2024年小學(xué)語(yǔ)文教師課標(biāo)考試模擬測(cè)試題及參考答案

2024年小學(xué)語(yǔ)文教師課標(biāo)考試模擬測(cè)試題及參考答案

一、填空題

1.義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文

實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)

的，是（文化自信）和（語(yǔ)言運(yùn)用）、（思維能力）、（審美創(chuàng)

造）的綜合體現(xiàn)。

2.語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄

牢中華民族共同體意識(shí)，建立（文化自信）、培育時(shí)代新人，

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

3.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（1600）個(gè)

左右，其中（800）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

4.語(yǔ)文課程圍繞（立德樹(shù)人）根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的

育人功能和奠基作用。

5.（學(xué)業(yè)質(zhì)量）是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就

表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

6.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)（學(xué)生學(xué)習(xí)），改進(jìn)（教師教

學(xué)），全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

7.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和（課外學(xué)習(xí)資源）。

8.（語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群）由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共

同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

9.義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層

面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是（基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群）、（發(fā)展型

學(xué)習(xí)任務(wù)群）、（拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）。

10.整本書(shū)閱讀教學(xué)，應(yīng)以（學(xué)生自主閱讀活動(dòng)）為主。

二、單選題

1.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）

A.工具性

B.人文性

C.工具性與人文性的統(tǒng)一

D.綜合性

答案：C

2.以下不屬于語(yǔ)文課程目標(biāo)的學(xué)段要求的是（）

A.第一學(xué)段

B.第二學(xué)段

C.第三學(xué)段

D.第四學(xué)段

答案：D

3.語(yǔ)文課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式是（）

A.語(yǔ)文教材

B.語(yǔ)文主題

C.語(yǔ)文要素

D.學(xué)習(xí)任務(wù)群

答案：D

4.關(guān)于語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況

C.評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

D.應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能

答案：B

5.下列不屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的是（）

A.語(yǔ)言文字積累與梳理

B.實(shí)用性閱讀與交流

C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

D.整本書(shū)閱讀

答案：C

三、名詞解釋

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

答：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，按

照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置，分別是基礎(chǔ)型

學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)

任務(wù)群都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的

情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生

閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能

力。

2.學(xué)業(yè)質(zhì)量

答：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表

現(xiàn)，反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。它以核心素養(yǎng)為主要維

度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整

體刻畫(huà)。

比如，學(xué)生在閱讀不同類(lèi)型的文本時(shí)，能夠準(zhǔn)確理解、概括

內(nèi)容，并有自己的思考和評(píng)價(jià)，這就是在閱讀方面的學(xué)業(yè)質(zhì)

量體現(xiàn)。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

答：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、

實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特

點(diǎn)。

2.語(yǔ)文課程的目標(biāo)包括哪些方面？

答：語(yǔ)文課程目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：

(1)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；

(2)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；

(3)突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；

(4)增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；

(5)倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作

用。

3.簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程中跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。

答：語(yǔ)文課程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要意義：

(1)有助于拓展學(xué)生的視野，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的

綜合思維能力；

(2)能夠讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相互融合，提

高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

(4)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨

學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“探索自然奧秘”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)

閱讀科普文章、撰寫(xiě)觀察報(bào)告等語(yǔ)文活動(dòng)，結(jié)合科學(xué)知識(shí),

深入了解自然現(xiàn)象。

4.語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？

答：在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)以下方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣:

(1)推薦適合學(xué)生年齡和閱讀水平的優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，讓學(xué)生有

書(shū)可讀；

(2)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如設(shè)立圖書(shū)角、開(kāi)展閱讀活動(dòng)

等；

(3)采用多樣化的教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、角色扮演、多

媒體輔助等，讓閱讀變得生動(dòng)有趣；

(4)鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，形成良好的閱讀氛圍；

(5)教師以身作則，展示自己的閱讀愛(ài)好和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生

起到示范作用。

比如，在教授童話故事時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀或表演,

激發(fā)他們對(duì)閱讀原著的興趣。

五、論述題

論述如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

答：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，可以從以下幾個(gè)方

面著手：

1.深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵：語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。教師要善

于剖析文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中的文化魅力。例如，在古詩(shī)

詞教學(xué)中，講解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生

感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.開(kāi)展多樣化的文化實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、

參觀文化古跡、舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受文

化的魅力。

3.比較中外文化，凸顯中華文化特色：在教學(xué)中適當(dāng)引入外

國(guó)文化，與中華文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到中華

文化的獨(dú)特價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的關(guān)注和熱愛(ài)：引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的

風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)等，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.鼓勵(lì)學(xué)生傳承和創(chuàng)新文化：通過(guò)寫(xiě)作、創(chuàng)作等方式，讓學(xué)

生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行現(xiàn)代詮釋和創(chuàng)新表達(dá)，使其在傳承中發(fā)展

文化。

總之，通過(guò)多種教學(xué)手段和活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中深刻

感受中華文化的魅力，從而堅(jiān)定文化自信。

六、案例分析題

以下是一位教師在教授《春》這篇課文時(shí)的教學(xué)片段：

教師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。

請(qǐng)大家先默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你在文中看到了哪些春天的景

象。

學(xué)生默讀后紛紛發(fā)言。

學(xué)生1:我看到了春風(fēng)、春雨。

學(xué)生2：我看到了春花、春草。

教師：很好，那作者是怎么描寫(xiě)這些景象的呢？我們一起來(lái)

分析一下。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中的修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)句。

請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這位教師的教學(xué)進(jìn)行分析。

答：這位教師的教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生先默讀課文,

自主感知文中描繪的春天景象，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，通過(guò)分析修辭手法

和優(yōu)美語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中

對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的要求。

然而，也存在一些可以改進(jìn)的地方：

1.可以讓學(xué)生更多地朗讀，通過(guò)朗讀感受春天的美好和作者

的情感，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2.可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)春天的感受,

促進(jìn)學(xué)生的思維拓展和情感體驗(yàn)。

3.可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)作手法，描寫(xiě)自

己眼中的某個(gè)季節(jié)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。

參考答案：

一、填空題

1.文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造

2.文化自信

3.1600.800

4.立德樹(shù)人

5.學(xué)業(yè)質(zhì)量

6.學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)

7.課外學(xué)習(xí)資源

8.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

9.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)

群

10.學(xué)生自主閱讀活動(dòng)

二、單選題

1.C

2.D

3.D

4.B

5.C

三、名詞解釋

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程內(nèi)容的組織

與呈現(xiàn)方式，按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置,

分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)

任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，旨在引導(dǎo)

學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文

核心素養(yǎng)。

2.學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)

業(yè)成就表現(xiàn)，反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。它以核心素養(yǎng)

為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)

特征的整體刻畫(huà)。

四、簡(jiǎn)答題

1.語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)

踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2.語(yǔ)文課程目標(biāo)包括立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文

課程育人功能；構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與

發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整

合；增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；

倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

3.語(yǔ)文課程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于拓展學(xué)生的視野，打破學(xué)

科界限，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力；能夠讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)

與其他學(xué)科知識(shí)相互融合，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題

的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)

科素養(yǎng)。

4.在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)推薦適合學(xué)生年齡和閱讀水平的

優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，讓學(xué)生有書(shū)可讀；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如設(shè)立

圖書(shū)角、開(kāi)展閱讀活動(dòng)等；采用多樣化的教學(xué)方法，如故事

導(dǎo)入、角色扮演、多媒體輔助等，讓閱讀變得生動(dòng)有趣；鼓

勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，形成良好的閱讀氛圍；教師以身作則，

展示自己的閱讀愛(ài)好和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生起到示范作用來(lái)激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣。

五、論述題

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，可以從深入挖掘教材中

的文化內(nèi)涵；開(kāi)展多樣化的文化實(shí)踐活動(dòng)；比較中外文化，

凸顯中華文化特色；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的關(guān)注和熱愛(ài)；鼓

勵(lì)學(xué)生傳承和創(chuàng)新文化等方面著手。

六、案