達(dá)35.71%。選擇性必修三中涉及國家安全教育9個(gè)領(lǐng)域，生態(tài)安全數(shù)量最多，國土安全、科技安全等數(shù)量最少，它們的最大占比差達(dá)39.26%。經(jīng)研究還發(fā)現(xiàn)，除各冊(cè)選擇性必修教材中國家安全教育領(lǐng)域的數(shù)量占比不均外，每?jī)?cè)教材不同章節(jié)中國家安全教育領(lǐng)域的數(shù)量占比也不均。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，選擇性必修教材中涉及國家安全教育10個(gè)領(lǐng)域。但地理學(xué)科主要研究的是地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，它對(duì)解決當(dāng)今資源、環(huán)境、人口問題具有重要的作用［4］，因此，選擇性必修教材中生態(tài)安全、資源安全、社會(huì)安全的數(shù)量多，這是學(xué)科特性決定的，這些內(nèi)容也會(huì)蘊(yùn)含其他的國家安全要素，不過涉及數(shù)量較少。除此之外，每?jī)?cè)教材中各個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也存在差異，例如，選擇性必修一第一章的主題是“地球的運(yùn)動(dòng)”，其中，“《授時(shí)歷》”和“二十四節(jié)氣”等側(cè)重于文化安全要素的呈現(xiàn)；第二章的主題是“地表形態(tài)的塑造”，其中，“山地對(duì)交通的影響”“河流對(duì)聚落分布的影響”等側(cè)重于社會(huì)安全要素的呈現(xiàn)。2.國家安全教育內(nèi)容以生態(tài)安全、資源安全、社會(huì)安全為主選擇性必修教材中涉及10大國家安全教育內(nèi)容，國家安全教育各領(lǐng)域在選擇性必修教材中的數(shù)量構(gòu)成如圖6所示。據(jù)圖6可知，選擇性必修教材中國家安全教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)明確，側(cè)重培養(yǎng)生態(tài)安全、資源安全和社會(huì)安全。生態(tài)安全與資源安全是地理教學(xué)中國家安全教育的核心責(zé)任領(lǐng)域之一［5］，環(huán)境和資源的合理開發(fā)利用與地理學(xué)科的聯(lián)系最為密切。然而在對(duì)環(huán)境和資源的開發(fā)利用過程中，社會(huì)問題的出現(xiàn)在所難免，它常與生態(tài)安全、資源安全共同出現(xiàn)。地理學(xué)科的重點(diǎn)是解決人地關(guān)系的相關(guān)問題，選擇性必修教材側(cè)重于生態(tài)安全、資源安全、社會(huì)安全教育，這是學(xué)科內(nèi)容決定的，這些內(nèi)容也會(huì)蘊(yùn)含其他的國家安全要素，不過涉及數(shù)量較少。例如，選擇性必修三“保障國家安全的資源、環(huán)境戰(zhàn)略與行動(dòng)”一章中，以案例的形式重點(diǎn)闡述了資源、環(huán)境問題的影響范圍以及國際舉措，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)資源、環(huán)境問題的全球性特征。這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)以生態(tài)安全、資源安全、社會(huì)安全等國家安全領(lǐng)域?yàn)橹?，但其中也滲透著海外利益安全等其他國家安全領(lǐng)域。3.國家安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)大分散、小集中的分布格局筆者對(duì)三冊(cè)教材中涉及國家安全教育領(lǐng)域的內(nèi)容數(shù)量分布情況做了統(tǒng)計(jì)（圖7）。由圖7可知，選擇性必修教材共涉及國家安全教育領(lǐng)域內(nèi)容176個(gè)。選擇性必修三教材中國家安全教育內(nèi)容數(shù)量最多，共有107個(gè)，占比最大，約為60.79%；選擇性必修二教材次之，共有56個(gè)，占比約為31.82%；選擇性必修一教材中數(shù)量最少，共有13個(gè)，占比約為7.39%。整體來看，國家安全教育內(nèi)容主要分布于選擇性必修二和選擇性必修三教材。這兩冊(cè)教材共涉及國家安全內(nèi)容163個(gè)，占比約92.61%。這主要是由于這兩冊(cè)教材的內(nèi)容設(shè)置多與人類活動(dòng)相關(guān)，例如，“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理”“國際合作”等內(nèi)容，其中蘊(yùn)含了大量的國家安全內(nèi)容。而選擇性必修一教材中國家安全教育內(nèi)容僅有13個(gè)，占比約為7.39%。該教材的內(nèi)容多與自然地理的基礎(chǔ)原理相關(guān)，國家安全教育內(nèi)容在本冊(cè)中的體現(xiàn)較少。國家安全教育各領(lǐng)域內(nèi)容的分布不但在整體上表現(xiàn)出大分散、小集中的格局，每一冊(cè)教材中也有此特征，筆者對(duì)三冊(cè)教材不同章節(jié)中國家安全教育內(nèi)容的總體數(shù)量分布情況做了統(tǒng)計(jì)（圖8～圖10）。由圖8～圖10可知，從三冊(cè)教材局部來看，國家安全教育內(nèi)容在每一冊(cè)中均有重點(diǎn)分布的章節(jié)。選擇性必修一的第四章“水的運(yùn)動(dòng)”是重點(diǎn)章節(jié)；選擇性必修二的第四章“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”是重點(diǎn)章節(jié)；選擇性必修三的第二章“資源安全與國家安全”和第三章“環(huán)境安全與國家安全”是重點(diǎn)章節(jié)。重點(diǎn)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容更能突出國家安全與不同地理要素之間的關(guān)系。例如，選擇性必修二第四章，主要闡述區(qū)域聯(lián)系、國際合作、區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容，區(qū)域合作的過程中資源與環(huán)境是首先要考慮的因素，因此，生態(tài)安全與資源安全在本章中有大量體現(xiàn)，而社會(huì)安全、海外利益安全、經(jīng)濟(jì)安全均有所滲透，這一章共有26處內(nèi)容反映了國家安全內(nèi)容?？梢?，無論從整體還是從局部來看，國家安全教育內(nèi)容的分布均呈現(xiàn)出大分散、小集中的特點(diǎn)。4.國家安全教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式具有復(fù)合性通過研究發(fā)現(xiàn)，教材中一個(gè)教學(xué)因子一般蘊(yùn)含著多個(gè)國家安全教育領(lǐng)域，且這些領(lǐng)域之間有著密切的聯(lián)系。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為載體側(cè)重呈現(xiàn)某一種或幾種國家安全領(lǐng)域，但其他國家安全要素在其中也有不同程度的體現(xiàn)，且發(fā)揮著不同程度的功能。例如，“環(huán)境安全問題”相關(guān)內(nèi)容主要體現(xiàn)生態(tài)安全，除此之外還體現(xiàn)了資源安全和社會(huì)安全等，其中，資源安全是保障生態(tài)安全的基礎(chǔ)，而這兩者又會(huì)共同影響社會(huì)安全，可見只有準(zhǔn)確把握以上三種國家安全之間的關(guān)系，才能更加深入準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)生態(tài)安全。5.國家安全教育內(nèi)容的設(shè)置由淺入深、層層遞進(jìn)三冊(cè)教材對(duì)于國家安全教育的培養(yǎng)目標(biāo)程度是有差異的，選擇性必修一注重對(duì)國家安全概念和表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)；選擇性必修二注重對(duì)國家安全所面臨的威脅和挑戰(zhàn)的理解；選擇性必修三注重對(duì)國家安全問題應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。例如，有關(guān)資源安全的內(nèi)容，在選擇性必修一中設(shè)置了諸如“洋流對(duì)自然環(huán)境的影響”等內(nèi)容，突出體現(xiàn)了資源安全的表現(xiàn)；在選擇性必修二中設(shè)置了諸如“資源枯竭型城市及其轉(zhuǎn)型”等內(nèi)容，注重理性認(rèn)識(shí)資源安全所面臨的問題；在選擇性必修三中設(shè)置了諸如“我國未來能源需求與能源安全”等內(nèi)容，重點(diǎn)反映了對(duì)于資源安全問題所采取的行動(dòng)?？梢?，選擇性必修教材在國家安全教育內(nèi)容設(shè)置上是由淺入深、層層遞進(jìn)的。三、教學(xué)建議1.根植地理教材，把握國家安全各領(lǐng)域的聯(lián)系選擇性必修教材中蘊(yùn)含大量國家安全內(nèi)容，作為教師，要認(rèn)真準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行合理利用，精準(zhǔn)地分析教材背后所隱含的國家安全內(nèi)容。除此之外，教材中所蘊(yùn)含的國家安全各領(lǐng)域并不是孤立的，教師要提前找出這些國家安全領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以便在課上更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國家安全教育內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)國家安全形成整體、系統(tǒng)的認(rèn)知。2.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好國家安全教育內(nèi)容的銜接對(duì)于選擇性必修一來說，學(xué)生對(duì)國家安全教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度需達(dá)到了解層面；對(duì)于選擇性必修二而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度需要達(dá)到理解層面；而對(duì)于選擇性必修三來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度則需要達(dá)到評(píng)價(jià)的層面，這就要求教師做好各冊(cè)教材之間的銜接工作。例如，在學(xué)習(xí)了解層面的內(nèi)容時(shí)，教師可通過典型案例、相關(guān)材料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國家安全的重要性；在學(xué)習(xí)理解層面的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析影響國家安全的因素，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)國家安全；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析層面的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在前兩層面的基礎(chǔ)上，針對(duì)國家安全當(dāng)前面臨的問題提出解決措施并對(duì)他人提出的解決措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，補(bǔ)充國家安全教育素材和內(nèi)容國家安全教育內(nèi)容的實(shí)時(shí)性很強(qiáng)，因此，國家安全教育不能僅局限于教材。教師可充分利用校內(nèi)、校外的資源，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，將適合的案例和材料適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充到課堂教學(xué)之中，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識(shí)。如教師可在6月5日“世界環(huán)境日”當(dāng)天的課堂中對(duì)我國的生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行科普；在10月16日“世界糧食日”時(shí)引入袁隆平院士的“水稻故事”向?qū)W生闡述糧食安全對(duì)國家發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生了解我國糧食安全的相關(guān)政策與現(xiàn)狀。4.依托校園活動(dòng)，開展國家安全教育實(shí)踐活動(dòng)地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，有更加注重在真實(shí)情境中教學(xué)的特性。因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過主題講座、研學(xué)旅行等形式讓學(xué)生參與