9的乘法口訣和用口訣求商 （教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學蘇教版

9的乘法口訣和用口訣求商（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年二年級上冊數(shù)學蘇教版第九單元《9的乘法口訣和用口訣求商》。教學內(nèi)容主要包括：9的乘法口訣的學習和應用，以及運用乘法口訣進行一位數(shù)除法的計算。具體內(nèi)容包括：

1.掌握9的乘法口訣：一一得一，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

2.運用乘法口訣進行表內(nèi)乘法和一位數(shù)除法的計算。

3.通過乘法口訣求商，培養(yǎng)學生的逆向思維能力和運算技巧。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生運用數(shù)學符號進行表達的能力，增強數(shù)感和邏輯思維能力；通過乘法口訣的學習和應用，提高學生的計算能力和數(shù)學運算素養(yǎng)；借助乘法口訣求商的過程，發(fā)展學生的逆向思維和問題解決能力，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣。在教學過程中，關(guān)注學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。學情分析二年級學生經(jīng)過一年級的學習，已具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)和運算能力，對乘法口訣有初步的認識，但在熟練運用乘法口訣進行計算方面仍有待提高。學生在知識層面，對9的乘法口訣掌握程度不一，部分學生對口訣的熟練程度較高，能快速完成表內(nèi)乘法計算，而另一部分學生對口訣的掌握相對薄弱，影響計算速度和準確性。

在能力方面，學生的觀察力、注意力、記憶力有一定的發(fā)展，但邏輯思維能力和逆向思維能力還需培養(yǎng)。此外，學生的數(shù)學運算素養(yǎng)和問題解決能力有待提高，對乘法口訣求商的方法掌握不牢固。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的合作意識和探究精神，但對數(shù)學學習的興趣和自信心存在差異。行為習慣方面，部分學生能認真聽講、積極發(fā)言，而部分學生注意力容易分散，課堂參與度不高。

這些因素將對本節(jié)課的學習產(chǎn)生影響，因此教學中需要關(guān)注學生的個體差異，采用分層教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自信心和參與度，幫助他們克服學習難點，提升計算能力和數(shù)學素養(yǎng)。教學方法與策略本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：

1.講授法：通過教師講解和示范，引導學生理解和掌握9的乘法口訣及其運用。

2.互動討論：組織學生分組討論乘法口訣的應用，促進學生互動交流，鞏固知識點。

3.游戲教學：設計“乘法口訣接龍”等游戲，激發(fā)學生學習興趣，提高口訣熟練度。

4.實踐操作：讓學生通過練習冊、白板等工具進行乘法和除法的實際操作，培養(yǎng)計算能力。

5.分層教學：針對不同學生的掌握程度，設計難易適度的練習，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

6.教學媒體：利用多媒體課件、教具等輔助教學，形象生動地展示乘法口訣及其運用，提高學生的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括9的乘法口訣表和相關(guān)的練習題，要求學生熟悉口訣表，并嘗試解答簡單問題。

-設計預習問題：圍繞9的乘法口訣，設計問題如“你能發(fā)現(xiàn)9的乘法有什么規(guī)律嗎？”引導學生自主探索。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習疑問和反饋，及時給予指導。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，嘗試記憶9的乘法口訣。

-思考預習問題：學生針對設計的問題進行思考，記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果提交至微信群，包括口訣的記憶情況和疑問。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群共享預習資料，實時監(jiān)控學生預習情況。

-作用與目的：

-幫助學生提前熟悉9的乘法口訣，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對數(shù)學規(guī)律的探究精神。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過一個關(guān)于9的乘法口訣的小故事，引起學生興趣，導入新課。

-講解知識點：詳細講解9的乘法口訣的規(guī)律和應用，結(jié)合具體例題幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計“口訣接龍”游戲，讓學生在游戲中運用口訣，提高熟練度。

-解答疑問：在活動中針對學生的疑問進行解答，鞏固知識點。

-學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考口訣的規(guī)律和應用。

-參與課堂活動：學生積極參與口訣接龍游戲，體驗口訣的運用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題進行提問，與同學討論交流。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生理解口訣的規(guī)律。

-實踐活動法：設計游戲活動，增強學生對口訣的記憶和應用。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和交流技巧。

-作用與目的：

-加深學生對9的乘法口訣的理解和記憶。

-通過實踐活動，提高學生的計算速度和準確性。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的乘除法練習題，鞏固9的乘法口訣和用口訣求商的技能。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的數(shù)學游戲和拓展閱讀材料，鼓勵學生探索更多數(shù)學奧秘。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進行自主學習和探索。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)學習方法和經(jīng)驗，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結(jié)法：幫助學生通過反思，提升自我學習能力。

-作用與目的：

-鞏固學生的乘除法計算能力，強化口訣的應用。

-通過拓展學習，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心。

-通過反思總結(jié)，提高學生的學習效率和自我管理能力。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了9的乘法口訣，并能熟練運用口訣進行表內(nèi)乘法計算。

-學會了運用乘法口訣求商，提高了一位數(shù)除法的計算速度和準確性。

-能夠運用所學知識解決實際問題，如購物找零、時間計算等。

2.過程與方法：

-通過自主探索、課堂討論和實踐活動，提高了學生的自主學習能力和獨立思考能力。

-學會在小組合作中溝通與交流，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

-學會了運用預習、聽講、復習等方法進行學習，提高了學習效率。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對數(shù)學學習的興趣和自信心，激發(fā)了進一步探索數(shù)學奧秘的欲望。

-養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極發(fā)言、及時復習等。

-體會到了數(shù)學在生活中的實際應用，認識到了學習數(shù)學的重要性。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識與技能方面：

-學生在課堂練習和課后作業(yè)中，乘法口訣的掌握程度明顯提高，計算速度和準確性有所提升。

-學生能夠熟練運用口訣求商，解決一位數(shù)除法問題，如36÷9、63÷9等。

-學生能夠運用所學知識解決實際問題，如購物時計算總價和找零，以及時間計算等。

2.過程與方法方面：

-學生在預習過程中，通過自主閱讀和思考，對9的乘法口訣有了初步的理解和認識。

-在課堂活動中，學生積極參與口訣接龍游戲，提高了口訣的熟練度，鍛煉了計算能力。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，提高了合作能力和溝通能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生在課堂學習中，表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂活動，與老師和同學互動。

-學生在完成作業(yè)和拓展學習過程中，展現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和自覺性，對數(shù)學學習充滿信心。

-學生通過解決實際問題，體會到了數(shù)學的實用價值，增強了對數(shù)學學科的認識和熱愛。教學反思在本次教學過程中，我注意到學生們對9的乘法口訣的學習有著不同的反應。有的學生能夠迅速掌握口訣，而且在課堂活動中表現(xiàn)積極，但也有一些學生似乎在記憶和應用上遇到了一些困難。以下是我對這次教學的幾點反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)通過故事導入新課的方式確實能夠吸引學生的注意力，讓他們對接下來的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在今后的教學中，我還需要多花些心思設計有趣的導入環(huán)節(jié)，讓學生的學習興趣從一開始就得到激發(fā)。

其次，口訣接龍游戲的設計讓學生們在輕松愉快的氛圍中練習了乘法口訣，這種實踐活動讓學生們更愿意參與到學習中。但是，我也觀察到部分學生在游戲中的參與度不高，可能是因為他們對口訣還不夠熟悉，或者是對游戲規(guī)則不太理解。在以后的教學中，我需要更加關(guān)注這部分學生，適時給予他們更多的指導和鼓勵。

另外，小組討論的環(huán)節(jié)讓學生們有機會相互交流和學習，但我注意到有些小組討論效果并不理想，可能是因為組內(nèi)分工不明確或者討論話題不夠深入。我打算在下次的課堂活動中，更加明確小組討論的目標和流程，引導學生進行更有效的交流。

在教學過程中，我也嘗試了利用信息技術(shù)手段，如通過微信群發(fā)布預習資料和監(jiān)控預習進度。這種方式方便快捷，但也要求學生有一定的自我管理能力。我意識到，對于一些自我管理能力較弱的學生，我需要提供更多的支持和引導，幫助他們更好地利用這些資源。

對于作業(yè)和拓展學習，我發(fā)現(xiàn)學生們在完成作業(yè)時普遍較為認真，但拓展學習的參與度不高。我思考是否可以設計更具吸引力的拓展活動，或者提供更多元化的學習資源，以激發(fā)學生的興趣。

最后，我深刻體會到教學需要因材施教，每個學生都有自己的學習節(jié)奏和風格。在今后的教學中，我將更加關(guān)注學生的個體差異，盡量為每個學生提供適合他們的學習方法和策略，幫助他們克服學習難點，提升學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成練習冊上第9單元的相關(guān)練習題，鞏固9的乘法口訣和用口訣求商的技能。

2.根據(jù)實際情況，設計一些生活中的實際問題，運用9的乘法口訣和用口訣求商的方法進行解決，培養(yǎng)實際應用能力。

3.選擇一道課堂上的難題或自己感到困惑的問題，進行深入思考和研究，嘗試找到解決方法，培養(yǎng)解決問題的能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的作業(yè)，對學生的完成情況進行評價，指出存在的問題，并給出改進建議。

2.針對學生的作業(yè)完成情況進行個別指導，幫助學生解決問題，提高他們的學習能力。

3.定期組織作業(yè)講評，讓學生分享自己的解