課堂教學評價實施方案

課堂教學評價實施方案為了進一步貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神和《汾陽市中小學課堂教學評價指導意見》的要求，大力推進我校課堂改革實驗工作，探索我校課堂教學評價新的指標體系，促進我校課堂教學評價改革的深入發(fā)展，全面推進素質教育的實施。根據(jù)上級文件精神，結合我校實際，特制定此課堂評價實施方案。一、課堂教學評價實施目標課堂教學評價改革行是新課程實施的難點和關鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度。如果在新課程教學中教師對舊的教學理念、目標、行為、方式習以為常，學生的學習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我校旨在通過新的課堂教學評價的實施，促進課堂教學的理念轉變。1．在教學目標上：促進教師由一維的課堂教學目標向三維的課堂教學目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時更要關注學習過程、方法、態(tài)度，使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導學生思考、質疑、調查、探究，在實踐中體驗和學習，促進學生在教師引導下主動和諧地、富有個性地學習。2．在學生要求上：促進教師過分強調統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學生身心發(fā)展的差異，而且要把學生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學資源來開發(fā)，采取分層教學，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。3．在教學內容上：促進教師由“以教定學”向“以學定教”轉變。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據(jù)學情處理教材，設計教學方案，從而真正確立學生的主體地位。4．在教學方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉變。教師要改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動引導學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮教學的發(fā)展功能和育人的功能。5．在教學活動上：促進教師過分重視結果教學向重視過程教學轉變。教師要凸顯新課程關于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學由知識本位向學生全面發(fā)展本位的轉移。教師要指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學生主動、合作、探究學習，營造動態(tài)生成的教學過程。6．在師生關系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關系轉變。教學過程中師生要優(yōu)化合作，使學生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。7．在教學手段上：促進教師由不夠重視在教學中運用現(xiàn)代信息技術向積極主動運用何許為，嘗試信息技術與學科整合，優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方式的變革。8．在學生評價上：促進教師評價過于強調學生成績，甄別考試選拔的功能向促進學生全面發(fā)展的評價轉變。構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)評價觀念和做法。通過上述教師教學行為的轉變，從而達到學生學習方式的轉變，讓學生姓名班級等級得分學科時間課題評價指標分值ABCD教學目標(8分)教學目標合理、明確、具體，體現(xiàn)新課程標準的基本理念，符合學生實際。88642教學內容(8分)適合學生的發(fā)展水平，容量適度，注意教材的處理與知識的拓展，能聯(lián)系學生生活和社會實際，并能有機滲透思想與道德教育。88642教學設計與實施(38分)創(chuàng)建良好的學習情境，能根據(jù)學生的認識規(guī)律，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，注重學生學習習慣和方法的培養(yǎng)，注重學生發(fā)展。88642教學設計能面向全體學生，注意引導學生主動學習、探究學習和合作學習，師生、生生交流渠道暢通，雙邊活動性強。88642學生學習情趣飽滿，思想積極，敢于表達和質疑，課堂氣氛活躍，能用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生相互評價，體現(xiàn)教師的寬容和激勵。12121086教學方法選用恰當、靈活、有創(chuàng)造性，課堂指導具有針對性、啟發(fā)性、實效性，能為學生的學習活動設計并提供合理的學習資源。1010864教學效果(22分)能突出重點，分解難點，注重反饋、矯正，使學生對教學目標有較高的達成度。1010864使學生在學會學習和解決問題方面的能力有一定程度的提高。12121086教師素養(yǎng)(24分)教態(tài)自然、大方、親和力強，語言表達流暢、規(guī)范、精練，富有啟發(fā)性和感染力。66543有較強的組織與協(xié)調能力，能正確使用現(xiàn)代教育手段，應用自如，示范效果突出。66543教學課件設計能結合學生實際，合理，具有創(chuàng)新意識，并重視教學資源的開發(fā)與整理。66543對傳統(tǒng)教學媒體能合理地傳承使用，對現(xiàn)代教學媒體運用適時、適度，操作熟練。66543教學建議合計(等級)評課人演武中學課堂教學評價表附、課堂教學評價表的操作使用說明1．等級評定辦法本評價表采用等級量化評價辦法，總分100分。評價等級分為優(yōu)、良、中、差。各學科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。一人評課可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當?shù)姆种导跋鄳牡燃墸憾嗳嗽u課，則采用多數(shù)人總的平均分在定相應的等級，或者以多數(shù)評價者確定的等級為依據(jù)，再通過評價給集體評議確定等級。2．使用操作程序(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學評價量表，熟悉評價指標體系(要點)的特征描述及評價權重。(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行閱讀分析，做到心中有數(shù)。(3)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點指標和相應的分會及時作好聽課記錄和評分。(4)被評教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施、教學效果等方面作簡要說明。