在課堂教學(xué)中優(yōu)化利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研究中期報告

“在課堂教學(xué)中優(yōu)化利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研究”中期報告常熟市顏港中心小學(xué)課題組一、課題研究的背景：二十一世紀，是知識與信息高速發(fā)展的時代，是人才競爭的社會。隨著素質(zhì)教育的實施，課程教材改革的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、手段、教學(xué)模式等也發(fā)生了深刻的變化，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)的改革已勢在必行。美國心理學(xué)家布魯納認為：“在學(xué)校的教育教學(xué)中，所有的教學(xué)計劃，在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體?！眰鹘y(tǒng)的電教媒體如投影有像無聲，錄音有聲無像。據(jù)專家分析，學(xué)生單從聽覺獲得的知識，能夠記憶的僅為15%；從視覺獲得的知識，能夠記憶的為25%；即使是電視、錄像這樣的傳播媒體，其轉(zhuǎn)化為記憶的知識也只是65%左右。然而具有同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)信息功能的現(xiàn)代教育媒體，可使課堂教學(xué)超越教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野，沖破時空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的密度和容量，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的課堂教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)生個性與素質(zhì)的發(fā)展提供無限廣闊的天地。聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”提出了“教育的四大支柱”。所謂“四大支柱”，就是讓學(xué)生“學(xué)會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會生存”和“學(xué)會共同生活”。身處現(xiàn)代社會，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中表現(xiàn)出的信息素養(yǎng)將在很大程度上影響他們的這四種能力。此外，在全新建構(gòu)主義學(xué)習理論、教學(xué)理論的支持下，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計原則應(yīng)聲而出，學(xué)生成了意義的主動建構(gòu)者，只有更具現(xiàn)代意義教學(xué)模式才能為具有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代人才提供成長的土壤。處在教育最前沿的我們，尤其應(yīng)該對這一現(xiàn)代教學(xué)中最具潛力、最具活力的課題進行廣泛而深入的研究，探討如何在課堂上運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂教學(xué)生動活潑、靈活多樣、情趣盎然。于是“在課堂教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化研究”應(yīng)運而生。二、課題研究的假設(shè)：1、“課堂教學(xué)”：現(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的概念，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式，是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，其教學(xué)活動是在課堂與現(xiàn)代技術(shù)的運用雙重環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念下進行的。2、“現(xiàn)代教育技術(shù)”：是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為了促進學(xué)習，對學(xué)與教過程和學(xué)與教資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)有兩個基礎(chǔ)：第一是理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代理論指導(dǎo)下；第二是技術(shù)基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)是以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為前提的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的目的就是為了促進學(xué)生的學(xué)習，因為，教師的教就是為了學(xué)生的學(xué)。3、“優(yōu)化利用”：以現(xiàn)代教育理論和認知理論為依據(jù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的主要優(yōu)勢，即多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C交互的操作性、超時空交流的共享性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性與求知欲，優(yōu)化課堂教學(xué)情景，促進學(xué)生的學(xué)習水平與能力的進一步提高。4、“在課堂教學(xué)中優(yōu)化利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”：優(yōu)化利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，促進了課堂教學(xué)活動的全面開放，為課堂教學(xué)格局的改變和模式的重建，提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學(xué)現(xiàn)代化提供了技術(shù)條件，因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。5、研究假設(shè)：運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)諸因素能和諧結(jié)合，發(fā)揮其在教學(xué)過程中的整體功能。并使之與傳統(tǒng)媒體、教材等因素優(yōu)化組合，在教師、學(xué)生的支配下，形成一種新的具有現(xiàn)代特色、時代氣息、與人們的認知心理相協(xié)調(diào)的教學(xué)節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。三、課題研究的理論依據(jù)：現(xiàn)代教育理論：建構(gòu)主義的學(xué)習理論和學(xué)習環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；要求教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者。基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的課堂教學(xué)符合了建構(gòu)主義學(xué)習觀的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的理論：當代信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習方式發(fā)生了根本變革，使“靜止”“封閉”的課堂變得靈活多樣、豐富多彩、更為開放、富有創(chuàng)造活力，從而使學(xué)生有了“思維實驗室”與“理想”空間。現(xiàn)代心理學(xué)：認知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的學(xué)習活動中，情感興趣以及興趣的動機雖然不是直接承擔認知任務(wù)，卻是動力因素，是提高學(xué)習效率不可缺少的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使師生互動，無疑將更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)真正意義上運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習、實踐能力。四、課題研究的目標：總目標：優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與新課程標準相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)的途徑和方法；豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建“數(shù)碼校園”，嘗試遠程教育，推動我校教育現(xiàn)代化的進程，提高辦學(xué)水平。具體目標：1、探索在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，提高教學(xué)效益。形成現(xiàn)代教育技術(shù)下語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、藝術(shù)等學(xué)科的教育模式。2、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)，多途徑獲取信息資源的能力；發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力；培養(yǎng)合作精神、探索精神和勇于實踐的能力。3、通過研究，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和善于進行科學(xué)研究的高素質(zhì)教師群體。五、課題研究的基本內(nèi)容1、研究如何在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化信息資源和信息交流渠道，擴大認知的空間領(lǐng)域，實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面開放和優(yōu)化。2、研究如何采用多種方式，將電教資源、網(wǎng)上資源、軟件資源以及學(xué)校自行開發(fā)制作的課件、積件等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的有效的學(xué)習資源，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力方面的作用。3、研究如何在各科教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特功能，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，促進學(xué)校整體教育教學(xué)改革的深入，逐步形成我校現(xiàn)代教育技術(shù)方面的特色。六、課題研究的進展1、優(yōu)化環(huán)境。信息環(huán)境（硬環(huán)境與軟環(huán)境）的創(chuàng)設(shè)是保證本課題實驗正常實施的一個重要因素。一所學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平，很大程度上取決于硬件的配備水平。教育現(xiàn)代化工程、教育信息化浪潮風起云涌之際，我校更重視這方面的投入。近兩年來，學(xué)校根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，加大了硬件建設(shè)，前后共投入40多萬元，對網(wǎng)絡(luò)教室進行了徹底改造，接通了寬帶網(wǎng)，將新購的52臺方正電腦全部配備到網(wǎng)絡(luò)教室，大大改善了網(wǎng)絡(luò)教室的性能，保證了每生一機，滿足了教學(xué)的需要。同時，對校園網(wǎng)也進行了全面改造，添置了4臺聯(lián)想服務(wù)器，建立了專用的Web服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器。校園網(wǎng)請專家進行了反復(fù)論證，科學(xué)合理地設(shè)計并布線，將信息點接到了每只教室、每個辦公室。三到六年級每個教室全部配備了背投、電腦、展臺。為一線教師配備筆記本電腦25臺，基本滿足了平時教學(xué)的需要。為課題研究創(chuàng)設(shè)了良好的硬件環(huán)境，奠定了扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)，由此順利地開發(fā)與發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺和輔助教學(xué)平臺?，F(xiàn)代教育技術(shù)的真正生命力，在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，軟環(huán)境建設(shè)是指營造一個信息資源豐富，信息獲取、轉(zhuǎn)輸、處理等快捷的環(huán)境。我校采取了以下措施：（1）、學(xué)校有計劃地訂購電教教材，?？顚Ｓ?。像2003至今，我校用20000多元用于購買各種軟件資源。（2）、成立了專門小組，負責學(xué)校的網(wǎng)上主頁的設(shè)計構(gòu)建、及時更新和資源庫的建設(shè)。在他們的指導(dǎo)下，師生共同參與，是制作條線、班級、教師、學(xué)生的網(wǎng)上主頁。（3）、通過教育科研、綜合實踐活動展示及語數(shù)等學(xué)科的研究性學(xué)習，使許多教師及學(xué)生參與到了學(xué)校網(wǎng)上資源的建設(shè)，在探究和展示中，開發(fā)積累各學(xué)科的學(xué)習資源，使學(xué)校的資源庫不斷充實。（4）、購買“國資源”等學(xué)習資源庫，鏈接教育網(wǎng)站并從這些網(wǎng)站下載學(xué)習資源。通過學(xué)校主頁上的“友情鏈接”、“免費資源”、“相關(guān)網(wǎng)址”等提供師生有關(guān)教育資源的網(wǎng)址。學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)的文檔服務(wù)器以FTP站點的形式建立了教師目錄，每位教師在自己的文件夾內(nèi)組織教育教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)過程，更有效地組織教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習?？晒┙處熯\用的資源一般可分為三類：光盤、軟盤資料、校園網(wǎng)內(nèi)部資源（包括電子備課、“國之源”、科利華教學(xué)平臺、電子圖書館等）和英特網(wǎng)上可供下載的各種資源。通過有關(guān)教師地努力，不斷對已知的和未知的資源進行整理、收集和歸類，以學(xué)校網(wǎng)頁為紐帶，以IE瀏覽器為基本形式作好鏈接，學(xué)校形成了一個積累信息，遞送信息的動態(tài)大平臺。2、加強培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)運用于課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以探究學(xué)習為主要方式的教學(xué)活動。它涉及到教育觀念、信息技術(shù)運用等多個層面。加強培訓(xùn)是開展研究、實踐的前提。A、樹立目標：現(xiàn)代化的教育設(shè)備呼喚現(xiàn)代化素質(zhì)的教師，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)他們具有教育信息化發(fā)展所必需的素質(zhì)是當務(wù)之急。我校確定的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的目標是：通過現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論的學(xué)習，基本技能的訓(xùn)練和教學(xué)方案的研討設(shè)計，更新觀念，大力增強教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力和水平，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和運用；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，從而全面提高我校整體教育信息化的水平。B、制訂政策：為使培訓(xùn)落到實處，我校制訂了相關(guān)政策：如支持骨干教師參加培訓(xùn)，在經(jīng)濟上給予補助；為我校市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人以上的骨干教師訂閱相關(guān)的教育雜志；男教師50周歲以下、女教師45周歲以下，都要取得省現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)合格證書。根據(jù)有關(guān)文件精神：對參加培訓(xùn)并獲得證書的教師，學(xué)校承認其接受繼續(xù)教育的經(jīng)歷，并記入個人業(yè)務(wù)檔案，與職務(wù)晉升和獎勵持鉤。等等。C、確定內(nèi)容在培訓(xùn)主要內(nèi)容方面，分三個方面：（1）理論知識層面：如建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教育技術(shù)方面的理論，現(xiàn)代教育技術(shù)運用的熱點問題等。（2）專業(yè)知識層面：如教學(xué)設(shè)計的一般步驟和方法；多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計原理、設(shè)計方法和評價方法；網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備性能及使用；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及教學(xué)應(yīng)用的特點等。（3）應(yīng)用技術(shù)層面：多媒體教學(xué)課件的開發(fā)研制、網(wǎng)頁的制作、常用軟件的使用等。3、改革課程根據(jù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的形勢，結(jié)合我校的實際情況，根據(jù)新課程標準的精神，我校為加強對學(xué)生的信息技術(shù)教育，基于“提前接觸、引導(dǎo)運用”的思路，對課程進行了適當?shù)恼{(diào)整。（1）、目前課程規(guī)定四年級才開設(shè)信息技術(shù)課，顯然已相對滯后，不能適應(yīng)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程的實施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究探索。為此我們將學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的時間提前，在三年級開始就開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)習文字輸入、上網(wǎng)、使用搜索引擎等基本技能；作為努力方向，今后我們在信息技術(shù)的一些簡單的基礎(chǔ)知識、基本技能方面的教學(xué)，還將提前，讓一、二年級學(xué)生更早對電腦產(chǎn)生興趣，接觸和學(xué)習電腦。（2）、四年級開始與學(xué)科教學(xué)整合，在學(xué)科活動及綜合實踐中讓學(xué)生運用信息技術(shù)。（3）、高年級開設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動課，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集處理信息，開展綜合實踐等，提供學(xué)生運用信息技術(shù)的時空。4、探索研究運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于開放教學(xué)環(huán)境。（1）、拓寬教師的資源環(huán)境現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，使教學(xué)從封閉走向開放，從個體苦心經(jīng)營走向博采眾長，從范圍狹小的課本及教參，走向廣闊的網(wǎng)絡(luò)尋求教育資源。要給學(xué)生豐富的資源，教師首先要會利用網(wǎng)上資源。并要注意圍繞教學(xué)目的對網(wǎng)上的內(nèi)容進行必要的刪、改、增、重組，使之更適合學(xué)生學(xué)習。目前，在中國中小學(xué)教育教學(xué)信息網(wǎng)（即K12）、中國基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)等網(wǎng)站有非常豐富的教育資源可利用。從備課資料、教案參考，到教育科研論文，到最新教育教學(xué)改革信息，可謂包羅萬象，為教師提供了一個開放的教學(xué)資源環(huán)境。（2）、拓寬學(xué)生的資源環(huán)境教師利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，打破了教材的局限，將下載資料納入CAI，或直接提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瞬間查閱或下載更多的、最新的資料，并對這些信息進行分析、加工、存儲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)甚至可實現(xiàn)向世界上最權(quán)威的專家請教。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個全新的開放的學(xué)習環(huán)境。例如在《圓明園的毀滅》語文課上，學(xué)生可直接瀏覽從網(wǎng)上下載的圓明園中的金碧輝煌的建筑、仿建的中西式園林以及收藏的奇珍異寶。通過瀏覽，學(xué)生因圓明園的精美而驚嘆，為圓明園的毀滅而痛惜，對為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”有了深入的理解，留下了深刻的印象，收到常規(guī)教學(xué)不能達到的效果。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了開放的學(xué)習環(huán)境，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生“掌握新概念、作出新選擇、不斷學(xué)習不斷適應(yīng)”的意識和能力。（3）、有利于建立合作交往的群體環(huán)境建構(gòu)主義理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習環(huán)境的四要素。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，如我?；衾蠋熒系恼Z文綜合實踐網(wǎng)絡(luò)課《秋韻》，圍繞“秋天是個絢麗多姿的季節(jié)，請同學(xué)們?yōu)槔蠋熯x擇幾款漂亮的絲巾打扮打扮”這一主題，讓學(xué)生進行“分工合作”學(xué)習，在教師提供的網(wǎng)頁版快中尋找答案。學(xué)生四人一組，或選擇紅、藍、黃為色彩，或選擇圓圈、曲線、花紋為圖案，或配上合適的推薦解說詞，有的還介紹了自己媽媽的打扮，大家各抒已見，品嘗到了在合作中解決問題的樂趣?？梢?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成了優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的、讓學(xué)生合作交往的具開放性的群體環(huán)境。運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)展思維傳統(tǒng)教育由于行為主義理論在我國特別盛行，以至于至今仍有學(xué)校、老師強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是吸收、消化、理解老師講授的內(nèi)容（至少在具體的教學(xué)中、在行動上仍有這種理論留下的烙?。Ｒ虼?，許多學(xué)生養(yǎng)成了不愛問“為什么”“怎么樣”。使他們的發(fā)散性思維、逆向思維被壓抑，獨創(chuàng)性、批判性思維被扼殺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開放的教學(xué)方式、開放的教學(xué)環(huán)境有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（1）有助于思維的“發(fā)散”傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。信息技術(shù)與課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，能夠針對學(xué)科實際，制作出一些動態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。（2）有助于思維的“批判”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中豐富的資源，有利于開拓學(xué)生眼界，打破“唯師”“唯書”的框框；在選擇和利用的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生“辯證地評估、判斷某一事物和現(xiàn)象的好壞利弊的能力”；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中經(jīng)常性的分組討論，有利于學(xué)生經(jīng)?！皩κ挛锖同F(xiàn)象進行評判，發(fā)表獨立的見解”。如美術(shù)課《方巾》一課，教師可隨意調(diào)出任一學(xué)生的作品，讓學(xué)生評議，發(fā)表各自獨立的見解。學(xué)生還可以隨時調(diào)出其它學(xué)生的作品，學(xué)習其長處，指出其不足之處，還可以在原圖上直接修改，另起名存入指定位置，使自己的批判性思維“立竿見影”，形象化、具體化。（3）為“聯(lián)想”提供了更好的環(huán)境聯(lián)想是創(chuàng)造性思維中最可貴的成分之一。沒有聯(lián)想，就沒有人類對世間萬物的種種聯(lián)想和夢幻。“想象力比知識重要，是知識進化的源泉。”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維提供了更好的環(huán)境。在美術(shù)課《家鄉(xiāng)的橋》中，學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)，觀賞家鄉(xiāng)各類橋的結(jié)構(gòu)、造型后展開豐富的聯(lián)想，來設(shè)計自己的作品。構(gòu)圖到取材到用色，是“聯(lián)想”的具體體現(xiàn)。學(xué)生的“聯(lián)想”效果可以立即在電腦上顯示，反過來又促進了聯(lián)想的深入。通過網(wǎng)絡(luò)交流又可相互啟發(fā)。學(xué)生人作品因此顯得各有風格，各具特色，充滿個性色彩。（4）為“創(chuàng)造”拓展了空間在網(wǎng)絡(luò)特性的支持下，英語教學(xué)打破了時間、空間的限制，可隨時隨地提供學(xué)生有價值的信息，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了良好的環(huán)境和極大的思維空間。學(xué)生可以在老師的幫助和指導(dǎo)下發(fā)散自己的思維，張揚自己的個性，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。比如，我校老師在“四季”一文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一個讓學(xué)生自己畫自己喜歡的季節(jié)，并且用自己的話描述出來。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在季節(jié)這個主題下任意地畫，任意地說，這一過程，使學(xué)生的信息能力得到了很好的學(xué)習、鍛煉和提高，促進了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于開放學(xué)習方式教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機制和提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，顯得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習、協(xié)作學(xué)習、網(wǎng)上學(xué)習等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合，可以使課堂突破時間和空間的限制，從而達到學(xué)生隨時隨地均可學(xué)習的目的。從建構(gòu)主義理論的觀點來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，有利于教師從“講解員”、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、幫助者，有利于學(xué)生從傳統(tǒng)的知識接受者成為知識的探索者，也必然使教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“教師一言堂”向個性化的、主動探索型的“自主學(xué)習”、“協(xié)作學(xué)習”等開放的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。（１）、自主學(xué)習素質(zhì)教育的核心思想是“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每個學(xué)生都得到發(fā)展”。傳統(tǒng)教育很難適應(yīng)學(xué)生在起始狀態(tài)、學(xué)習方式及速度等方面的差異，無法真正做到因材施教。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進行“個性化的自主性學(xué)習活動”。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己選擇學(xué)習的策略方法、自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習的進度和速度，其學(xué)習有個別化特征。如語文教學(xué)，傳統(tǒng)的CAI本質(zhì)上還是由教師控制，在學(xué)習的速度及內(nèi)容上很難顧及每個處于不同水平層次的學(xué)生。而在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生每人一臺微機，教師在CAI中可設(shè)計適合不同層次學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容、練習，讓其自主選擇，在學(xué)習的速度上也給學(xué)生留有更多自己控制的空間。如蘇教版《廣玉蘭》一課的教學(xué)霍老師設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)課《廣玉蘭》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：多姿花形◆提出學(xué)習要求◆巡視檢查點撥◆檢查學(xué)習情況。四種花開形態(tài)◆引導(dǎo)用自己語言介紹喜歡的花形。◆點撥取名理由的交流?！糁笇?dǎo)描寫各種形態(tài)的語句的朗讀?！糇プ　皵?shù)世同堂”、“生生不息”引導(dǎo)體會廣玉蘭生命力的旺盛。◆過渡：花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣?！舾鶕?jù)導(dǎo)語提示選擇合適的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里?！艚o每種形態(tài)的花取名?！暨x擇喜歡的方式交流，與同學(xué)分享感受到的美?！艚榻B取名理由，同學(xué)互相補充。◆感情朗讀。利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，給重點詞句做上超鏈接，提供學(xué)習資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習。利用耳機，提供配樂按鈕，自主選擇。◆利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的師生廣播功能，進行交流?！粼诰€自主探究學(xué)習的能力◆學(xué)生結(jié)合文本獨特體驗的能力◆根據(jù)學(xué)生的朗讀、交流教師給予評價及同學(xué)之間的評價?！羲季S的發(fā)散性與創(chuàng)造力◆文字輸入水平教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用策略教學(xué)評價這一過程充分發(fā)揮了人機對話的交互功能，創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生進行獨立探索學(xué)習、主動的、發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。根據(jù)計算機的這一優(yōu)勢，同時也是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習的自主意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。又如自然課《月球探秘》，為檢測學(xué)生對月球特點的認識，設(shè)計了“模擬登月”這一“人機交互”式模塊，學(xué)生每回答一個問題，電腦都會作出評價：每答對一個問題，就可完成模擬登月的一個步驟，回答錯電腦會提示該生查閱有關(guān)資料，答對后繼續(xù)“登月”。通過學(xué)生與微機的交互，很好地進行了“交互式”學(xué)習，取得了良好的效果。這一課還設(shè)計了讓學(xué)生進行“探索式學(xué)習”的環(huán)節(jié)：設(shè)想一下，登月時應(yīng)帶什么？不能帶什么？為什么？屏幕上出現(xiàn)一個登月艙，旁邊有氧氣包、太空服、雨傘、簡易傳聲器、小狗等。讓學(xué)生試著拖動這些東西進登月艙，進行探究，在探究中進一步深入了解月球的特點。學(xué)生在拖動中發(fā)現(xiàn)，哪些是要帶的（該物品進入太空艙后自動隱藏），哪些是不要帶的（這些物品拖到太空艙后會自動返回原處，電腦會同時給學(xué)生提出問題讓學(xué)生思考）。這種教學(xué)方式學(xué)生從未接觸到，因此興趣濃厚，氣氛熱烈，效果甚好。教師事先設(shè)計某一問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自己去探究、解決（探究式教學(xué)），或讓學(xué)生“模擬前人的研究過程”去“發(fā)現(xiàn)”（發(fā)現(xiàn)式教學(xué)），這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“相當開放”的形式。２、協(xié)作學(xué)習多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有屏幕廣播、分組討論、電子舉手、即時查閱資料等許多新功能，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇資源，在學(xué)習過程中進行生生、師生、生機、個體集體之間的多維交流，特別有利于讓學(xué)生進行協(xié)作式學(xué)習。這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次革命。①“分組討論”式的協(xié)作學(xué)習：這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于：多維交流、高效省時。傳統(tǒng)教學(xué)中以師生交流為主，學(xué)生與學(xué)生的交流在時間上、范圍上受限制。如一個學(xué)生回答，其它學(xué)生只能聆聽；即使是平時課堂上常用的“分組討論”，也僅局限于幾個學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)中的“分組討論”可全體學(xué)生及教師同時參與，每個人都可就某個問題同時發(fā)表意見，也可提出問題讓大家或讓教師或某個學(xué)生思考。這種協(xié)作化學(xué)習增強了學(xué)生幫助別人的意識和能力，也激勵了那些在課堂上從未或很少獲得成功的學(xué)生。如《莫高窟》一堂語文課，學(xué)生根據(jù)自己的需要瀏覽豐富的CAI中及因特網(wǎng)上的知識后，組織學(xué)生圍繞讓學(xué)生以“展覽館”的方式，呈現(xiàn)莫高窟熠熠生輝、光彩照人的藝術(shù)魅力，并分小組多角度的將自己參與活動的收獲撰寫出來，師生間、學(xué)生間可相互提問交