2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 位置第1課時(shí) 上、下、前、后教案 新人教版

2023一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2位置第1課時(shí)上、下、前、后教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)2位置》第1課時(shí)，“上、下、前、后”教學(xué)。

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)。

3.授課時(shí)間：第1課時(shí)，具體上課時(shí)間根據(jù)學(xué)校安排而定。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和邏輯思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)上、下、前、后等空間位置關(guān)系，使學(xué)生能夠形成對(duì)空間方位的初步認(rèn)識(shí)，發(fā)展其空間觀念；同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和問(wèn)題分析能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解和掌握“上、下、前、后”空間位置關(guān)系的概念。

-能夠運(yùn)用所學(xué)的位置詞描述物體在空間中的相對(duì)位置。

-通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。

例如，學(xué)生需要能夠指出教室中的物體，如書(shū)包在上、書(shū)本在下，或者桌子在椅子前面等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-對(duì)空間方位的抽象理解，特別是如何將具體物體與抽象的位置詞對(duì)應(yīng)起來(lái)。

-在實(shí)際情境中，靈活運(yùn)用位置詞描述物體的空間關(guān)系。

-對(duì)于一些空間概念理解較弱的學(xué)生，如何讓他們建立起清晰的空間方位感。

例如，學(xué)生可能在理解“上”和“前”時(shí)出現(xiàn)混淆，需要通過(guò)具體的實(shí)物演示和互動(dòng)游戲來(lái)幫助他們區(qū)分和掌握。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生將抽象的方位詞與具體的空間場(chǎng)景有效結(jié)合，形成直觀的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)資源1.硬件資源：

-教室內(nèi)桌子、椅子、書(shū)包、書(shū)本等日常用品。

-位置關(guān)系教學(xué)卡片或圖片。

2.軟件資源：

-與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT課件。

-數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件或APP，用于課堂互動(dòng)和課后鞏固。

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校提供的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料和課后作業(yè)。

4.信息化資源：

-電子白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)游戲。

-網(wǎng)絡(luò)資源，如教育視頻、電子圖書(shū)等，豐富教學(xué)手段。

5.教學(xué)手段：

-實(shí)物演示和操作。

-小組合作學(xué)習(xí)。

-互動(dòng)游戲和角色扮演。

-問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“上、下、前、后”空間位置的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谏钪凶⒁膺^(guò)物體的位置嗎？比如，你的書(shū)包是放在桌子的上面還是下面？”

展示教室中不同物品的圖片，讓學(xué)生觀察并描述它們之間的位置關(guān)系。

簡(jiǎn)短介紹空間位置在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕瑸閷W(xué)習(xí)“上、下、前、后”打下基礎(chǔ)。

2.位置基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解“上、下、前、后”的基本概念和如何描述物體的位置。

過(guò)程：

講解“上、下、前、后”的定義，使用實(shí)物和圖片輔助說(shuō)明。

通過(guò)示例，如書(shū)本在書(shū)包上方，展示如何用這些詞匯來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

使用圖表和示意圖，幫助學(xué)生直觀地理解不同位置之間的關(guān)系。

3.位置案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，加深學(xué)生對(duì)空間位置關(guān)系的理解和應(yīng)用。

過(guò)程：

分析幾個(gè)實(shí)際場(chǎng)景，如教室內(nèi)的座位排列，讓學(xué)生識(shí)別和描述物體的位置。

詳解每個(gè)案例中物體的空間關(guān)系，強(qiáng)調(diào)如何使用“上、下、前、后”來(lái)清晰表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些位置關(guān)系在生活中的應(yīng)用，并討論如何解決與位置相關(guān)的問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成小組，每組討論一個(gè)與空間位置相關(guān)的問(wèn)題，如“如何在教室里找到自己的座位”。

每組討論并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的位置指引方案，用“上、下、前、后”描述路徑。

小組選代表準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)全班對(duì)位置概念的理解。

過(guò)程：

各組代表展示他們的討論成果，包括如何使用“上、下、前、后”描述路徑。

同學(xué)和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)全班交流。

教師總結(jié)各組的創(chuàng)新點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)空間位置知識(shí)的重要性。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要總結(jié)“上、下、前、后”的概念和如何在生活中應(yīng)用這些詞匯。

強(qiáng)調(diào)掌握這些基本位置關(guān)系對(duì)于空間認(rèn)知和日常生活的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繪制一幅包含多個(gè)物體的位置關(guān)系的圖畫，并使用“上、下、前、后”進(jìn)行描述。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《有趣的立體圖形》：介紹不同立體圖形的特征和空間位置關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)三維空間的理解。

-《生活中的方向感》：通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生了解方向和位置在日常生活中的重要性。

-《我是小小導(dǎo)航員》：以趣味故事形式，講述如何使用方向和位置詞來(lái)指引路線。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生觀察家庭環(huán)境或?qū)W校環(huán)境，找出并描述不同物體的空間位置關(guān)系，如家具的擺放、教室內(nèi)的布局等。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)一個(gè)家庭或?qū)W校的簡(jiǎn)易地圖，使用“上、下、前、后”等詞匯標(biāo)注不同地點(diǎn)的位置。

-開(kāi)展“我的房間”主題活動(dòng)，要求學(xué)生畫出自己房間的平面圖，并標(biāo)注出各種物品的位置關(guān)系。

-探索戶外活動(dòng)中的方向和位置問(wèn)題，如戶外徒步時(shí)如何根據(jù)地圖和指南針確定方向。

-研究古代建筑或城市規(guī)劃中的空間布局，了解古人如何利用方向和位置知識(shí)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。七、典型例題講解例題1：

小明站在教室前面，他的書(shū)包放在他的后面。請(qǐng)問(wèn)，小明的書(shū)包是在他的前面還是后面？

答案：小明的書(shū)包在他的后面。

例題2：

小華的書(shū)桌上有三本書(shū)，從左到右分別是數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和英語(yǔ)書(shū)。請(qǐng)問(wèn)，英語(yǔ)書(shū)在數(shù)學(xué)書(shū)的哪個(gè)方向？

答案：英語(yǔ)書(shū)在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊。

例題3：

小麗坐在教室的第三排，從前往后數(shù)，她是第三個(gè)位置。如果小剛坐在小麗的前面，請(qǐng)問(wèn)小剛坐在哪一排？

答案：小剛坐在第三排，小麗的前面。

例題4：

桌子上有一個(gè)蘋果在左邊，一個(gè)香蕉在右邊。如果將一個(gè)橘子放在蘋果的上面，請(qǐng)問(wèn)橘子在香蕉的哪個(gè)方向？

答案：橘子在香蕉的左邊。

例題5：

請(qǐng)?jiān)谙旅娴目瞻滋幃嫵鏊膫€(gè)不同位置的物品，并使用“上、下、前、后”描述它們的位置關(guān)系。

答案：

（示例圖）

①書(shū)本在桌子上面。

②椅子在桌子下面。

③電視在沙發(fā)的后面。

④花瓶在電視的前面。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《上、下、前、后位置關(guān)系》

-用大號(hào)字體醒目展示，吸引學(xué)生注意力。

2.主要概念：

-上

-下

-前

-后

-用不同顏色的粉筆區(qū)分，突出重點(diǎn)。

3.圖解示例：

-繪制簡(jiǎn)單的示意圖，展示物體之間的位置關(guān)系。

-使用箭頭和位置詞標(biāo)記，直觀展示各個(gè)方向。

4.關(guān)鍵詞：

-位置

-方位詞

-相對(duì)位置

-生活應(yīng)用

-簡(jiǎn)潔明了地列出，方便學(xué)生記憶。

5.例題及答案：

-精選幾個(gè)典型例題，板書(shū)關(guān)鍵信息和答案。

-用不同符號(hào)或顏色區(qū)分問(wèn)題和答案。

6.互動(dòng)提示：

-在板書(shū)合適位置，用星號(hào)(*)標(biāo)記需要學(xué)生參與的活動(dòng)或思考點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)。

7.藝術(shù)設(shè)計(jì)：

-在板書(shū)周圍適當(dāng)添加簡(jiǎn)筆畫或裝飾性圖案，增加趣味性。

-使用不同的書(shū)寫字體，如標(biāo)題使用楷體，正文使用宋體，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。

8.總結(jié)：

-簡(jiǎn)潔總結(jié)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔、清晰、有趣，以便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵信息，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和興趣。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-完成課本第8頁(yè)的練習(xí)題1、2、3，要求學(xué)生用“上、下、前、后”描述圖片中物體的位置關(guān)系。

-設(shè)計(jì)一個(gè)家庭或?qū)W校的簡(jiǎn)易地圖，至少標(biāo)注五個(gè)地點(diǎn)的位置，使用“上、下、前、后”進(jìn)行描述。

-寫一篇短文，介紹自己在生活中如何運(yùn)用“上、下、前、后”來(lái)描述物體的位置，至少包含三個(gè)實(shí)例。

-觀察家里的客廳，繪制一幅客廳的平面圖，并在圖中標(biāo)出家具和電器的位置關(guān)系。

2.作業(yè)反饋：

-批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)“上、下、前、后”位置關(guān)系的理解是否準(zhǔn)確，描述是否清晰。

-對(duì)于描述不準(zhǔn)確的學(xué)生，指出具體問(wèn)題，如方向詞使用錯(cuò)誤或位置關(guān)系描述混淆。

-對(duì)于理解到位的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

-對(duì)于作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行集體講評(píng)，解釋正確的描述方法，并提供額外的練習(xí)題進(jìn)行鞏固。

-針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題，提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握位置描述的技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后相互討論作業(yè)中的問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和交流。反思改進(jìn)措施1.教學(xué)特色創(chuàng)新

-采用實(shí)物演示與互動(dòng)游戲相結(jié)合的方式，有效提高學(xué)生對(duì)空間位置關(guān)系的直觀理解。

-設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題解決能力。

2.存在主要問(wèn)題

-發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)空間方位的理解不夠深入，