原子結(jié)構(gòu)模型的演變教學(xué)設(shè)計 蘇教版

原子結(jié)構(gòu)模型的演變教學(xué)設(shè)計蘇教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是蘇教版九年級化學(xué)上冊第五單元“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”。本節(jié)課主要介紹了原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程，包括道爾頓的原子論、湯姆生的葡萄干面包原子模型、盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型以及波爾的量子力學(xué)模型。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了元素、原子和分子的基本概念。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課通過介紹原子結(jié)構(gòu)模型的演變，使學(xué)生能夠更深入地理解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而提高他們對化學(xué)學(xué)科的興趣和理解能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)性質(zhì)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提升學(xué)生的科學(xué)探究能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、增強學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀。通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程，學(xué)生能夠運用已有的知識和科學(xué)方法，主動探索和理解原子結(jié)構(gòu)模型的演變原因和特點，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。同時，學(xué)生能夠通過分析不同原子結(jié)構(gòu)模型的優(yōu)缺點，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。此外，學(xué)生還能夠了解到科學(xué)家們在探索原子結(jié)構(gòu)過程中的努力和貢獻，從而增強他們的科學(xué)態(tài)度與價值觀，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。重點難點及解決辦法重點：原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程及其原因。

解決辦法：通過展示歷史背景、圖片和動畫等多媒體資源，生動形象地呈現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程，使學(xué)生能夠直觀地理解并記憶。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過對比不同模型的特點和優(yōu)缺點，深入理解原子結(jié)構(gòu)模型演變的原因。

難點：理解不同原子結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)原理和科學(xué)家們的貢獻。

突破策略：通過小組討論、問題解答等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和思考不同模型的科學(xué)原理，以及科學(xué)家們在探索過程中的重要發(fā)現(xiàn)和貢獻。同時，教師可提供相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)家們的貢獻和影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇教版九年級化學(xué)上冊第五單元“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行直觀展示和講解。例如，準(zhǔn)備道爾頓的原子論、湯姆生的葡萄干面包原子模型、盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型以及波爾的量子力學(xué)模型的圖片和圖表，以及相關(guān)科學(xué)家的介紹視頻等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，準(zhǔn)備電子顯微鏡、原子模型建構(gòu)套件等實驗器材，以便學(xué)生能夠親自動手進行觀察和建構(gòu)原子模型，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將學(xué)生分成小組，并為每個小組提供實驗操作臺和必要的實驗器材，以便學(xué)生能夠進行小組討論和實驗操作。

5.教學(xué)課件：制作教學(xué)課件，包括課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、互動環(huán)節(jié)、總結(jié)與作業(yè)等部分。通過課件的展示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程及其原因。

6.作業(yè)布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，以便學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。例如，要求學(xué)生繪制不同原子結(jié)構(gòu)模型的圖片，并簡要描述其特點和優(yōu)缺點。

7.教學(xué)反饋：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表格或問卷，以便收集學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的反饋和意見，以便進行教學(xué)改進和調(diào)整。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道原子結(jié)構(gòu)模型是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受原子結(jié)構(gòu)模型的魅力或特點。

簡短介紹原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.原子結(jié)構(gòu)模型基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解原子結(jié)構(gòu)模型的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹原子結(jié)構(gòu)模型的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.原子結(jié)構(gòu)模型案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解原子結(jié)構(gòu)模型的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的原子結(jié)構(gòu)模型案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解原子結(jié)構(gòu)模型的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用原子結(jié)構(gòu)模型解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與原子結(jié)構(gòu)模型相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對原子結(jié)構(gòu)模型的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)原子結(jié)構(gòu)模型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括原子結(jié)構(gòu)模型的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)原子結(jié)構(gòu)模型在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用原子結(jié)構(gòu)模型。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程》：一篇詳細(xì)介紹原子結(jié)構(gòu)模型演變歷程的文章，包括道爾頓、湯姆生、盧瑟福和波爾等科學(xué)家的貢獻。

-《原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)探索》：一篇關(guān)于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)探索的文章，介紹了一些現(xiàn)代科學(xué)家對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究和發(fā)現(xiàn)。

-《化學(xué)發(fā)展史上的重要時刻》：一篇介紹化學(xué)發(fā)展史上重要時刻的文章，其中包括原子結(jié)構(gòu)模型的建立和發(fā)展。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生訪問一些科普網(wǎng)站或觀看科普視頻，了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程和科學(xué)家們的貢獻。

-鼓勵學(xué)生閱讀一些關(guān)于化學(xué)發(fā)展史的書籍，深入了解原子結(jié)構(gòu)模型在化學(xué)發(fā)展史上的重要地位。

-學(xué)生可以進行一些小實驗，如制作不同原子結(jié)構(gòu)模型的模型，通過實際操作加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-鼓勵學(xué)生參加一些科學(xué)展覽或講座，了解原子結(jié)構(gòu)模型的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)。

-學(xué)生可以進行一些科學(xué)寫作或繪畫活動，如撰寫關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型的科普文章或繪制相關(guān)插圖。

-鼓勵學(xué)生與他人進行科學(xué)討論和交流，分享對原子結(jié)構(gòu)模型的理解和觀點。板書設(shè)計1.原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程

-道爾頓的原子論：①實心球體模型

-湯姆生的葡萄干面包原子模型：②帶正電荷的金屬球+帶負(fù)電荷的電子云

-盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型：③原子核+電子軌道

-波爾的量子力學(xué)模型：④量子化的電子軌道+能量量子

2.原子結(jié)構(gòu)模型的演變原因

-科學(xué)技術(shù)的發(fā)展：①實驗技術(shù)的提升

-科學(xué)家們的探索精神：②不斷的假設(shè)與實驗

-人類對自然界的認(rèn)知深化：③從宏觀到微觀的探索

3.原子結(jié)構(gòu)模型的意義

-理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：④原子的重新組合與電子的重新排布

-探索物質(zhì)的性質(zhì)與變化：⑤原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)

-推動化學(xué)學(xué)科的發(fā)展：⑥原子結(jié)構(gòu)模型的不斷完善與更新教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)和成果。例如，學(xué)生是否能夠積極參與小組討論，提出自己的觀點和見解，是否能夠清晰地表達和展示討論成果等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)模型演變過程的理解和掌握程度。例如，學(xué)生是否能夠正確回答有關(guān)原子結(jié)構(gòu)模型演變的問題，是否能夠運用所學(xué)知識分析和解決實際問題等。

4.作業(yè)完成情況：評估學(xué)生對課后作業(yè)的完成質(zhì)量和態(tài)度。例如，學(xué)生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確，是否能夠體現(xiàn)出對原子結(jié)構(gòu)模型的理解和應(yīng)用等。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價，并提供具體的反饋和建議。例如，教師可以指出學(xué)生在原子結(jié)構(gòu)模型演變過程中的理解難點，提出改進意見，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師也可以表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)和取得的進步，增強學(xué)生的自信心和動力。課后作業(yè)1.請簡述道爾頓、湯姆生、盧瑟福和波爾的原子結(jié)構(gòu)模型，并比較它們的異同。

2.請舉例說明道爾頓的原子論在解釋化學(xué)反應(yīng)中的作用。

3.請根據(jù)波爾的量子力學(xué)模型，解釋為什么電子在原子軌道上的運動是量子化的。

4.請分析盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型對原子物理學(xué)發(fā)展的影響。

5.請結(jié)合實例，說明原子結(jié)構(gòu)模型的演變是如何推動化學(xué)學(xué)科發(fā)展的。

答案：

1.道爾頓的原子論認(rèn)為原子是不可分割的實心球體；湯姆生的葡萄干面包原子模型認(rèn)為原子是由帶正電荷的金屬球和帶負(fù)電荷的電子云組成的；盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為原子由原子核和電子軌道組成；波爾的量子力學(xué)模型認(rèn)為電子在原子軌道上的運動是量子化的，具有確定的能量值。它們的共同點是都試圖解釋原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不同點在于模型假設(shè)和解釋方法的不同。

2.道爾頓的原子論為化學(xué)反應(yīng)的解釋提供了基礎(chǔ)，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)是原子重新組合的過程。例如，在燃燒反應(yīng)中，氧氣分子中的原子與燃料分子中的原子重新組合成二氧化碳和水分子。

3.波爾的量子力學(xué)模型解釋了電子在原子軌道上的運動是量子化的，即電子只能在特定的能量級上運動，不能連續(xù)地改變能量。這種量子化是波爾通過研究氫原子光譜得出的結(jié)論。

4.盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型對原子物理學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，它揭示了原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點，為