文言文閱讀專題復習課件

——2022年中考語文文言文閱讀專題復習夯實文言基礎提升文言能力

文言文命題研究02文言文考點解析03文言文復習建議04目錄：文言文閱讀現狀01一、文言文閱讀現狀讀文有障礙，做題成效低

1.學生對文言文缺乏興趣。文言文閱讀在學生心中的地位沒有得到重視，多數學生有“談古色變”之感。

2.學生學習文言文目的單一。只是為了中考的目的機械而麻木的急于求成，不能真正提高文言文閱讀能力。

3.文言文閱讀丟分嚴重。學生閱讀積累少，知識的遷移能力差，導致難以讀懂文言文，致使回答不正確或不全面。4.文言文教學現狀不容樂觀。教學中大有“讀譯背”的教學模式，注重逐句翻譯的淺顯教學法，沒有發(fā)揮全面的積極的影響力。

5.文言文復習手段略有偏頗。教學目標唯一化，教學手段淺顯化，輕視課內，猛抓課外。二、文言文命題研究年份考查方式考查篇目題量分值課內課外關聯點2021課外單篇閱讀《說苑·君道》5162020課外單篇閱讀《新城游北山記》5162019課內外比較閱讀《富貴不能淫》(八上）《明史·張居正傳》都寫了氣節(jié)，視死如歸5162018課內外比較閱讀《岳陽樓記》（九上）《漁洋山人文略》都寫了亭上美景4162017課內外比較閱讀《生于憂患，死于安樂》）（八上）《史記·蘇秦列傳》都寫了生于憂患4161.鹽城近五年中考命題概覽

文言文是中國文化的根，是語文學習永遠的經典。文言文閱讀是中考語文閱讀必不可少的“大餐”。近五年來，鹽城中考文言文閱讀分值為16分，這一分值折射出文言文閱讀在鹽城語文中考中的地位，與語文教育界重視并加強文言文教與學的呼聲相合拍。從考查形式上看，鹽城市中考2017-2019年間采取課內外比較閱讀形式，從2020年起采用單篇課外文言文閱讀的形式（預計未來仍會持續(xù)采取此種考查形式）；在設題上，鹽城中考文言文閱讀通常設置4～5道題，題型相對穩(wěn)定?？键c主要包括朗讀停頓（標注句讀）、詞語解釋、虛詞辨析、語句翻譯、文本解讀等。文本解讀考查時多體現課內文言文與課外文言文的比較勾連。2.考情綜述（2021·鹽城，共16分）閱讀下面的文言文，完成1—5題。

周公踐①中天子之位布德施惠遠而逾明，十二牧，方三人②，出舉③遠方之民，有饑寒而不得衣食者，有獄訟而失職④者，有賢才而不舉者，以入告乎天子，天子于其君⑤之朝也，揖而進之，曰：“朕之政教有不得者與？何其所臨之民，有饑寒而不得衣食者，有獄訟而失職者，有賢才而不舉者也？”其君歸也，乃召其國大夫告以天子之言，百姓聞之，皆喜曰：“此誠天子也！何居之深遠，而見我之明也？豈可欺哉？”是以近者親之，遠者安之。

（選自《說苑·君道》，有刪改）[注釋]①踐：登上。②十二牧，方三人：全國設置十二州牧，分為四方，每方三人。③出舉：外出考察。④失職：流離失所。⑤君：諸侯國君。1.用斜線（/）為文中畫波浪線的部分斷句，限兩處。（2分）周公踐天子之位布德施惠遠而逾明2.解釋下列句中加點詞的意思。（4分）（1）有獄訟而失職者（

）

（2）以入告乎天子（

）

（3）有賢才而不舉者也（

）（4）百姓聞之（

）3.下列加點詞的意義和用法相同的一項是（2分）（

）A.出舉遠方之民

何陋之有（《陋室銘》）

B.其君歸也

其如土石何（《愚公移山》）C.乃召其國大夫

乃記之而去（《小石潭記》）D.是以近者親之

以塞忠諫之路也（《出師表》）4.用現代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）朕之政教有不得者與？[詞義小貼士]得：①得到，獲得。②得當，合適。③得意，滿足。④能，可能。

《古代漢語詞典》（2）此誠天子也！

5.文中寫了周公的哪三條治國之道？其中與《曹劌論戰(zhàn)》中魯莊公所說的“小大之獄，雖不能察，必以情”相一致的是哪一條？（4分）[解析]第1題考查朗讀停頓（斷句）。通讀句子可知，該句子說了三層意思：第一層是“周公踐天子之位”這件事；第二層是“布德施惠”，即踐位后做的事；第三層是“遠而逾明”，說的是結果，據此即可確定兩處斷句點。第2題者杏詞語解釋。作答時要結合具體語境，聯系課內所學詞語推斷，比如“獄”，可聯系“小大之獄（《曹劌論戰(zhàn)》）”；“聞”，可聯“百姓多聞其賢（《陳涉世家》）”等。第3題考查文言虛詞的意義和用法。A項中的“之”：助詞，的/賓語前置的標志，不譯；B項中的“其”：代詞，那些百姓的/用在“如……何”前面加強反問語氣；C項中的“乃”：介詞，于是；D項中的“以”：介詞，因為/連詞，以致，據此可確定答案。第4題考查文言語句翻譯。在直譯時應注意：第（1）句根據所列“得”字的義項，應選擇“得當，合適”；“與”，表疑問的語氣詞，可以譯成“嗎”。第（2）句是一個判斷句，應譯成“這是……”，且表示感嘆語氣。第5題考查文本解讀。依據原文信息句“有饑寒而不得衣食者，有獄訟而失職者，有賢才而不舉者也”，這是周公要考察的三個問題，也就是三條治國之道，其中“有獄訟而失職者”與《曹劌論戰(zhàn)》中魯莊公所說的“小大之獄，雖不能察，必以情”相一致。考點1文言斷句（5年4考，2021、2020、2019、2017年）考點分析文言朗讀不僅要注意字音正確，而且要做到不讀破句子。在不該停頓的地方停頓，就是破句。破句往往會產生歧義，對理解句意、文意不利。從文言學習角度看，“明辨句讀，精準停頓”不僅是文言誦讀的基本要求，更關系到對文言文意的理解。基于此，“文言斷句”日漸成為中考文言閱讀常見考點之一?！拔难詳嗑洹笔躯}城中考文言文閱讀中出現較為頻繁的一個考點。近五年來，該考點的常見設問方式為主觀標注型：用“/”為文中句子斷句，限×處。方法點津應對“文言斷句”考點，下述技法口訣可供參考：1.文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內容大意全理解，始可動手把句斷。大多數同學在給文言斷句時，常犯的毛病是一邊看一邊點斷，看完了文章，斷句也結束了，待回頭檢查時，又覺得有許多不妥之處，其實這種“一步到位”的方法是行不通的。理解內容和斷句是緊緊相關的，熟讀精思、理解大意是正確斷句的前提，因為讀不懂就點不斷，不理解就點不好。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一兩遍一晃而過也不行。三、文言文考點解析面對沒有標點符號的古文，首先要通讀，反復鉆研，然后根據內容，先試著斷出幾個層次，把有把握的地方斷開。2.聯系全文前后看，先易后難細分辨。我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法。比如可以根據一些明顯的標志（如下面講到的對話、虛詞等），把容易分辨的句子先斷開。另外，還要有全文意識，對不易斷開的地方，要聯系上下文的意思，認真推敲，在適當的地方斷句。3.緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現。文言文在敘述人物的對話時，經常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據上下文判斷出說話的人及其所說的內容。4.常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。

文言文中“之乎者也”之類的虛詞特別多，虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。在學習中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置有助于斷句：句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等，前后都可斷句；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。5.特殊句式掌握住，固定結構莫拆散。記住下面幾種文言文的習慣句式，如“何……之有”“如……何”“唯……是……”“非唯……抑亦……”“不亦……乎”“何……之為”“無乃……乎”“可得……歟”“得無……乎”等，可以幫助斷句。記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。5.特殊句式掌握住，固定結構莫拆散。

記住下面幾種文言文的習慣句式，如“何……之有”“如……何”“唯……是……”“非唯……抑亦……”“不亦……乎”“何……之為”“無乃……乎”“可得……歟”“得無……乎”等，可以幫助斷句。記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。6.詞性詞義要精研，語法結構助判斷。

我們可以利用語法知識，對文言文的句子進行語法分析，根據語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。同現代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當，謂語大多數是由動詞充當，而謂語又是構成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據動詞位置及和前后詞語的關系，進行推斷，就能提高斷句的準確率。另外，文言語序和現代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語一般在中心詞前。掌握了文言語序規(guī)律，就會為準確標點文言文奠定基礎。7.排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應，講究互相照應，好用對偶句、排比句、反復句，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點進行斷句，斷開一處，接著便可斷開幾處。古文中兩個相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應當從中間斷開。例如《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫。”8.題目做完回頭看，根據要求細檢驗。題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據文言斷句的基本要求，來檢驗斷句是否正確合理。文言斷句的基本要求，即應該做到點斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯誤的地方；做到點斷后的每一句話的內容都符合情理、符合邏輯。如果內容不合情理，就有可能點錯?？键c2詞語解釋（5年5考，2021、2020、2019、2018、2017年）考點分析

文言文閱讀中詞語解釋的考查，主要涉及的是文言實詞，因為實詞是文言詞匯的重要組成部分，理解實詞的用法和意義是我們解讀文言文的基礎。從詞語類型看，其不僅涵蓋普通實詞，更包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等特殊詞語。近五年來，鹽城中考文言文閱讀側重于考查在課內外文言材料情境中對相關實詞的推斷理解能力。該考點的常見設問方式為：解釋下列句中加點詞的意思（或：解釋文中加點的詞）。方法點津應對“詞語解釋”考點，可從以下四個方面入手：1.加字法：眾所周知，在現代漢語中雙音節(jié)詞占了詞總量的絕大多數，而古代漢語則以單音節(jié)詞為主。要把古代漢語中的一些單音節(jié)詞譯成現代漢語，就需要把這些單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞，實現這種變化最直接的方法就是加字法，即在單音節(jié)詞前或后加一個最貼近原詞意思的字。如“皆若空游無所依”（《小石潭記》）中，在保持原詞意思的基礎上，“游”可以加字為“游動”，“依”可以加字為“依傍”。2.換字法：就是用現代漢語中的一個詞來調換文言文中對應的某個詞，使之表達出與原詞相同的意思。如“余立侍左右，援疑質理”（《送東陽馬生序》）一句中，“余”“立”“左右”在現代漢語中分別有“我”“站”和“旁邊”之意，此句用換字法可翻譯為：我站在旁邊侍候，提出疑難，詢問道理。3.字形分析法：從造字方法上看，大多數漢字是形聲字。形聲字由形旁和聲旁構成，通過分析形聲字的形旁（或有表意作用的聲旁），就可以得出漢字的本義。因此，在翻譯實詞時，也可以通過分析它的字形來把握它的意義。如“從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”（《送東陽馬生序》）一句中，“叩”是形聲字，“口”是聲旁，“卩”是形旁，從形旁可以分析出該詞本義為“擊、敲打”，引申為“請教”之意。4.成語推敲法：就是借助與實詞相關的成語的意思來推敲實詞的詞義。由于成語是漢語詞匯中一種長期沿襲使用的固定短語，它的詞義一般不會隨時間的推移而改變。因此，當我們要解釋某個實詞時，可以先聯想與此詞有關的成語，再根據這個成語的意思，推敲出該實詞的詞義。如“阡陌交通，雞犬相聞”（《桃花源記》）一句中，要譯出“阡陌交通”的意思，我們可以先聯想與“通”字有關的成語，如“四通八達”。這個成語的意思是四面八方都有路可通，形容交通非常便利，也形容通向各方。我們由此可推斷出：“阡陌交通”的意思是田間小路交錯相通?？键c3虛詞辨析（5年4考，2021、2020、2019、2018年）考點分析

虛詞是文言詞匯不可或缺的組成部分。中考文言文閱讀考查虛詞，側重于考查常見虛詞（如“之”“其”“以”“而”等）的意義和用法的辨析。近五年來，該考點在鹽城中考語文試卷里的常見設問方式為：下列加點詞（字）的意義和用法相同（不相同）的一項是（).方法點津應對“虛詞辨析”考點，我們應掌握下述技法，結合語境去推斷文言虛詞的意義和用法：1.了解常用虛詞的用法規(guī)律，這是能在具體這言環(huán)境中確定虛詞意義的前提。了解常用虛詞的用法規(guī)律，一般有兩個途徑：一是靠平時學習的積累，二是通過查閱工具書來掌握。2.在閱讀中可從下面四個角度來理解虛詞。（1）虛詞在句中的位置。這是理解虛詞的第一步。如“夫”在句首，一般是發(fā)語詞，表示下面是議論或說明，沒有實在的意義。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）一句中，“夫”，引出議論?！胺颉比粼诰渲?，往往作代詞或名詞用。如“予觀夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）一句中，“夫”作代詞，“那”。（2）虛詞在句中的詞性。學會辨別虛詞在句中的詞性，是正確理解虛詞的關鍵。如“為”，可作介詞，也可作動詞?！搬勅獮榫啤保ā蹲砦掏び洝罚?，“為”后面帶了賓語，可判斷“為”是動詞，根據上下文譯為“釀造”。（3）虛詞在句中的作用。要結合上下文判斷虛詞所在句子的語氣，從而把握虛詞在句中的作用，以達到準確翻譯句子的目的。（4）虛詞在句中的意義。隨著語境的變化，意義也會發(fā)生變化，如“以”常作介詞用，“必以分人”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“以”是“把”的意思，“以其境過清”（《小石潭記》）中的“以”是介詞“因為”。這就要根據具體的語言環(huán)境來判斷。考點4語句翻譯（5年5考，2021、2020、2019、2018、2017年）考點分析句子是能夠表達完整意思的語法單位。準確理解相關語句，在文言文閱讀中起著舉足輕重的作用，“語句翻譯”的基本方式有直譯和意譯兩種。所謂直譯，指用現代漢語對原文進行逐字逐句翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對；所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。在中考進行語句翻譯時，應以直譯為主，意譯為輔。“語句翻譯”是鹽城中考文言文閱讀必考的一個考點。近五年來，該考點的常見設問方式為：將下列句子翻譯成現代漢語（或：用現代漢語翻譯下列句子）。方法點津一、應對“語句翻譯”考點，須掌握文言文翻譯的基本原則：文言文翻譯須做到“信”“達”“雅”?！靶拧奔礈蚀_，不可會錯文義；“達”即通順，不可生澀拗口；“雅”即用語規(guī)范，不可濫用俚語土話。二、恰當地翻譯文言語句，可采用下述技法，1.對：按照句子的順序逐字逐詞地翻譯，然后連綴起來。例：問今是何世。（《桃花源記》）譯：詢問現在是什么朝代。2.補：增補句中的省略成分或詞語活用后的新增內容。例：太丘舍去，去后乃至。（《陳太丘與友期行》）譯：陳太丘丟下（他）而離開，（陳太丘）離開后（那人）才到來。（“舍”后的賓語，“去”前的主語以及“乃至”前的主語要補全）3.刪：文言文中有些虛詞沒有實在意義，或表達語氣，或表示停頓，或湊足音節(jié)，或起連接作用，在翻譯時可以將其刪去，不必硬譯。例：左將軍王凝之妻也。（《詠雪》）譯：左將軍王凝之的妻子。（“也”在句末表示判斷，沒有實在意義，翻譯時要刪去）4.調：把文言文中倒裝的句子或成分調整過來，使之符合現代漢語的語法習慣。例：賢哉，回也?。ā丁凑撜Z〉十二章》）譯：顏回真是賢德?。。ㄕＵZ序應為“回也，賢哉”）5.換：文言文翻譯本身就是一種語言的轉換，在轉換的過程中，主要采用換詞語的方法，但不能隨心所欲地插入其他內容，要保持文言文簡練的風格。例：三人行，必有我?guī)熝?。（《〈論語〉十二章》）6.留：凡是古今意義相同的詞以及專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等都可以保留下來，不必變動。例：謝太傅寒雪日內集。（《詠雪》）譯：謝太傅在（一個）寒冷的下雪天把家里人聚集在一起。（“謝太傅”系專有名詞，可原文照抄）三、為確保文言語句翻譯的準確，在具體答題過程中，要做到如下五個步驟：1.讀。通過讀，明確其在文中的位置，以及與上下文的聯系，初步了解大意。2.審。在翻譯之前，首先要審清文言文句中重要的語法現象和關鍵詞語。3.切。將文言文句以詞為單位逐一切分開來，然后使用文言翻譯的“對譯”原則逐一加以解釋。4.連。按照現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。5.譽。在逐一查對文言文句中的語法現象全部到位以后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷上。在譽寫的過程中還要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字?？键c5文本解讀（5年5考，2021、2020、2019、2018、2017年）考點分析“文本解讀”是中考文言文閱讀必考的考點，該類考點沒有現代文閱讀來得豐富和變化多端?？v觀鹽城近五年中考，其涉及考點大致包括以下幾個方面：概括文段內容，分析寫作意圖，探究闡釋原因，內外勾連比較等。其題型以主觀解答為主。方法點津應對“文本解讀”考點，可根據下述思路進行作答：1.通讀全文，把握文章的基本要素。2.分析、厘清文章的層次結構。3.運用“跳讀法”篩選文中重要的語言信息。4.分析選文的標題、注釋等內容，掌握文章出處、寫作背景和作者的情況，再結合自己所了解的有關文學、歷史等方面的知識對文章進行分析。5.突出重點、抓住疑難點。先易后難，帶題突破，用“精讀”的方式突破疑難點。6.整體把握，全面認識。

文言文復習不僅是知識的整理和歸類，更要讓學生對知識融會貫通，舉一反三。根據時間分配，可進行系統(tǒng)復習，采取不同的方法操作：

第一輪：分冊精細復習（也可以主題分類復習）回歸課本，抓實抓細，分類整理。由淺入深，化大困難為小困難，做到掃除盲點、查補漏點、攻克難點。第二輪：考點歸類復習以閱讀能力點的復習為核心，以解題方法的指導為重點。第三輪：試題拓展復習以中考試題類型訓練為主線，進行綜合練習，鞏固提升能力。關注答題時效、答題規(guī)范、答題效率。四、文言文復習建議（一）文言文對比閱讀?！炯住刻鞎r不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣?！疽摇棵献右娏合逋酢３?，語人曰：“望之不似人君，就之而不見所畏焉。卒然①問曰：‘天下惡②乎定？’吾對曰：‘定于一③．’‘孰能一之？’對曰：‘不嗜殺人者能一之?！肽芘c④之？’對曰：‘天下莫不與也。王知夫苗乎？七八月之間旱，則苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，則苗浡⑤然興之矣。其如是，孰能御之？今夫天下之人牧⑥，未有不嗜殺人者也，如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領而望之矣。誠如是也，民歸之，由⑦水之就下，沛然誰能御之？’”（選自《孟子?梁惠王上》）【注】①卒然：通“猝”，突然。②惡（wū）乎：怎樣，如何。③一：統(tǒng)一④與：此處為歸順，隨從之意。⑤悖（bò）然：此處形容禾苗蓬勃生長的樣子，⑥人牧：管理民眾的人，即統(tǒng)治者。⑦由：通“猶”。

課堂練習（1）解釋下列句子中加下劃線的詞語。①委而去之________②親戚畔之________③語人曰________④就之而不見所畏焉________（2）給文中畫線部分斷句，停頓處用“/”線劃開（限斷2處）。天油然作云沛然下雨則苗悖然興之矣（3）請用現代漢語翻譯句子。①域民不以封疆之界，固國不以山澳之險。②如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領而望之矣。（4）甲、乙兩文表現了孟子怎樣的政治主張？請結合兩段文字內容分別做簡要分析?！緟⒖即鸢浮浚?）①放棄（舍棄、丟下）；②同“叛”，背叛；③告訴；④靠近（2）天油然作云/沛然下雨/則苗津然興之矣（3）①使人民定居下來（而不遷到別的地方去），不能靠疆域的邊界，鞏固國防不能靠山河的險要。②如果有一個不喜歡殺人的國君，那么，天下的老百姓都會伸長脖子期待著他來解救了。（4）示例：甲、乙兩文都表現了孟子施行“仁政”（或“仁愛”“人和”等）的政治主張。甲文運用對比、排比等手法，通過對“天時”“地利”“人和”三個條件的比較，闡述了“人和”對戰(zhàn)爭勝利的決定性作用；通過列舉“城”“池”“兵革”“米?！钡那闆r，形成排比來論證“地利不如人和”。乙文運用比喻來說理，把天下之民歸附不嗜殺人者，比作“水之就下”，以此來闡述“仁政”的主張。參考譯文：

孟子進見梁襄王，出來后，告訴人說：“（梁襄王）遠遠看上去不像個國君的樣子，走近他也看不到有什么使人敬畏的地方。（見了我后）突然問我：‘天下要怎樣才能安定？’我回答說：‘要統(tǒng)一才會安定?！l能統(tǒng)一天下呢？’我又答：‘不喜歡殺人的國君能統(tǒng)一天下?！姓l愿意跟隨不喜歡殺人的國君呢？’我又答：‘天下的人沒有不愿意跟隨他的。大王知道禾苗生長的情況嗎？當七八月間天旱的時候，禾苗就干枯了。一旦天上烏云密布，嘩啦嘩啦下起大雨來，禾苗便會蓬勃生長起來。這樣的情況，誰能夠阻檔的住呢？如今天下的國君，沒有一個不喜歡殺人的。如果有一個不喜歡殺人的國君，那么，天下的老百姓都會伸長脖子期待著他來解救了。如果真的像這樣，老百姓歸服他，就像雨水往低處奔流一樣，這嘩啦嘩啦洶涌勢頭，誰能阻檔的住呢？’”（一）文言文對比閱讀?！炯住慨斢嘀畯膸熞?，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緄袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。【乙】徐中行，臺州臨海人。始知學，聞安定胡瑗講明道學，其徒轉相傳授，將往從焉。至京師，首謁范純仁，純仁賢之，薦于司馬光。光謂斯入神清氣和，可與進道。會福唐劉彝赴闕，得瑗所授經，熟讀精思，攻苦食淡，夏不扇，冬不爐，夜不安枕者逾年。乃歸葺小室，竟日危坐，所造詣人莫測也。父死，跣足廬墓，躬耕養(yǎng)母。推其余力，葬內外親及州里貧無后者十余喪。晚年教授學者，自灑掃應對格物致知達于治國平天下，不失其性，不越其序而后已。

課堂練習（1）下列句子朗讀停頓不恰當的一項是_____A．負篋曳屣/行深山巨谷中B．所造詣/人莫測也C．葬內外親及州里貧/無后者十余喪。D．自灑掃應對格物致知/達于治國平天下（2）解釋下列劃線字的詞語。①主人日再食：___________②同舍生皆被綺繡：_______________③聞安定胡瑗講明道學：___________④會福唐劉彝赴闕：_______________（3）下列句中劃線詞的意義和用法不相同的一項是_____A．①當余之從師也②其徒轉相傳授，將往從焉B．①久而乃和②光謂斯人神清氣和C．①乃歸葺小室