7 短歌行 歸園田居（其一）2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計 (統(tǒng)編版)

7短歌行歸園田居（其一）2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：短歌行歸園田居（其一）

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊

3.授課時間：根據(jù)具體課程安排確定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《短歌行歸園田居（其一）》，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言表達(dá)和審美素養(yǎng)。

2.文化傳承：使學(xué)生理解并傳承中國古典詩詞文化，增強民族自豪感和文化認(rèn)同。

3.思維品質(zhì)：通過分析詩中的意象、情感和哲理，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.人文素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的生活背景，培養(yǎng)同理心和人文關(guān)懷，提升道德素養(yǎng)。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對象是高中學(xué)生，他們對古典詩詞已有一定的了解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《短歌行歸園田居（其一）》之前，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法，如分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意境、情感和主題等。他們具備一定的語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)，但可能在深入解讀詩人的生活背景和思想情感方面存在困難。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為也對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。部分學(xué)生可能對古典詩詞感興趣，積極參與課堂討論和互動；而另一部分學(xué)生可能對這類題材較為陌生或缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。為提高教學(xué)效果，我將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)互動性強、富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法、互動討論法和情境教學(xué)法。講授法用于傳達(dá)詩歌的基本信息和背景知識；互動討論法鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對詩歌的理解和感悟；情境教學(xué)法通過設(shè)定具體情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩中的意境。

2.教學(xué)活動：開展詩歌鑒賞工作坊，學(xué)生分組討論詩中的意象、情感和哲理，并進(jìn)行分享；組織角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人和農(nóng)民，從不同角度體驗詩中的生活情境。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示詩歌文本、相關(guān)圖片和影像資料，以豐富學(xué)生的感官體驗；運用在線學(xué)習(xí)平臺，提供詩歌鑒賞資源和擴展閱讀，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放古典音樂，讓學(xué)生閉眼感受音樂帶來的愉悅心情。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考音樂中的情感與生活中的情感有何不同。

2.講授新課（20分鐘）

詩歌背景介紹：簡述詩人陶淵明的生平及創(chuàng)作背景。

詩歌解析：分析詩中的意象、情感和哲理，如“采菊東籬下，悠然見南山”表達(dá)了詩人向往自然、追求寧靜的生活態(tài)度。

重點詞匯講解：解釋詩中的一些生僻詞匯，如“歸園田居”、“短歌行”等。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

角色扮演：學(xué)生分組，一組扮演詩人，一組扮演農(nóng)民，從不同角度體會詩中的生活情境。

討論分享：各組分享自己的感悟，其他同學(xué)提問，雙方互動交流。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題設(shè)計：出一道詩歌鑒賞題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。

解答指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，鞏固對新知識的理解和掌握。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

本節(jié)課的收獲：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)布置：布置一道課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《短歌行歸園田居（其一）》的賞析文章。

教學(xué)過程設(shè)計要注重創(chuàng)新，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)情，緊扣重難點，解決問題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，要注重師生雙邊互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。知識點梳理六、知識點梳理

1.詩人陶淵明的生平簡介

-生活年代

-社會背景

-文學(xué)成就

-哲學(xué)思想

2.《短歌行歸園田居（其一）》的文學(xué)背景

-詩歌創(chuàng)作的時期

-文學(xué)流派

-歷史文化影響

3.詩歌的結(jié)構(gòu)與形式

-詩的格式

-韻律與節(jié)奏

-意象與象征

4.詩歌內(nèi)容解析

-主要意象分析

-情感表達(dá)

-哲理蘊含

5.詩中的生活情境與田園思想

-詩中描繪的田園生活

-與當(dāng)時社會的對比

-對中國后世文學(xué)的影響

6.詩歌的語言特色

-詞匯選擇

-修辭手法

-語言風(fēng)格

7.詩歌鑒賞方法

-抒情與描寫的手法

-結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析

-情感與哲理的把握

8.陶淵明其他作品簡介

-相關(guān)詩歌

-散文和小說

-哲學(xué)著作

9.課后拓展閱讀與研究

-推薦閱讀列表

-研究性問題

-文學(xué)創(chuàng)作嘗試

10.課堂活動與互動

-小組討論

-角色扮演

-創(chuàng)作與分享

請根據(jù)實際教學(xué)需要，詳細(xì)擴展每個知識點的具體內(nèi)容，確保覆蓋教材中的重點和難點。此框架可作為教學(xué)大綱使用，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握《短歌行歸園田居（其一）》的相關(guān)知識。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)主要目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高詩歌鑒賞能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體作業(yè)如下：

（1）完成一篇關(guān)于《短歌行歸園田居（其一）》的賞析文章，要求字?jǐn)?shù)在800字左右。文章內(nèi)容應(yīng)包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和哲理等方面的分析，以及詩人陶淵明的生活背景和哲學(xué)思想對詩歌的影響。

（2）選取一首其他時期的田園詩，進(jìn)行自主鑒賞，并簡要分析其與《短歌行歸園田居（其一）》的異同。

（3）以小組為單位，策劃一場關(guān)于陶淵明的詩歌朗誦會，包括朗誦詩歌的選擇、表演形式的設(shè)計等。要求每組提交一份朗誦會策劃書，并在課堂上進(jìn)行展示。

2.作業(yè)反饋

對于學(xué)生的作業(yè)，我將及時進(jìn)行批改和反饋，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。具體反饋措施如下：

（1）針對賞析文章，我將關(guān)注學(xué)生對詩歌的理解和分析能力，以及文章的組織結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。在批改過程中，我將給出具體的修改意見，如建議學(xué)生注意詩歌意象的描述、情感的把握和哲理的闡述等方面的改進(jìn)。

（2）對于自主鑒賞作業(yè)，我將關(guān)注學(xué)生對詩歌的鑒賞能力和對不同時期田園詩風(fēng)格的把握。在反饋時，我將指出學(xué)生的分析亮點和存在的不足，并給出相應(yīng)的建議，如鼓勵學(xué)生深入研究詩人的生活背景，以更好地理解詩歌內(nèi)涵。

（3）在朗誦會策劃書方面，我將關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。對于優(yōu)秀的策劃書，我將給予表揚和鼓勵；對于需要改進(jìn)的地方，我將提出具體的建議，如建議學(xué)生增加對詩歌背景的介紹、運用多媒體手段增強表演效果等。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣《短歌行歸園田居（其一）》的教學(xué)內(nèi)容，突出詩歌的主題、意象、情感和哲理等方面，幫助學(xué)生理解和把握詩歌的核心要點。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局，分為開頭、正文和結(jié)尾三個部分。開頭的板書可以簡要介紹詩人陶淵明的生平背景和創(chuàng)作背景，正文部分重點突出詩歌中的主要意象和表達(dá)情感，結(jié)尾部分總結(jié)詩歌的哲理和思想內(nèi)涵。

3.簡潔明了：板書內(nèi)容應(yīng)簡潔明了，突出重點，準(zhǔn)確精煉。使用關(guān)鍵詞和簡潔的語言描述詩歌的主要內(nèi)容，避免冗長的解釋和說明。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性?？梢赃\用不同的字體、顏色和圖形等元素，使板書更具吸引力和生動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與課堂討論?？梢酝ㄟ^提問、連線、填空等方式，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動交流。

具體的板書設(shè)計示例：

開頭部分：

-詩人陶淵明：生活年代、社會背景、文學(xué)成就、哲學(xué)思想

正文部分：

-詩歌主題：向往自然、追求寧靜的生活態(tài)度

-主要意象：采菊、東籬、南山、田園、短歌、歸園

-情感表達(dá)：悠閑、恬淡、憂傷、欣喜、豁達(dá)

結(jié)尾部分：

-詩歌哲理：回歸自然、追求真實、珍惜生活、人與自然和諧相處

根據(jù)實際教學(xué)需要，可以根據(jù)以上板書設(shè)計進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保板書內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實際需求。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.情境教學(xué)法的運用：通過播放古典音樂和設(shè)定具體情境，讓學(xué)生更好地感受詩中的意境，增強了學(xué)生的審美體驗。

2.角色扮演和小組討論：讓學(xué)生站在詩人和農(nóng)民的角度去體會詩中的生活情境，提高了學(xué)生的課堂參與度和互動交流。

3.多元化作業(yè)布置：結(jié)合文章寫作、詩歌鑒賞和朗誦會策劃等多元化的作業(yè)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

存在主要問題：

1.課堂互動不夠充分：雖然設(shè)置了角色扮演和小組討論等環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生在課堂上仍然較為被動，課堂互動不夠充分。

2.學(xué)生對詩歌背景了解不足：部分學(xué)生對詩人陶淵明的生平背景和創(chuàng)作背景了解不足，影響了他們對詩歌深層含義的理解。

3.作業(yè)反饋不夠細(xì)化：在作業(yè)批改過程中，對學(xué)生的反饋不夠細(xì)化，可能未能充分指出他們的不足之處，指導(dǎo)作用有限。

改進(jìn)措施：

1.增強課堂互動：在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂互動，鼓勵每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提高課堂氛圍。

2.補充詩歌背景知識：我將增加對詩人陶淵明生平背景和創(chuàng)作背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。

3.優(yōu)化作業(yè)反饋：我將細(xì)化作業(yè)批改和反饋，指出學(xué)生的不足之處，并給出更具針對性的改進(jìn)建議，以幫助他們更好地提升。課后拓展1.拓展內(nèi)容：推薦學(xué)生閱讀陶淵明的其他詩歌作品，如《飲酒》、《歸園田居》系列、《桃花源記》等，以及關(guān)于陶淵明的研究資料。同時，鼓勵學(xué)生觀看關(guān)于陶淵明和《短歌行歸園田居（其一）》的紀(jì)錄片或相關(guān)視頻資源。

2.拓展要求：鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和拓展，通過閱讀和觀看相關(guān)材料，進(jìn)一步了解陶淵明的生平和詩歌創(chuàng)作背景，深入理解《短歌行歸園田居（其一）》的情感和哲理內(nèi)涵。