第二單元 多種多樣的生物 第四章 生物的分類的方法 第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類-2024-2025學(xué)年初中生物七年級上冊（人教版）同步教案

第二單元多種多樣的生物第四章生物分類的方法第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類課題嘗試對生物進(jìn)行分類授課人學(xué)情分析學(xué)生已有植物、動物(含人體)、細(xì)菌、真菌和病毒等生物類群的認(rèn)識，需要課前對以上生物類群進(jìn)行梳理和總結(jié)，以便更好地組織本課的教學(xué)。其次教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而在實際生活中，學(xué)生們對分類的方法并不陌生，所以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物特征上的相似程度來進(jìn)行的，從而深入簡出地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：嘗試對動植物進(jìn)行分類，初步形成“由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生”進(jìn)化觀?？茖W(xué)思維：尊重事實證據(jù),運(yùn)用比較和分類、分析和綜合等思維方法認(rèn)識生物的形態(tài)。探究實踐：1.分析植物、動物分類思維圖，歸納出生物分類的方法。2.觀察和比較不同植物、動物的異同點，嘗試對它們進(jìn)行分類。態(tài)度責(zé)任：確立生態(tài)保護(hù)意識,提高愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的自覺性。教學(xué)重點1.生物分類的基本概念和目的。2.生物分類的基本方法和步驟。教學(xué)難點1.如何根據(jù)生物的特征進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。2.理解生物分類的層級結(jié)構(gòu)和命名規(guī)則。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動課程導(dǎo)入教師用多媒體展示動物學(xué)、無脊椎動物學(xué)、生物學(xué)、昆蟲學(xué)、蝴蝶這幾本書的圖片。同學(xué)們?nèi)绻肓私獠朔鄣纳L發(fā)育和行為，在這幾本書中，你會選擇查閱哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相關(guān)資料，又該查閱哪幾本呢?同學(xué)們對生物的分類有了大概的認(rèn)識，那么生物的分類依據(jù)是什么？怎么樣根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類？讓我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。新課展開植物的分類觀察思考：對植物進(jìn)行分類教師用多媒體展示油松、葫蘆蘚、鱗毛蕨、向日葵、水稻的圖片。請同學(xué)按照下面的分類方法，進(jìn)行分類。思考：（1）圖片中的植物分別屬于A、B、C、D、E中的哪類植物?（2）通過上面的觀察分析，你認(rèn)為分類考慮了植物的哪些特征?教師點評，總結(jié)：在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據(jù)。動物的分類教師多媒體展示蝸牛、蝗蟲、草原雕、蚯蚓、壁虎、雨蛙、虎、蜘蛛、蛔蟲、鯽魚的圖片。請同學(xué)思考以下問題：（1）將以上動物分為兩組，應(yīng)該如何劃分?將每組中的動物再進(jìn)行分類，又可以分為哪幾類?每類有哪些動物?（2）將上面列舉的動物，填入檢索表中適當(dāng)位置的括號內(nèi)。教師指導(dǎo)學(xué)生按植物的分類方法，嘗試對以上動物進(jìn)行分類。教師總結(jié)：動物的分類除了要比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較它們的生理功能以及生殖方式等。教師接著提問：除了動植物外，細(xì)菌、真菌等其他生物是如何分類的？請同學(xué)們會議之前學(xué)過的內(nèi)容，根據(jù)它們的特征進(jìn)行分類。教師總結(jié)：的特征來進(jìn)行。例如，根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌、霉菌等類群。檢索表教師讓同學(xué)閱讀課本P129,請同學(xué)們回憶學(xué)過的知識填寫檢索表。教師點評。對易錯點進(jìn)行講解。思維訓(xùn)練：分類假設(shè)你在一個超市工作，需要將各種食品擺放在貨架上，怎樣進(jìn)行分類才能讓你和顧客都容易找到呢?請同學(xué)閱讀教材P130,說說你是如何分類的。將你的分類結(jié)果與同學(xué)交流，進(jìn)一步完善分類方案。教師點評，總結(jié)：可以運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的分類方法，按照食品之間的共性和差異，列出3~5大類食品，再選擇其中一大類食品按其用途、包裝特點等進(jìn)行細(xì)分。學(xué)生思考問題，進(jìn)行分類。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。學(xué)生對照課本，進(jìn)行填寫。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部內(nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)反思通過學(xué)生的觀察、對比、分析以及技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類。又因這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了前邊內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，所以學(xué)生很容易區(qū)分生物的相似與不同之處，但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)的不扎實，可能會有差錯。這時教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成對生物的分類，然后，在學(xué)生分類過程中，對于個別學(xué)生進(jìn)行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。之后讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)對生物進(jìn)行分類。這節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，假如讓學(xué)生自學(xué)，比教師的講解效果要好的多，教師只需在關(guān)鍵時刻點出主題即可。這樣，學(xué)生會找到學(xué)習(xí)的樂趣，會增加學(xué)習(xí)的自信，還避免了一部分學(xué)生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現(xiàn)象。更好的是