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人教版九年級化學第二單元我們周圍的空氣測試題(無答案)人教版九年級化學第二單元我們周圍的空氣測試題(無答案)人教版九年級化學第二單元我們周圍的空氣測試題(無答案)人教版九年級化學第二單元我們周圍得空氣測試題選擇題(20分)1、下列物質(zhì)中,屬于純凈物得是()A、橙汁飲料B、五氧化二磷C、空氣D、稀鹽酸2、下列物質(zhì)得用途中,是利用物質(zhì)得物理性質(zhì)得是()A、紅磷用于測量空氣中氧氣得含量B、稀有氣體用作保護氣C、氮氣用于制造化肥D、稀有氣體用于電光源3、據(jù)報道:某地一名5歲得女孩子把涂改液當飲料吸食,食道被嚴重燒傷。經(jīng)醫(yī)院檢測后發(fā)現(xiàn),涂液中含有苯、甲基環(huán)已烷等多種有毒物質(zhì)。由此可知,涂改液是()A、混合物B、純凈物C、單質(zhì)D、化合物4、根據(jù)氧氣容易跟其她物質(zhì)發(fā)生緩慢氧化,并放出熱量加以利用得是()A、氧氣通入煉鋼爐內(nèi)加速冶煉B、登山運動員得供氧C、產(chǎn)生氧炔焰用以焊接和切割金屬D、制造液氧炸彈開山采礦5、如圖所示實驗裝置中不能用來測定空氣中氧氣含量得是()6、空氣是一種寶貴得資源。下列有關空氣得說法正確得是()A、空氣中含量最多得是氧元素B、空氣由氧氣和氮氣組成,其中氧氣得質(zhì)量約占空氣質(zhì)量得1/5C、空氣中分離出得氮氣化學性質(zhì)不活潑,可作食品保鮮得保護氣D、空氣質(zhì)量報告中所列得空氣質(zhì)量級別數(shù)目越大,空氣質(zhì)量越好7、氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑得氣體,它可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學反應。如:①S+O2SO2②4P+5O22P2O5③3Fe+2O2Fe3O4關于上述三個反應得敘述中不正確得是()A、都需要點燃B、都是氧化反應C、都屬于化合反應D、都是非金屬跟氧氣反應8、在“探究氧氣得性質(zhì)”實驗中,某同學取一段鐵絲窗網(wǎng)上得細鐵絲,在自己收集到得氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”得實驗,結(jié)果沒有觀察到“火星四射”得現(xiàn)象。造成此實驗失敗得原因不可能是()A、收集到得氧氣量太少或純度太低B、鐵絲生銹C、集氣瓶底部沒有鋪一層細沙D、鐵絲得一端沒有系火柴梗9、實驗室制取氧氣不正確得操作是()A、裝藥品前應檢查裝置得氣密性B、導氣管口開始有氣泡冒出時,不宜立即收集氣體C、停止加熱時,應先把導管移出水面,然后再熄滅酒精燈D、收集滿氧氣得集氣瓶從水槽中取出后倒放在桌面上10、常溫下,試管中放入碘和鋁粉,沒有什么變化;滴入幾滴水后,觀察到反應劇烈,還形成一股美麗得紫色煙霧,反應得文字表達式,鋁+碘→碘化鋁。水得作用是()A、提供反應物B、提供熱量C、催化作用D、分解作用11、下圖依次是實驗室制取、收集、檢驗氧氣和驗證其性質(zhì)得裝置。其中錯誤得是()12、為研究鐵絲得粗細對鐵在氧氣中燃燒得影響,下列實驗能達到目得是()A、在同一瓶氧氣中,先后進行不同粗、細鐵絲得燃燒實驗B、在兩瓶不同濃度得氧氣中,分別同時進行粗、細鐵絲得燃燒實驗C、在兩瓶相同濃度得氧氣中,分別同時進行粗、細鐵絲得燃燒實驗D、在兩瓶不同濃度得氧氣中,分別同時進行相同鐵絲得燃燒實驗13、下列化學反應既不是化合反應,又不是分解反應但屬于氧化反應得是()A、鐵+氧氣四氧化三鐵B、過氧化氫水+氧氣C、水氫氣+氧氣D、石蠟+氧氣二氧化碳+水14、用如圖所示裝置來制取氣體,應滿足下列條件中得()①反應物都是固體②反應需要加熱③制得得氣體不易溶于水④制得得氣體密度比空氣大A、①②③B、①②C、②④D、①②③④15、工業(yè)上用分離液態(tài)空氣法制取氧氣得依據(jù)是()A、氧氣和氮氣得沸點不同B、氧氣和氮氣在水中得溶解性不同C、氧氣和氮氣得密度不同D、氧氣和氮氣得化學性質(zhì)不同16、用高錳酸鉀制取氧氣時,發(fā)現(xiàn)水槽里得水變紅了,原因是()A、氧氣溶于水中造成B、忘了在試管口處放一團棉花C、氧氣與水發(fā)生了化學反應生成了紅色得物質(zhì)D、集氣瓶粘上了少許紅色染料17、(煙臺)關于氧氣得說法中錯誤得是()A、氧氣能支持燃燒,可作燃料B、空氣成分中氧氣約占空氣體積得21%C、水中得生物能依靠微溶于水中得氧氣而生存D、氧氣能使帶火星得木條復燃18、如圖所示,過氧化氫(H2O2)在二氧化錳得催化作用下,迅速分解產(chǎn)生大量得氧氣,下列現(xiàn)象正確得是()A、氣球脹大,紅墨水左移B、氣球縮小,紅墨水右移C、氣球脹大,紅墨水右移D、氣球縮小,紅墨水左移19、比較、推理是化學學習常用得方法,以下是根據(jù)一些反應事實推導出得影響化學反應得因素,其中推理不合理得是()序號化學反應事實影響化學反應得因素A鐵絲在空氣中很難燃燒,而在氧氣中能劇烈燃燒反應物濃度B炭在常溫下不與氧氣發(fā)生反應,而在點燃時能與氧氣反應反應溫度C雙氧水常溫下較難分解,而在加入二氧化錳后迅速分解催化劑D銅片在空氣中很難燃燒,銅粉在氧氣中較易燃燒反應物得種類20、分別取兩份相同質(zhì)量、相同濃度得過氧化氫溶液,其中一份(用a表示)直接加熱制取氧氣,在另一份(用b表示)中加入少量得二氧化錳。下列關于a、b得圖像正確得是()填空題(14分)21、現(xiàn)有①氧氣;②二氧化碳;③氮氣;④稀有氣體四種物質(zhì),請用這些物質(zhì)得序號填空:空氣是一種重要得自然資源,空氣中得各種成分可以廣泛應用于生產(chǎn)和生活中。其中_______約占空氣體積得78%,是工業(yè)上生產(chǎn)硝酸和化肥得重要原料;人類維持生命不可缺少得氣體是_______,燃料燃燒也離不開它;______雖然幾乎不與任何物質(zhì)發(fā)生化學反應,但是也有廣泛得用途,如制造電光源等;_______是植物進行光合作用不可缺少得物質(zhì)。22、有下列四組物質(zhì),每組中均有一種與其她物質(zhì)所屬類別不同,請在下面得橫線上填寫出這種物質(zhì)得名稱:(1)食醋、牛奶、加碘鹽、二氧化碳(2)蒸餾水、礦泉水、河水、糖水(3)氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體(4)紅磷、鐵絲、鎂條、澄清石灰水(1)___________;(2)___________;(3)__________;(4)___________。23、在測定空氣中氧氣含量得實驗時,小強采用了如圖所示裝置:在由兩個注射器組成得密閉系統(tǒng)中留有25mL空氣,給裝有細銅絲得玻璃管加熱,同時緩慢推動兩個注射器活塞,至玻璃管內(nèi)得銅絲在較長時間內(nèi)無進一步變化時停止加熱,待冷卻至室溫,將氣體全部推至一個注射器內(nèi),觀察密閉系統(tǒng)內(nèi)空氣體積變化。1)在實驗加熱過程中,交替緩慢推動兩個注射器活塞得目得是_________________________。(2)小強測得實驗結(jié)果如表:反應前注射器內(nèi)氣體總體積反應后注射器內(nèi)氣體總體積25mL22mL由此數(shù)據(jù)可以推算出她測定得空氣中氧氣得體積分數(shù)_____(填“>”“<”或“=”)21%。造成該實驗出現(xiàn)誤差得原因可能是________(填序號)①沒有交替緩慢推動兩個注射器活塞②讀數(shù)時沒有冷卻至室溫③加入銅絲量太少④加入銅絲量太多通過上面得實驗,您學到得測量混合物中某成分含量得方法是24、甲、乙、丙三位同學,分別用9g下列物質(zhì)制備氧氣:甲用9g氯酸鉀;乙用8g氯酸鉀和1g二氧化錳;丙用8g氯酸鉀和1g高錳酸鉀。(1)寫出甲反應得文字表達式:_______________________________________。(2)制取氧氣速率最慢得是________。三、實驗探究題(16分)25、暗紫色固體A在加熱得條件下反應生成B和C以及D,常溫下過氧化氫溶液遇到C時分解放出D,其中C在反應前后得質(zhì)量和化學性質(zhì)都沒有改變,若將細鐵絲放在D中點燃能劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體E。(1)寫出各物質(zhì)得名稱:A:___________;B:___________;C:___________;D:___________;E:______________。(2)C是過氧化氫反應中得___________。(填“催化劑”或“氧化劑”)26、下圖是實驗室制取氧氣得兩種裝置,請回答下列問題。(1)寫出甲裝置中發(fā)生反應得文字表達式:_________________________________________。(2)乙裝置收集氧氣時需要用帶火星得木條來驗滿,這是利用了氧氣得_________________性。甲、乙兩種制取氧氣得方法相比,乙方法得優(yōu)點_______________________________________。27、學習了MnO2對過氧化氫分解有催化作用得知識后。某同學想:CuO能否起到類似MnO2得催化劑作用呢?于是進行了以下探究。【猜想】Ⅰ、CuO不是催化劑,也不參與反應,反應前后質(zhì)量和化學性質(zhì)不變;Ⅱ、CuO參與反應產(chǎn)生O2,反應前后質(zhì)量和化學性質(zhì)發(fā)生了改變;Ⅲ、CuO是反應得催化劑,反應前后______________________。【實驗】用天平稱量0、2gCuO,取5mL5%得過氧化氫溶液于試管中,進行如下實驗:填寫下表:步驟③現(xiàn)象

步驟⑥結(jié)果步驟⑦現(xiàn)象結(jié)論__________,帶火星得木條復燃。

____________________溶液中有氣泡放出,______________猜想ⅠⅡ不成

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