高中一年級(jí)上學(xué)期生物《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019年）高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第1章第2節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（新授課）

第2節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）一、教材分析在教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的順序來(lái)構(gòu)建框架體系，并按照孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入的呈現(xiàn)了假說(shuō)演繹法的研究思路，再總結(jié)自由組合定律。呈現(xiàn)方式突出科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生在親歷科學(xué)家的探索過(guò)程中獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)方法。注重前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，注重對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的滲透。設(shè)置“孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的應(yīng)用”，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題中靈活運(yùn)用孟德?tīng)栠z傳規(guī)律分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提升探究能力和社會(huì)責(zé)任。二、教學(xué)目標(biāo)1.闡明自由組合定律，并能運(yùn)用自由組合定律解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。2.通過(guò)對(duì)孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)形狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)歸納與演繹的科學(xué)思維，進(jìn)一步體會(huì)假說(shuō)演繹法。3.通過(guò)分析孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的原因，體會(huì)孟德?tīng)柕某晒?jīng)驗(yàn)，認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、探索求真的科學(xué)精神。4.說(shuō)出基因型、表型和等位基因的含義三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.兩對(duì)相對(duì)形狀雜交實(shí)驗(yàn)的分析，自由組合定律。2．孟德?tīng)柍晒Φ脑?。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。2.運(yùn)用遺傳規(guī)律解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。四、教學(xué)策略情境創(chuàng)設(shè)策略五、教學(xué)方法啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法、講授法六、教學(xué)媒體多媒體設(shè)備七、課時(shí)安排2課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課【導(dǎo)入】閱讀教材“問(wèn)題探討”思考：如果黃色圓粒和綠色皺粒雜交，后代中的性狀及比例為多少？自然界中是否存在黃色皺粒和綠色圓粒？決定子葉顏色的遺傳因子和決定種子形狀的遺傳因子是否會(huì)相互影響？1.根據(jù)一堆相對(duì)形狀的雜交實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出兩對(duì)相對(duì)形狀雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解2.猜測(cè)雜交后代的形狀組合1．體會(huì)假說(shuō)演繹法2．激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題【任務(wù)布置】根據(jù)教材孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)形狀雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，小組討論，思考以下問(wèn)題【提問(wèn)】子二代中是否出現(xiàn)了親本沒(méi)有的形狀組合？子二代中新的性狀組合與親本的性狀有什么關(guān)系？子二代中每一對(duì)相對(duì)形狀是否滿足分離定律？9：3：3：1與3：1在數(shù)量上有什么聯(lián)系？【概念認(rèn)知】閱讀教材，理解孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)二過(guò)程示意圖【小組討論】結(jié)合遺傳圖譜和4個(gè)問(wèn)題，小組討論并交流【思考與應(yīng)用】根據(jù)相關(guān)信息和自主思考，分析子二代中的性狀類型及比例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出假說(shuō)【任務(wù)布置】根據(jù)生物的性狀是由遺傳因子決定的，對(duì)此做出合理假設(shè)。并思考以下問(wèn)題【提問(wèn)】要得到Y(jié)yRr的個(gè)體，親代除了黃色圓粒和綠色皺粒以外，還可以有哪些類型？YyRr形成那些類型的配子，子二代中才能出現(xiàn)性狀的重組？【教師講解】分析子二代中的表型及比例明確那些是重組類型及比例統(tǒng)計(jì)子二代中基因型的類型及比例將推測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比【小組合作】對(duì)性狀與遺傳因子的關(guān)系作出假設(shè)，以小組為單位，繪制遺傳圖解結(jié)合子二代中出現(xiàn)的性狀類型及比例，推測(cè)子一代可能產(chǎn)生的配子類型及比例1．鼓勵(lì)學(xué)生自主思考2．在問(wèn)題引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)據(jù)分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度演繹推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證【任務(wù)布置】閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)測(cè)交結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并思考以下問(wèn)題【提問(wèn)】孟德?tīng)枮槭裁匆稣唇坏臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)？圖解中的遺傳因子為什么用字母表示？書(shū)寫(xiě)形式的優(yōu)點(diǎn)是什么？【繪制圖解】借鑒分離定律的驗(yàn)證方法，設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)方案及繪制遺傳圖解【小組討論】孟德?tīng)柕募僬f(shuō)是否正確及原因1．培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力2．讓學(xué)生理解進(jìn)行科學(xué)探究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和縝密的思維歸納總結(jié)【提問(wèn)】通過(guò)以上學(xué)習(xí)，參照分離定律的表述，大家能否總結(jié)出兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律？共同歸納總結(jié)自由組合定律的內(nèi)容歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，明確本節(jié)核心內(nèi)容九、板書(shū)設(shè)計(jì)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證十、教學(xué)反思1.單獨(dú)分析每一對(duì)相對(duì)性狀的分離情況，再回顧孟德?tīng)柤僬f(shuō)中推測(cè)遺傳因子的自由組合，將“由表及里”與“由簡(jiǎn)到繁”的分析方法整合。2.理論分析依托已有遺