高中三年級上學(xué)期物理《動量守恒定律的運用-彈簧類》教學(xué)設(shè)計

動量守恒定律的運用——彈簧類一、教材分析《動量守恒定律的運用》在高中物理的學(xué)習(xí)中是重中之重，本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了動量相關(guān)的知識以及動量守恒的初步判斷，這節(jié)內(nèi)容即是對以上知識的綜合運用。彈簧問題是高考命題的熱點，歷年全國以及各地的高考命題中以彈簧為情景的選擇題、計算題等經(jīng)常出現(xiàn)，很好的考查了學(xué)生對靜力學(xué)問題、動力學(xué)問題、能量守恒問題、功能關(guān)系問題等知識點的理解，考查了對于一些重要方法和思想的運用，常分為力學(xué)中的彈簧與能量中的彈簧二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動量的基本概念及動量守恒的基本判斷，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了一定的基礎(chǔ)。但動量守恒定律的運用對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生對動量守恒定律從簡單判斷到綜合運用需要有個逐漸認識的過程，因此，在講解動量守恒定律的運用時，需要注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，通過拓展遷移、梳理思路，讓學(xué)生逐漸學(xué)會從物理模型中掌握運用動量守恒定律解決問題的方法。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能認識彈簧系統(tǒng)的特點，掌握判斷彈簧系統(tǒng)的動量和機械能守恒的方法（二）過程與方法通過體會碰撞中動量守恒、機械能守恒與否，體會動量守恒定律、機械能守恒定律的應(yīng)用。（三）情感、態(tài)度與價值觀感受不同碰撞的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。四、教學(xué)重點用動量守恒定律、機械能守恒定律討論碰撞問題五、教學(xué)難點1.動量守恒和機械能守恒的判斷。2.彈簧形變不同階段速度和動量、動能的變化。六、教學(xué)過程（一）引入新課彈簧問題是系統(tǒng)內(nèi)部相互作用跟碰撞過程非常相似的問題，彈簧系統(tǒng)內(nèi)部的彈力屬于系統(tǒng)內(nèi)力，對系統(tǒng)總動量沒有影響，因此彈簧類問題具有如下特點：1．彈簧形變過程中動量守恒．2．彈簧形變過程中，系統(tǒng)的總動能和彈性勢能會相互轉(zhuǎn)化，機械能不變．提問：彈簧類問題中，總動能減少最多的情況是什么？（彈簧壓縮量最大或拉伸量最大的時候）熟練掌握彈簧系統(tǒng)的特點，將之與碰撞問題相聯(lián)系，并解決實際的物理問題，是學(xué)習(xí)動量守恒定律的基本要求．（二）進行新課【例1】四個完全相同的彈簧都處于水平位置，如圖所示，它們的右端受到大小皆為F的拉力作用，而左端的情況各不相同：①中彈簧的左端固定在墻上，②中彈簧的左端受大小也為F的拉力作用，③中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在光滑的桌面上滑動，④中彈簧的左端拴一小物塊，物塊在有摩擦的桌面上滑動。若認為彈簧的質(zhì)量都為零，以L1、L2、L3、L4依次表示四個彈簧的伸長量，則有（）A．L2＞L1B．L4＞L3C．L1＞L3D．L2＝L4【例2】用輕彈簧相連的質(zhì)量均為2kg的A、B兩物塊都以v=6m/s的速度在光滑的水平地面上運動，彈簧處于原長，質(zhì)量為4kg的物體C靜止在前方，如圖所示，B與C碰撞后二者粘在一起運動。求：在以后的運動中，（1）當(dāng)彈簧的彈性勢能最大時物體A的速度多大？（2）彈性勢能的最大值是多大？（3）A的速度有可能向左嗎？為什么？（三）課堂小結(jié)教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好