13-1 林教頭風(fēng)雪山神廟2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì) (統(tǒng)編版)

13-1林教頭風(fēng)雪山神廟2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《13-1林教頭風(fēng)雪山神廟》選自2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊(cè)，是統(tǒng)編版中的一篇經(jīng)典文學(xué)作品。本章節(jié)通過林教頭的故事，展示了人物性格與命運(yùn)的緊密聯(lián)系，以及時(shí)代背景對(duì)社會(huì)底層人物的影響。教材內(nèi)容深入淺出，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解中國古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的細(xì)致閱讀和深入分析的能力，使其在探討人物、情節(jié)、環(huán)境等方面的關(guān)系中，提升批判性思維和語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了明清小說的基本知識(shí)，理解了小說的人物塑造、情節(jié)安排及寓意表達(dá)等文學(xué)要素，能夠分析小說的主題思想。

2.學(xué)生對(duì)《水滸傳》有一定的了解，對(duì)于小說中的英雄人物形象表現(xiàn)出較濃的興趣。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但個(gè)體的閱讀理解能力和批判性思維能力存在差異。部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而部分學(xué)生則更依賴教師的引導(dǎo)。

3.學(xué)生在分析林教頭這一角色時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：深入挖掘人物性格與命運(yùn)的關(guān)系，理解小說中的社會(huì)背景對(duì)人物命運(yùn)的影響，以及如何從細(xì)節(jié)中提煉出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。此外，對(duì)于小說中的隱喻和象征手法，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和實(shí)踐來掌握。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。通過案例研究，比較分析不同人物形象，幫助學(xué)生把握林教頭性格特點(diǎn)及其與命運(yùn)的關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生代入林教頭等角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)情節(jié)的理解。組織小組合作，進(jìn)行文本解讀和觀點(diǎn)辯論，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。

3.利用多媒體教學(xué)資源，展示相關(guān)歷史背景和影視作品，幫助學(xué)生直觀感受小說情境。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上討論和資源共享，拓寬學(xué)習(xí)渠道。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《13-1林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索古典文學(xué)作品的欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們聽說過《水滸傳》嗎？林教頭在故事中有著怎樣的形象？”

展示《水滸傳》相關(guān)插圖及影視片段，讓學(xué)生初步感受古典小說的魅力。

簡短介紹《13-1林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《13-1林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)、人物關(guān)系及寓意。

過程：

講解課文的背景，包括林教頭的故事來源及其在《水滸傳》中的地位。

介紹課文的主要人物關(guān)系，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過分析課文中的具體情節(jié)，讓學(xué)生更好地理解林教頭這一角色的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解林教頭性格與命運(yùn)的關(guān)系。

過程：

選擇課文中的幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行分析，如林教頭被陷害、風(fēng)雪山神廟等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、情節(jié)發(fā)展和林教頭的心理變化，讓學(xué)生全面了解其性格與命運(yùn)的聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)社會(huì)底層人物的影響，以及如何從林教頭的經(jīng)歷中反思現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與林教頭相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文基礎(chǔ)知識(shí)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)作品在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和傳承經(jīng)典文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于林教頭的短文，分析其性格與命運(yùn)的關(guān)系，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.《水滸傳》背景知識(shí)

-明清小說的發(fā)展背景

-《水滸傳》的作者、成書時(shí)間及歷史地位

-小說反映的封建社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義

2.林教頭形象分析

-林教頭的性格特點(diǎn)：忠誠、正直、剛烈、忍辱負(fù)重

-林教頭在《水滸傳》中的角色定位：英雄人物的悲劇命運(yùn)

-林教頭與其他水滸英雄的關(guān)系及對(duì)比

3.課文情節(jié)解讀

-林教頭被陷害的經(jīng)過及其心理變化

-風(fēng)雪山神廟：環(huán)境描寫與人物命運(yùn)的緊密聯(lián)系

-林教頭殺死仇敵、投奔梁山的原因及意義

4.文學(xué)技巧分析

-作者對(duì)林教頭形象的塑造手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

-情節(jié)安排的緊湊與轉(zhuǎn)折：懸念、沖突、高潮、結(jié)局

-對(duì)比、象征、隱喻等修辭手法的運(yùn)用

5.社會(huì)背景分析

-封建社會(huì)的官場(chǎng)腐敗與民生疾苦

-俠義精神在封建社會(huì)中的價(jià)值與局限

-社會(huì)底層人物的生存困境與反抗意識(shí)

6.人物關(guān)系分析

-林教頭與高衙內(nèi)的矛盾沖突

-林教頭與妻子、朋友之間的感情糾葛

-林教頭在梁山英雄中的地位及與其他英雄的關(guān)系

7.作品主題探討

-個(gè)體命運(yùn)與時(shí)代背景的關(guān)系

-英雄悲劇命運(yùn)的成因及其啟示

-反映封建社會(huì)矛盾與底層人物抗?fàn)幍淖髌穬r(jià)值七、板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《13-1林教頭風(fēng)雪山神廟》

-人物：林教頭、高衙內(nèi)、妻子、朋友

-地點(diǎn)：山神廟、梁山

2.情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

-被陷害→心理變化→風(fēng)雪山神廟

-殺仇敵→投奔梁山→悲劇命運(yùn)

3.人物性格特點(diǎn)

-忠誠、正直、剛烈、忍辱負(fù)重

4.文學(xué)技巧

-正面描寫與側(cè)面描寫

-對(duì)比、象征、隱喻

5.社會(huì)背景

-官場(chǎng)腐敗、民生疾苦

-俠義精神、底層抗?fàn)?/p>

6.主題探討

-個(gè)體命運(yùn)與時(shí)代背景

-悲劇命運(yùn)成因與啟示

板書設(shè)計(jì)以清晰的結(jié)構(gòu)、簡潔明了的文字，突出重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過板書，學(xué)生可以直觀地把握課文脈絡(luò)、人物關(guān)系、文學(xué)技巧和社會(huì)背景，進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-寫一篇關(guān)于《13-1林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容，分析林教頭的性格特點(diǎn)及其悲劇命運(yùn)的原因，不少于800字。

-選擇課文中的一個(gè)文學(xué)技巧（如對(duì)比、象征、隱喻等），結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析，闡述其在作品中的作用和意義，不少于500字。

-小組合作，編制一份關(guān)于《水滸傳》中林教頭的角色介紹PPT，包括人物形象、關(guān)鍵情節(jié)、社會(huì)背景等方面，并進(jìn)行課堂展示。

2.作業(yè)反饋

-對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的理解程度、人物分析深度以及語言表達(dá)能力。

-針對(duì)文學(xué)技巧分析作業(yè)，檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)別并解讀課文中的技巧，以及能否結(jié)合情節(jié)進(jìn)行合理論述。

-對(duì)于小組合作的PPT作業(yè)，評(píng)價(jià)內(nèi)容是否充實(shí)、結(jié)構(gòu)是否清晰、展示是否流暢，并提供改進(jìn)意見。

反饋建議：

-針對(duì)讀后感和文學(xué)技巧分析，鼓勵(lì)學(xué)生在分析人物和情節(jié)時(shí)，注意結(jié)合社會(huì)背景進(jìn)行深入思考，以提高批判性思維能力。

-對(duì)于PPT制作，指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用圖表、圖片等元素，使展示更加生動(dòng)有趣。

-針對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題，組織課堂討論，讓學(xué)生相互借鑒、學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《13-1林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，我采用了講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生直觀感受小說情境。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意到了以下幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)的地方。

1.教學(xué)方法的選擇與調(diào)整

在講解課文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我嘗試通過提問和案例分析的方式激發(fā)學(xué)生的思考。這種方式在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)不夠積極。為此，我適時(shí)調(diào)整了策略，引入了角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中更深入地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。今后，我需要在課堂提問時(shí)更加注重問題的針對(duì)性和引導(dǎo)性，以提高學(xué)生的思考積極性。

2.學(xué)生參與的促進(jìn)

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)和表達(dá)能力。然而，我也注意到，部分學(xué)生在討論中較為沉默，未能充分參與到小組活動(dòng)中。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用，提高課堂參與度。

3.教學(xué)內(nèi)容的深入與拓展

在課文內(nèi)容講解方面，我盡力引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析林教頭的形象和命運(yùn)，以及作品所反映的社會(huì)背景。但課后反思時(shí)，我覺得在文學(xué)技巧分析方面還可以進(jìn)一步深入，例如通過更多實(shí)例來闡述對(duì)比、象征、隱喻等修辭手法在作品中的應(yīng)用。此外，今后可以嘗試引入更多相關(guān)文獻(xiàn)或影視作品，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

在作業(yè)布置與反饋環(huán)節(jié)，我努力針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給出具體、有針對(duì)性的建議。但從學(xué)生的反饋來看，部分同學(xué)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的期待更高，希望得到更多關(guān)于提高文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力的指導(dǎo)。因此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的成長需求。

-提高課堂提問的針對(duì)性和引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生思考；

-關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；

-深入分析課文內(nèi)容，拓展文學(xué)技巧講解，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；

-加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生成長需求。重點(diǎn)題型整理-林教頭在課文中的性格特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

-林教頭的性格特點(diǎn)對(duì)課文情節(jié)發(fā)展有哪些影響？

2.題型二：解析課文中的環(huán)境描寫及其對(duì)人物命運(yùn)的影響。

-課文中的環(huán)境描寫有哪些？請(qǐng)舉例說明。

-環(huán)境描寫在林教頭的命運(yùn)變化中起到了什么作用？

3.題型三：分析課文中的文學(xué)技巧及其在情節(jié)發(fā)展中的作用。

-課文運(yùn)用了哪些文學(xué)技巧？請(qǐng)舉例說明。

-這些文學(xué)技巧在課文情節(jié)發(fā)展中有何作用？

4.題型四：探討林教頭悲劇命運(yùn)的成因及其對(duì)讀者的啟示。

-林教頭悲劇命運(yùn)的成因有哪些？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

-林教頭的悲劇命運(yùn)給讀者帶來了哪些啟示？

5.題型五：比較林教頭與其他水滸英雄人物的形象及命運(yùn)。

-林教頭與其他水滸英雄人物在形象和命運(yùn)上有何異同？請(qǐng)舉例說明。

-這種比較對(duì)理解《水滸傳》的主題思想有何幫助？

答案：

1.林教頭的性格特點(diǎn)包括忠誠、正直、剛烈、忍辱負(fù)重。這些特點(diǎn)使他在面對(duì)困境時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神，推動(dòng)情節(jié)向高潮發(fā)展。

2.課文中的環(huán)境描寫如“風(fēng)