第5課《秋天的懷念》教學(xué)實錄 統(tǒng)編版語文七年級上冊

初中語文七年級上冊《秋天的懷念》教學(xué)實錄教學(xué)過程師：今天我們要進(jìn)入一個新篇目、新單元的學(xué)習(xí)。其實學(xué)習(xí)每一個單元，同學(xué)們都應(yīng)該思考這樣一個問題：為什么是這些文章歸入這個單元，而不是那些文章歸入這個單元？請同學(xué)快速地瀏覽第二單元的單元導(dǎo)讀，找出這個單元選擇這些文章的原因以及單元學(xué)習(xí)的要求。生：這個單元的文章都從不同的角度描寫了親人之間真摯動人的感情，它們有一個共同的主題。師：我們初一年級的語文大部分是按主題來組成單元的，同一個單元的文章在主題方面有相似之處。這個單元我們學(xué)習(xí)有關(guān)親情的文章，那么我們一般從哪里感受到親情呢？生（齊答）：家庭。師：關(guān)于家庭，托爾斯泰有這樣非常著名的一句話，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。這句話寫在列夫·托爾斯泰的著作《安娜·卡列尼娜》文首。所以我們感受親情，可以走進(jìn)文章，去看看里面所描述的家庭。我們對于家庭的回憶往往是看照片，不同時期的家庭照片能夠串聯(lián)起家庭的故事，而作家能夠用文字去記錄自己家庭的經(jīng)歷，《秋天的懷念》就是按照時間順序梳理了史鐵生家庭的經(jīng)歷。（教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，完成內(nèi)容梳理）師：文章并不長，透過文字，我們看看這個家庭到底經(jīng)歷了一些什么？生：從文本看史鐵生成年時，他雙腿癱瘓了，然后他母親去世了。文本當(dāng)中只有這兩件事情，第一他癱瘓了，第二他母親去世了。生：母親去世后，妹妹和他相依為命。師：也就是說我們基本上可以梳理出文章中有比較明確的四個階段的經(jīng)歷-兒子雙腿癱瘓-母親罹患肝癌-母親病逝-兒子和女兒相依為命。我們發(fā)現(xiàn)文章主體部分?jǐn)⑹隽恕澳赣H央求兒子看菊花”這件事，從這件事的具體細(xì)節(jié)可以看出這個家庭這段時間處于怎樣的生活狀態(tài)呢？生：我覺得是母親竭盡全力去侍奉她生病的兒子。師：你用了“侍奉”這個詞，為什么要用這個詞？生：她兒子雙腿癱瘓，脾氣暴躁易怒，所以她對兒子百依百順，我就用了“侍奉”一詞。師：在文章中我們讀到了史鐵生從癱瘓到和妹妹相依為命的生活經(jīng)歷。剛才有同學(xué)問，他的癱瘓是從小發(fā)生的還是突然發(fā)生的？我們來看一段資料：教師展示閱讀資料：（略）師：我們能不能根據(jù)這一段資料，說說在兒子雙腿癱瘓之前，這個家庭的狀況如何呢？生：我覺得在他癱瘓以前，他們家應(yīng)該是過得比較好的，他是非常優(yōu)秀的一個人。生：我覺得可以這樣梳理：兒子身強(qiáng)體壯，未來充滿無限希望，兒子在21歲的青春年齡突然癱瘓，母親又罹患了癌癥，癱瘓導(dǎo)致了兒子的暴怒無常，而母親只能隱忍安慰。后來母親病逝，癱瘓的兒子和未成年的女兒相依為命。師：歸納得很清晰，那么有這樣經(jīng)歷的家庭是“幸運(yùn)”還是不幸？請結(jié)合具體的描寫來做分析。（學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫、旁批）生：我覺得是不幸的，你看第6自然段，她正艱難地呼吸就像她那一生艱難的生活，這說明她母親的一生基本上不怎么幸福吧。師：母親最大的艱難是什么？生：是孩子。史鐵生的母親最大的不幸是她不知道這個孩子會不會活下去，未來會怎樣。師：孩子是母親幸福的來源，也是母親不幸的來源。生：我覺得是在第6自然段最后一句，她昏迷前的最后一句話是：我那有病的兒子和我未成年的女兒。之前我查了史鐵生的病，他并不只是雙腿癱瘓，他還患有腎病，發(fā)展到了尿毒癥，只能依靠每周三次的透析維持生命。所以說他母親昏迷前最后一句話，她牽掛的是自己的兩個孩子，她希望他倆要好好活。作為一個母親最大的不幸是她看不到孩子未來的生活，只能看到孩子的不幸，而且在孩子經(jīng)歷不幸的時候她卻即將離世了。師：若羲（學(xué)生名字）分析得非常好。關(guān)注了一個母親的內(nèi)心：母親最希望看到孩子有一個著落，帶著牽掛和未知，這個母親走得不安心，自然是不幸的。生：我們還可以看看文章的第1段，還有第7段和最后一段，都提到了一句話：好好兒活。一個普通的家庭，媽媽肯定不會一天到晚地說“你們要好好兒活、好好兒活”，就感覺我對你沒有要求，就求你好好地活著，因為你連活著都不太做得到。這樣看這個家庭是不幸的。師：萬藝超（學(xué)生名字）發(fā)現(xiàn)了母親的語言描寫，而且關(guān)注到這句話反復(fù)出現(xiàn)，非常好。還有沒有其他的描寫讓你感覺這個家庭是不幸的呢？生：第1自然段，他明確說到了母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了，這句話沒有直接寫家里面的困難，但是寫到母親侍弄的花都死了，其實是因為母親再沒有精力去照顧她喜歡的這些花，母親全部的精力只夠照顧自己的兒子。師：她侍弄的花都死了。這句話非常平淡，但是我們可以從中看得出來，母親全部的精力都在照顧兒子，而沒有了個人任何的喜好-一個人沒有喜好是非常可悲的，你整天都在為別人而活著，生活是可憐的。生：我覺得還有一處描寫，讓我真的感覺到這個家庭是不幸的。第1段“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒＇”，可以看出史鐵生癱瘓之后的傷心與失望。生：用傷心和失望不合適！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，應(yīng)該是絕望。生：還有第3自然段-“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉＇唰唰啦啦＇地飄落，母親進(jìn)來了，擋在窗前?！彪m然沒有說完，但是我覺得這樣也可以表現(xiàn)出母親對兒子無微不至的關(guān)心和照顧，因為她怕兒子看到樹葉凋落，觸景生情。這個兒子好像隨時都會觸景生情。師：隨時都會觸景生情？是什么描寫讓你產(chǎn)生這種感覺呢？生：我們讀第1段。“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎，聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”為什么？因為他覺得自己成了一個廢人，然后他看到那些美好的場面，比如說像大雁北歸，聽到甜美的歌聲，他就會對比自己的不幸，覺得自已更加不幸。師：望著望著天上北歸的雁陣，聽著聽著李谷一甜美的歌聲，你看他用的是疊詞，如果我們刪掉一個“望著，聽著”，會帶來什么樣的效果？生：我覺得疊詞有一種時間的流逝感，感覺他一切的變化都顯得那么的突然，所以才能體現(xiàn)他的暴怒無常?！巴⑼北緛矶己玫耐蝗痪捅?，“聽著、聽著”突然就爆了。生：所以第3段，寫到他連看到樹葉飄落都有可能要生氣、要發(fā)怒。所以母親要趕緊擋住窗子。師：母親的不幸僅僅是來自孩子嗎？生：母親自己還有病，得了肝癌，整宿整宿睡不著覺。生：我覺得第2段應(yīng)該和第5段結(jié)合在一起看：第5段說“我沒想到她已經(jīng)病得那樣重了”，可以看出兒子對母親是漠不關(guān)心的。師：同學(xué)們分析得很好。這個家庭因為病患帶來壓力，因為病患兒子性格大變，暴怒無常，就像是一片濃濃的烏云籠罩在了家庭之上，我們似乎可以得出這樣一個結(jié)論-這個家庭是不幸的。但是從文章中你真的只看到這個家庭的不幸嗎？請再讀文章，結(jié)合語句分析。生：我覺得他有這樣一個母親是很幸運(yùn)的。史鐵生雙腿癱瘓之后，對生活已經(jīng)沒有了希望。是因為有這樣的一個母親，最后史鐵生從喪失信心、對生活沒有希望的狀況中走了出來。師：有同學(xué)愿意補(bǔ)充一下剛才的發(fā)言嗎？生：我覺得文章中一些看起來很平常的語句里面都蘊(yùn)含豐富的情感。比如說第一自然段的母親喜歡花，自從兒子的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了，可以看出母親對“我”的愛。師：我覺得只是說媽媽很愛“我”，顯得太空泛了。能不能找到具體的表現(xiàn)來分析，這到底是怎樣的一份愛？生：請大家看第3自然段：“她絮絮叨叨地說著······一腳踩扁一個······她忽然不說了。對于“跑＇和“踩＇一類的字眼，她比我還敏感?！边@里就可以體現(xiàn)出她對兒子的愛。母親知道“我”非常愛發(fā)脾氣，喜怒無常，又特別敏感，“跑”和“踩”是“我”再也不能做的動作，所以母親就盡量不提到這些詞，免得傷“我”的心。這說明母親非常用心和關(guān)心“我”。生：我覺得用“體貼”更好。生：我發(fā)現(xiàn)的是第1自然段，它里面有一句話：“她又悄悄地進(jìn)來”，第3自然段中有“她又悄悄地出去了”。我覺得這都說明母親對兒子的愛和隱忍。師：你能解釋一下“隱忍”這個詞嗎？生：我把它拆開來理解就是默默地忍受、忍耐。師：扶嘉年（學(xué)生名字）今天的思考非常有價值：他抓了兩處相近的細(xì)節(jié)，來分析母親的形象，用詞也很準(zhǔn)確。其他同學(xué)還有不同的感受，愿意分享嗎？生：我抓的是第1自然段的第5排，““聽說北海的花兒都開了，我推你去走走＇她總是這么說”，我抓到了“總”這個字，這體現(xiàn)出母親肯定是經(jīng)常這樣說，我覺得她是一個很耐心的母親。生：我抓的是第1自然段那段對話：“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒？＇母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活······＇”，當(dāng)一個人對自己的生命都喪失信心、已經(jīng)不愿意再活下去的時候，還有另外一個人愿意讓他留下來，讓他留在這人世間與他相伴。從中可以看出來母親是很堅強(qiáng)的。師：剛才思月（學(xué)生名字）分析得非常好，一個你給予了生命，陪伴到了20歲的兒子跟你說，我不要活了，母親內(nèi)心的難受可想而知，但是她沒有流露出來，“她撲過來抓著我的手”，為什么會是用“撲”和“抓”？為什么不是她“走”過來“握”著我的手？生：是因為非常著急。師：為什么是“咱娘倆在一塊，好好兒活”而不是“你要好好活”？生：就是我們倆在一塊兒，你癱瘓了，我陪著你，我照顧你，娘倆在一塊兒，好好活。生：我關(guān)注到第6段的最后一句話：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒······”，在生命的最后一刻，她沒有想自己還能活多久，想的卻是兒子和女兒，我覺得她是一直都在為自己的兒女直到她生命結(jié)束，真是一個無私的母親。師：無私-完全沒有自己，尤其是中國的母親，中國的母親好像有了孩子就沒有了自己，好像所有的東西都讓你感覺到她們是為了孩子而活著的。史鐵生的媽媽更是這樣，把所有的心思全都給了孩子。所以我們說雖然這個家庭是不幸的，但同時又是幸運(yùn)的，因為這個家庭有這樣一個母親，這樣一個寬容、堅強(qiáng)、無私、隱忍、慈愛的母親。那么再讀一讀文章，家庭是不是還有別的幸運(yùn)呢？生：令我印象比較深刻的還有作者的妹妹，是妹妹告訴“我”，母親常常肝疼得整宿翻來覆去睡不著覺，妹妹關(guān)心母親，是很懂事的。師：妹妹在家庭的苦難當(dāng)中成長了，妹妹在母親病逝后照顧著哥哥，我們看到了一個雖未成年卻懂事的妹妹，對于這個失去母親的家庭而言，也是一種幸運(yùn)。在這個故事當(dāng)中，妹妹只出現(xiàn)了三次：一次是“后來妹妹告訴我”，第二次是在母親臨終前的那句話里面，第三次是最后一段“妹妹推著我”。在家庭的苦難當(dāng)中，未成年的妹妹成長了。我們來讀讀文章的最后一段，看看成長的是不是只有妹妹。（學(xué)生齊讀文章最后一段）生：我認(rèn)為成長的不只是妹妹，請看看最后一個自然段，還有第1自然段。在第一個自然段中，“我”無論看到什么美好的事物，都會變得暴怒無常。然后會把面前的玻璃砸碎，會把手邊的東西摔向四周的墻壁。而在最后一個自然段，妹妹推著作者去看菊花，作者描繪了菊花開得爛漫的美景。然后他懂得了母親沒有說完的話，知道自己要珍惜這一條生命，要好好地活。師：“我懂得了母親的意思”，你懂了嗎？“好好活”有什么含義呢？生：母親首先希望他活著，不要放棄生命。生：希望他快樂地活著。生：還得有價值地活著。師：“我”的成長是突然之間完成的嗎？你有沒有在文章中發(fā)現(xiàn)他漸漸成長變化的跡象呢？生：他之前也是知道母親可能有病，卻不知道母親的病有多重，然后他對自己不知道母親病情有一些反思，后來妹妹才告訴他真相，這說明他在一步步地反思自我。師：我們把這一句話讀一讀，體會作者在寫這句話的時候，他內(nèi)心的情感。（生齊讀）生：我覺得他在寫這句話的時候心里是有一點(diǎn)后悔和愧疚的。師：文章里面你還讀出作者對母親的其他的情感嗎？生：第6段有句話，“她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活”。我覺得如果說前面的描述是對母親的愧疚，對母親突然離世的遺憾，我覺得這句話表達(dá)了一個成年孩子對母親一生艱難生活的憐惜和心疼的情感。師：這一處分析得非常好，我們的確發(fā)現(xiàn)作者對母親情感的變化事實上就是作者成長的一個過程。除了情感，作者在行為上也是有變化的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：可以看第一自然段的第6行，開始是拒絕，無論母親說了多少次去北海公園去看花，“我”就是拒絕。但是我們看到第21頁第1行，他就說了：“好吧，就明天?！弊髡咦铋_始是拒絕的，后來他接受了，想去北海看花了。如果說拒絕看花是絕望，是封閉自己，后來他愿意去看花就意味著他愿意走出去，重新熱愛生活。師：不僅愿意走出去，到最后他愿意把外界美好的事物作為自己生命的一種點(diǎn)綴，所以我們發(fā)現(xiàn)他最終走出來了。因為有這樣一位偉大的母親，他最終完成了自己生命的蛻變，完成了他的新生。他的人生曾經(jīng)遭遇過毀滅性的打擊，而最后他如英雄般地站立。一個人在這種灰暗的生活際遇當(dāng)中，最后能夠走出陰影，綻放生命最美麗的花朵，這本身就是一個成功。師：我們來看看史鐵生后來的經(jīng)歷（教師出示補(bǔ)充資料），請你為史鐵生的經(jīng)歷再補(bǔ)寫一句，在“兒子和女兒相依為命”之后，補(bǔ)寫史鐵生的人生經(jīng)歷。生：我認(rèn)為應(yīng)該寫兒子走出陰暗，獲得光輝的人生。生：兒子后來走出了陰影，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的作品。師：我寫的是“著作等身，成就斐然”。他和妹妹真正地踐行了母