2024-2025年高中化學(xué) 專題1 第1單元 第1課時(shí) 原子核外電子的排布教案 蘇教版必修2

2024-2025年高中化學(xué)專題1第1單元第1課時(shí)原子核外電子的排布教案蘇教版必修2主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于蘇教版必修2的專題1第1單元，主要涉及原子核外電子的排布。具體內(nèi)容包括：

1.理解原子的基本結(jié)構(gòu)，掌握核外電子的分布規(guī)律。

2.學(xué)習(xí)元素周期表的構(gòu)成原理，了解周期表中元素的分類。

3.掌握原子核外電子排布的基本規(guī)則，能夠運(yùn)用這些規(guī)則解釋元素的化學(xué)性質(zhì)。

4.通過(guò)對(duì)原子核外電子排布的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)探究精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2.科學(xué)思維與科學(xué)方法：使學(xué)生掌握原子的基本結(jié)構(gòu)，理解元素周期表的構(gòu)成原理，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和科學(xué)探究方法。

3.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過(guò)學(xué)習(xí)原子核外電子排布的基本規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)和證據(jù)出發(fā)，進(jìn)行推理和認(rèn)知的能力。

4.宏觀辨識(shí)與微觀探析：使學(xué)生能夠?qū)⒃雍送怆娮拥呐挪贾R(shí)應(yīng)用于解釋元素的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)他們從微觀角度探析宏觀現(xiàn)象的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，包括原子核和電子的概念，以及電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)。他們還學(xué)習(xí)了元素的概念，并能夠利用元素周期表進(jìn)行簡(jiǎn)單的查詢和分析。此外，學(xué)生還掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能夠進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣較高，尤其是那些對(duì)物質(zhì)世界充滿好奇心的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)驗(yàn)證和理解化學(xué)原理。此外，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠進(jìn)行抽象的思考和推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解原子核外電子的排布規(guī)律方面，學(xué)生可能會(huì)遇到難以理解的概念和抽象的推理問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合可能存在一定的困難。此外，學(xué)生在運(yùn)用元素周期表進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的能力方面也可能存在差異。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)桌、試管、酒精燈等實(shí)驗(yàn)室常用儀器。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)課件、習(xí)題和補(bǔ)充資料。

3.信息化資源：教學(xué)課件、動(dòng)畫、視頻資料等，用于直觀展示原子核外電子排布的原理和實(shí)例。

4.教學(xué)手段：講授法、提問(wèn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“原子核外電子的排布”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原子核外電子的排布知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“原子核外電子的排布”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“原子核外電子的排布”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解原子核外電子的排布原理，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原子核外電子的排布技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)原子核外電子的排布知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原子核外電子的排布知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握原子核外電子的排布技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解原子核外電子的排布知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“原子核外電子的排布”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“原子核外電子的排布”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的原子核外電子的排布知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)原理》：這本書詳細(xì)介紹了化學(xué)的基本原理，包括原子結(jié)構(gòu)、電子排布等內(nèi)容，有助于學(xué)生深入理解原子核外電子的排布知識(shí)。

-《元素周期表的故事》：通過(guò)講述元素周期表的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解元素周期表的構(gòu)成原理和排布規(guī)律，增強(qiáng)他們對(duì)元素周期表的理解。

-《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧》：這本書提供了豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)原子核外電子排布的現(xiàn)象，提高他們的實(shí)踐能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步研究原子核外電子排布的其他方面，例如電子云的形狀、電子親和能等。

-學(xué)生可以嘗試解決一些與原子核外電子排布相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如解釋某些元素的化學(xué)性質(zhì)。

-學(xué)生可以探索元素周期表中的其他知識(shí)點(diǎn)，如元素的分組、周期表的排列規(guī)律等。

-學(xué)生可以進(jìn)行一些與原子核外電子排布相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電子的排布規(guī)律。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解原子核外電子的排布原理和規(guī)律。

-學(xué)生應(yīng)能夠掌握元素周期表的構(gòu)成原理，并能夠利用周期表進(jìn)行元素的查找和分類。

-學(xué)生應(yīng)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，驗(yàn)證原子核外電子的排布規(guī)律，并能夠運(yùn)用這些規(guī)律解釋元素的化學(xué)性質(zhì)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-選擇題：設(shè)計(jì)一些關(guān)于原子核外電子排布的選擇題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。

-填空題：設(shè)計(jì)一些關(guān)于元素周期表的填空題，考察學(xué)生對(duì)周期表構(gòu)成原理的掌握。

-簡(jiǎn)答題：設(shè)計(jì)一些關(guān)于原子核外電子排布的簡(jiǎn)答題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和運(yùn)用能力。

-實(shí)驗(yàn)題：設(shè)計(jì)一些關(guān)于原子核外電子排布的實(shí)驗(yàn)題，考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技巧的掌握。教學(xué)反思今天的課堂教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行了深刻的反思?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)在某些方面取得了良好的效果，但在某些環(huán)節(jié)也存在改進(jìn)的空間。

首先，我對(duì)課前自主探索環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，并監(jiān)控了學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些概念和規(guī)律的理解存在困難。因此，我計(jì)劃在下一次教學(xué)中提供更多的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解原子核外電子的排布知識(shí)。

其次，我對(duì)課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。我通過(guò)故事、案例和實(shí)驗(yàn)等方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詳細(xì)講解了原子核外電子的排布原理，并組織了小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但是，在解答學(xué)生疑問(wèn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜問(wèn)題的思考和推理能力仍有待提高。因此，我計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

然后，我對(duì)課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了與課題相關(guān)的拓展資源。然而，部分學(xué)生對(duì)于如何有效地利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究仍存在困惑。因此，我計(jì)劃提供更多的指導(dǎo)，例如組織課后學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索和討論。

最后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了總體反思。我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，我需要提供更加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。此外，我還需要不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①原子核外電子排布的基本規(guī)則：

-能量最低原理：電子傾向于填充能量較低的軌道。

-泡利不相容原理：電子不能占據(jù)相同的軌道。

-洪特規(guī)則：能量相同的軌道上，電子盡可能占據(jù)不同的自旋態(tài)。

②元素周期表的構(gòu)成原理：

-原子序數(shù)：元素周期表的橫坐標(biāo)，表示原子的核外電子總數(shù)。

-原子質(zhì)量數(shù)：元素周期表的縱坐標(biāo)，表示原子的質(zhì)量。

-周期：元素周期表的橫行，表示電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)周期性變化。

-族：元素周期表的縱行，表示電子在同一周期內(nèi)填充的不同軌道。

③原子核外電子排布的應(yīng)用：

-解釋元素的化學(xué)性質(zhì)：根據(jù)電子排布，可以預(yù)測(cè)元素的化學(xué)反應(yīng)性。

-解釋元素周期表的規(guī)律：通過(guò)電子排布，可以理解元素周期表的排列規(guī)律。

-指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：了解電子排布，可以指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)原子核外電子排布的基本規(guī)則，解釋為什么氫原子的電子排布是1s^1。

2.請(qǐng)列出周期表中前20號(hào)元素的原子核外電子排布。

3.請(qǐng)解釋元素周期表中，為什么某些元素位于同一族。

4.請(qǐng)根據(jù)原子核外電子排布的應(yīng)用，預(yù)測(cè)鐵（Fe）的化學(xué)性質(zhì)。

5.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證元素周期表中的某個(gè)規(guī)律。

1.氫原子的電子排布是1s^1，因?yàn)闅湓拥脑有驍?shù)是1，根據(jù)泡利不相容原理，它只有一個(gè)電子，所以這個(gè)電子填充在能量最低的s軌道上。

2.周期表中前20號(hào)元素的原子核外電子排布如下：

-氫（H）：1s^1

-氦（He）：1s^2

-鋰（Li）：1s^22s^1

-鈹（Be）：1s^22s^2

-硼（B）：1s^22s^22p^1

-碳（C）：1s^22s^22p^2

-氮（N）：1s^22s^22p^3

-氧（O）：1s^22s^22p^4

-氟（F）：1s^22s^22p^5

-氖（Ne）：1s^22s^22p^6

-鈉（Na）：1s^22s^22p^63s^1

-鎂（Mg）：1s^22s^22p^63s^2

-鋁（Al）：1s^22s^22p^63s^23p^1

-硅（Si）：1s^22s^22p^63s^23p^2

-磷（P）：1s^22s^22p^63s^23p^3

-硫（S）：1s^22s^22p^63s^23p^4

-氯（Cl）：1s^22s^22p^63s^23p^5

-氬（Ar）：1s^22s^22p^63s^23p^6

-鉀（K）：1s^22s^22p^63s^23p^64s^1

-鈣（Ca）：1s^22s^22p^63s^23p^64s^2

3.元素周期表中，同一族元素具有相同的價(jià)電子排布，即最外層電子的電子排布相同。例如，第一族（IA）的元素氫（H）和堿金屬（Li、Na、K、Rb、Cs）具有相同的價(jià)電子排布，即1s^1。

4.鐵（Fe）的化學(xué)性質(zhì)可以預(yù)測(cè)為：鐵是過(guò)渡金屬，其最外層電子排布為3d^64s^2。根據(jù)洪特規(guī)則，鐵的電子傾向于填充在能量較低的3d軌道上，因此鐵的化學(xué)性質(zhì)主要受其3d電子的影響。鐵具有多種價(jià)態(tài)，包括+2、+3、+4、+6等，其化學(xué)反應(yīng)性取決于其價(jià)態(tài)。鐵可以形成多種化合物，如Fe^2+和Fe^3+離子，這些化合物在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出不同的氧化還原性質(zhì)。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證元素周期表中的規(guī)律：

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證元素周期表中同一族元素的化學(xué)性質(zhì)相似性。