2024-2025學年高中語文 第三單元 縱論人生 闡釋哲理 第7課 漸教案 語文版選修《中國現當代散文鑒賞》

2024-2025學年高中語文第三單元縱論人生闡釋哲理第7課漸教案語文版選修《中國現當代散文鑒賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第三單元縱論人生闡釋哲理第7課漸教案語文版選修《中國現當代散文鑒賞》教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于2024-2025學年高中語文第三單元“縱論人生闡釋哲理”，具體為第7課“漸”的教案，該教案選自語文版選修《中國現當代散文鑒賞》。本節(jié)課將深入解讀葉圣陶的散文《漸》，通過分析文本內容，引導學生領會作者以“漸”為切入點，對人生、歷史、文化等方面的深刻思考。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過葉圣陶的作品，對作者的寫作風格和文學特點有一定了解。此外，學生在初中階段學習了詩詞、散文等多種文學體裁，對散文的閱讀和鑒賞能力有一定的基礎。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入文本，從多個角度分析《漸》這篇文章，提升學生對中國現當代散文的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.閱讀理解能力：通過深入解讀《漸》，培養(yǎng)學生準確理解作者觀點和情感的能力，提高文本細讀和分析的能力。

2.文學鑒賞能力：引導學生運用散文鑒賞的基本方法，領會葉圣陶散文的語言特色和藝術魅力，提升對現當代散文的鑒賞水平。

3.思維品質：通過探討作者如何以“漸”為線索展開論述，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度審視人生和文化問題。

4.文化素養(yǎng)：通過學習《漸》，使學生了解中國現當代散文的發(fā)展脈絡，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信心。

5.審美情趣：感受葉圣陶散文的美學價值，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，提高生活品質。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的語文學習中，已經接觸過不少文學作品，對散文的閱讀和理解有了一定的基礎。他們熟悉了一些基本的文學鑒賞方法，能夠分析文章的結構和手法。同時，學生對葉圣陶的文學風格有一定的了解，能夠認識到他的作品具有深刻的思想性和藝術性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對文學作品有著濃厚的興趣，尤其是對于能夠引發(fā)思考和感悟的散文。他們具有較強的邏輯思維能力和批判性思維，喜歡從多個角度探討問題。在學習風格上，學生更傾向于主動探索和合作學習，希望能夠通過討論和分享來加深對文本的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《漸》這篇文章時，學生可能會遇到一些困難。首先，文章中的哲理較為深刻，學生可能難以完全理解。其次，文章的行文方式和語言表達獨特，學生可能難以把握其精髓。此外，學生可能缺乏對現當代散文的深入理解和鑒賞能力。因此，學生需要在學習過程中，通過教師的引導和同學的互助，逐步克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學方法與手段1.教學方法

本節(jié)課的教學方法主要有以下三種：

（1）講授法：在講解《漸》這篇文章時，教師可以通過講授法向學生傳授散文的基本知識，如文章的背景、作者的創(chuàng)作風格等。同時，教師可以結合自身的閱讀體驗，分享對文章主題和哲理的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）討論法：在學生初步理解文章內容的基礎上，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生從不同角度探討文章的內涵和外延。通過討論，學生可以取長補短，加深對文章的理解。

（3）探究法：教師可以引導學生從文章中發(fā)現問題，并鼓勵學生自主探究問題的答案。例如，在解讀“漸”這一主題時，教師可以讓學生思考：為什么作者選擇“漸”作為論述人生的切入點？這樣可以幫助學生培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

2.教學手段

為了提高教學效果和效率，本節(jié)課將充分利用現代化教學手段，主要包括以下三種：

（1）多媒體設備：教師可以利用多媒體設備展示與文章相關的圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解文章內容。例如，在講解文章中的歷史背景時，教師可以播放相關的歷史短片，讓學生更直觀地感受當時的社會環(huán)境。

（2）教學軟件：教師可以運用教學軟件進行課堂互動，如在線問答、討論區(qū)等，讓學生在課堂上充分參與，提高課堂活力。同時，教學軟件可以記錄學生的學習進度，便于教師進行課后輔導。

（3）網絡資源：教師可以引導學生利用網絡資源進行拓展學習，如推薦相關的散文作品、評論文章等。這樣可以幫助學生拓寬視野，加深對散文的理解和鑒賞能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《漸》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《漸》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《漸》教學目標和《漸》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！稘u》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《漸》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《漸》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的散文鑒賞的基本方法，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《漸》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《漸》這篇文章的基本知識，結合實例幫助學生理解。

突出《漸》的重點，強調《漸》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《漸》這篇文章展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《漸》知識的應用，提高實踐能力。

在《漸》的新課呈現結束后，對這篇文章進行梳理和總結。

強調《漸》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《漸》這篇文章的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《漸》的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《漸》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《漸》的內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《漸》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《漸》的內容，強調《漸》的重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《漸》的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸（一）拓展閱讀材料

1.魯迅《紀念劉和珍君》：魯迅先生在一九二六年一月二十九日作的講演，紀念在北京女子師范大學慘案中遇害的劉和珍君。文章深刻揭露了反動派對愛國學生的血腥鎮(zhèn)壓，憤怒地批判了當時的社會現狀，熱情地歌頌了劉和珍等烈士的高尚品質，表達了對烈士的深切懷念。

2.巴金《小狗包弟》：這篇散文是巴金先生寫于1978年的作品。文章通過作者與一只小狗的交往，以小見大，生動而深刻地反映了特定歷史時期的社會風云。作者借助對包弟的描寫，表達了對那個時代的痛苦回憶和對生命的尊重。

3.王蒙《新疆的水果》：王蒙的散文《新疆的水果》寫于1997年。文章以新疆的水果為切入點，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和對生活的感悟。文章語言優(yōu)美，富有詩意，展現了作者獨特的藝術風格。

（二）課后自主學習和探究

1.對比閱讀：請學生選取一位現當代散文家的作品，與《漸》進行對比閱讀，分析兩者在題材、手法、風格等方面的異同，以此提升學生對散文的鑒賞能力。

2.寫作練習：請學生嘗試創(chuàng)作一篇以“漸”為主題的散文，可以通過描寫生活中的細節(jié)，展現“漸”的現象和哲理，以此鍛煉學生的寫作能力。

3.學術研究：鼓勵學生針對本節(jié)課學習的散文作品，進行更深入的學術研究，如查閱相關資料，了解作者的生平和創(chuàng)作背景，以此提升學生的學術素養(yǎng)。

4.文化探究：請學生探討本節(jié)課學習的散文作品中所體現的中國傳統(tǒng)文化精神，如孝道、仁愛、忠誠等，以此增進學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

5.社會實踐：鼓勵學生參與社會實踐活動，如參觀博物館、文化遺址等，以此增進學生對歷史和文化的了解，提高學生的社會責任感。重點題型整理1.請簡要概括《漸》這篇文章的主要內容，并說明作者是如何通過“漸”這一主題展開論述的。

答案：《漸》這篇文章主要從人生、歷史、文化等多個角度，探討了“漸”這一現象。作者通過具體的事例，如“老去是漸的”“社會上事無大小，都照例是先嚴重以待，到其間，時過境遷，自然減輕”等，深入剖析了“漸”的特點和影響。

2.請分析《漸》這篇文章的語言特點，并說明作者是如何運用語言來表達自己的觀點和情感的。

答案：《漸》這篇文章的語言簡潔、生動、形象。作者運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，如“生命是漸漸消失的”“時代是漸漸變遷的”等，使文章更具表現力和感染力。

3.請結合文章內容，談談你對“漸”這一主題的認識和理解。

答案：“漸”是指事物或現象在時間推移下逐漸發(fā)生變化的過程。文章通過對“漸”的探討，使我認識到事物的變化是一個循序漸進的過程，我們要把握生活中的每一個細節(jié)，珍惜時間，珍愛生命。

4.請從文章中選取一個例子，分析作者是如何運用對比手法來突出“漸”的特點的。

答案：文章中有一個例子是“小孩對于時間的價值觀念和大人是完全不同的。小孩無論做什么事情，都希望立刻得到滿足，大人則知道事情必須經過相當時間才能完成”。通過對比小孩和大人的時間觀念，突出了“漸”的特點，即事物或現象的變化是一個循序漸進的過程。

5.請結合文章內容，談談你對作者葉圣陶及其散文創(chuàng)作風格的看法。

答案：葉圣陶的散文創(chuàng)作風格以真實、樸素、自然為主。文章通過對“漸”的探討，表現出作者對生活的深刻洞察和對人生的深切感悟。同時，文章的語言簡潔、生動、形象，富有表現力和感染力，使我更加欣賞葉圣陶的散文創(chuàng)作風格。

（二）重點題型詳細補充和說明

1.關于文章內容的概括和作者論述方式的分析，本題要求學生對文章有一個整體的認識，并能把握作者的論述思路。答案中列舉了具體事例，如“老去是漸的”“社會上事無大小，都照例是先嚴重以待，到其間，時過境遷，自然減輕”等，這些都是作者通過具體事例來展開論述的。

2.關于文章語言特點的分析，本題要求學生關注文章的語言風格，并能分析作者是如何運用語言來表達自己的觀點和情感的。答案中提到了比喻、擬人、排比等修辭手法，這些都是文章語言特點的具體表現。

3.關于對“漸”這一主題的認識和理解，本題要求學生結合文章內容，對“漸”這一主題有更深入的思考。答案中提到了事物的變化是一個循序漸進的過程，我們要把握生活中的每一個細節(jié)，珍惜時間，珍愛生命，這些都是對“漸”這一主題的認識和理解。

4.關于對比手法的運用，本題要求學生能從文章中找出對比的例子，并分析作者是如何運用對比手法來突出“漸”的特點的。答案中列舉了小孩和大人的時間觀念的對比，這是文章中一個具體的對比例子。

5.關于對作者葉圣陶及其散文創(chuàng)作風格的看法，本題要求學生結合文章內容，對作者及其創(chuàng)作風格有更深入的了解。答案中提到了葉圣陶散文創(chuàng)作風格的真實、樸素、自然，以及文章的語言特點，這些都是對作者及其散文創(chuàng)作風格的看法。板書設計1.標題：《漸》——葉圣陶散文鑒賞

2.內容提要：

-文章主旨：探討“漸”這一現象在人生、歷史、文化等方面的體現和影響。

-文章結構：引言、主體論述、結論。

-文章語言特點：簡潔、生動、形象。

-修辭手法：比喻、擬人、排比等。

3.重點內容：

-“漸”的特點和影響。

-作者如何運用語言表達觀點和情感。

-作者的散文創(chuàng)作風格。

4.板書設計：

-標題：《漸》——葉圣陶散文鑒賞

-文章主旨：探討“漸”在人生、歷史、文化等方面的體現和影響。

-文章結構：引言、主體論述、結論。

-文章語言特點：簡潔、生動、形象。

-修辭手法：比喻、擬人、排比等。

5.板書藝術性和趣味性：

-標題采用醒目的字體和顏色，吸引學生注意力。

-內容提要采用簡潔的詞語和符號，便于學生理解和記憶。

-重點內容采用不同的字體和顏色，突出重點，增強視覺效果。

-板書設計融入一些有趣的元素，如插圖、圖案等，增加學生的興趣。教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問積極性、回答問題的準確性等，評價學生在課堂上的表現。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可觀察每個小組的討論過程，評價他們的合作能力、交流效果以及最終的成果展示。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對課堂所學內容的掌握程度，包括對文章內容的理解、修辭手法的運用、作者觀點的把握等。

4.作業(yè)完成情況：通過檢查學生的課后作業(yè)，評價他們對課堂所學知識的鞏固程度，以及他們的自主學習能力。

5.教師評價與反饋：教師應針對學生在課堂表現、小組討論成