湘科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元溶解

第一課它溶解了嗎

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探亢，知道什么是溶解。

2.科學(xué)探究

觀察溶解實(shí)驗(yàn)，能如實(shí)描述過程中看到的現(xiàn)象：學(xué)生能導(dǎo)求方法驗(yàn)證自己的猜想；學(xué)

生能夠通過觀察胭脂紅的溶解過程類推鹽的溶解過程。

3.科學(xué)態(tài)度

樂于動(dòng)手，會(huì)積極參與實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣、類比分析的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯，涼開水(礦泉水)，3個(gè)試吃杯，2根玻璃棒(消毒)，3根筷子,

鹽，沙子，胭脂紅，吸管，包裝袋，記錄單。相關(guān)課件及“吸管取水”微課。

學(xué)生準(zhǔn)備用具：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí).

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

讀一讀：水加糖，就變甜：水加鹽，就變咸。藏在水中看不見，觀察比較去發(fā)現(xiàn)。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.把食鹽和沙子放入水中會(huì)怎樣？

(1)出示食鹽、沙子和水。

(2)提問：把食鹽和沙子放入水中會(huì)怎樣？

(3)實(shí)驗(yàn)并觀察，記錄食鹽和沙子剛?cè)胨畷r(shí)、攪拌時(shí)、靜止后的變化情況。

(4)說一說你的發(fā)現(xiàn)。

2.食鹽“藏”到哪里了

(1)討論：食鹽“藏”到水中了嗎？你有辦法找到它的“蹤跡”嗎？

(2)匯報(bào)：毫無疑問，食鹽在水里。看不到，可以用嘗的方法找到并辨別。

方法：1.取杯中不同地方的水

2.嘗一嘗從杯子底部、杯子中部、杯子上部取出來的水

3.比較水的味道。

(3)思考：怎樣用吸管取水？

(4)吸管取水指導(dǎo)(觀看微課)

(5)分組實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄

(6)小結(jié)：充分?jǐn)嚢韬?，食鹽均勻“藏”在水中了。同一個(gè)杯子中不同部位取的水味道

都一樣咸。

3.觀察胭脂紅在水中的變化

(1)取少量胭脂紅放入水中，觀察一會(huì)兒，然后攪拌。

(2)把觀察到的過程畫下來。

(3)食鹽也是這樣變化的嗎？說一說你的理由。

(4)小結(jié)：像食鹽和胭脂紅這樣，放入水中后會(huì)均勻地分散，最后它們的顆?？床灰娏?。

這種現(xiàn)象叫作溶解。

(三)整理，下課。

第二課生活中的溶解

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)

知道有些物質(zhì)能夠溶解在水里，有些物質(zhì)很難溶解在水里。

2.科學(xué)探究

能通過實(shí)驗(yàn)觀察，辨認(rèn)不同物品能否溶解在水中：依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按能溶解、

很難溶解把物品(例如廚房的調(diào)料品)分類。

3.科學(xué)態(tài)度

樂于動(dòng)手，普于觀察；會(huì)積極參與實(shí)驗(yàn)，用證據(jù)說明問題：了解溶解現(xiàn)象在

生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、汽水、燒杯、玻璃棒等。

教師準(zhǔn)備材料：溶解在生活中的應(yīng)用及氣體在水中溶解的圖片或音像資料

學(xué)生準(zhǔn)備用具：.記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

生活中經(jīng)常要用到溶解，根據(jù)上一課所學(xué)，說一說溶解是怎么一回事？

(-)新課學(xué)習(xí)

1.觀察廚房里的溶解現(xiàn)象

(1)出示白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋。

(2)預(yù)測(cè)：它們能溶解在水.里嗎？

(3)充分?jǐn)嚢鑼?shí)驗(yàn)后觀察，重點(diǎn)觀察多靜置一些時(shí)間后的現(xiàn)象

(4)依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按照能溶解.、很難溶解把這些物品分類，并填寫活動(dòng)

手冊(cè)。

例如：白糖能溶解在水中：食用油浮在水面上，攪拌、管置后仍然不能溶

解，因此食用油很難溶解在水中。

2.溶解在生活中的應(yīng)用

(1)學(xué)生舉例說一說溶解在生活中的應(yīng)用

(2)教師隨機(jī)或補(bǔ)充.出示溶解應(yīng)用的圖片或音像資料。例如做湯時(shí)放益，

益溶解在湯水中，成為有咸味的湯：洗碗時(shí)，洗沽精溶解在水中，并形成泡泡：

葡萄糖以一定比例溶解在水中，成為葡萄糖注射液，可以幫助病人補(bǔ)充能量等

(3)說一說溶解在生活中還有哪些應(yīng)用？

3.氣體在水中的溶解

(1)看圖思考：汽水中的氣泡是溶解在汽水里的氣體跑出來了嗎？

(2)教師演示實(shí)驗(yàn)

(3)出示氣體在水中溶解的另幾種圖片

(4)小結(jié)：水除了能溶解一些液體和固體外，還能溶解少量的二氧化碳、

氧氣等氣體。魚就是呼吸溶解在水中的氧氣生存的。

(=)整理，下課

第三課自制泡泡液

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道制作泡泡液的簡(jiǎn)單配方。

2.科學(xué)探究

通過不斷調(diào)制和比較，用不同的原材料找出多種泡泡液的制備方法，并通過對(duì)比找到

最優(yōu)方法：制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。

3.科學(xué)態(tài)度

利用溶解現(xiàn)象自制泡泡液：樂于動(dòng)手，勇于嘗試，普于合作與交流。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：洗發(fā)孔、肥皂(切碎)、洗潔精、沐浴孔、吸管、白糖、小杯子、玻

璃棒、杯子等

裝師準(zhǔn)備材料：吹泡泡的圖片和視頻資料等

學(xué)生準(zhǔn)備用具：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(-)教學(xué)導(dǎo)入

吹泡泡很好玩，這節(jié)課我們就來親手調(diào)制泡泡液，吹泡泡。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解吹泡泡所需的工具

(1)出示教材小女孩吹泡泡的圖片。

(2)提問：吹泡泡需要哪些東西？

(3)小結(jié)：需要吹泡泡的工具和泡泡液。

2.調(diào)制泡泡液

(1)出示洗發(fā)孔、肥皂、洗潔精、沐浴孔、水、玻璃棒和杯子。

(2)試一試：哪一種物品加入水后，比較容易吹出泡泡來？實(shí)驗(yàn)后，給它們排排序。

(3)怎樣使吹出的泡泡更多或更大呢？在水里加入兩種或兩種以上的洗滌用品，吹出的

泡泡有變化嗎？請(qǐng)用圖畫或文字描述，并填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。

(4)在泡泡液中加入少許白糖，吹出的泡泡會(huì)怎樣？

(5)比一比，誰吹出的泡泡最大？你的泡泡液是怎么調(diào)制的？

(6)你還有哪些想要探究的問題？

例如：小泡泡容易破還是大泡泡容易破？

吹出的泡泡為什么是彩色的？

泡泡都是球形的嗎？

(=)整理，下課。

第二單元?jiǎng)游锏姆磻?yīng)

第一課觀察兔子的反應(yīng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道兔子可通過眼、耳、鼻、舌等感知環(huán)境，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。

2.科學(xué)?探究

初步發(fā)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),能力；提高觀察比較描述的能,力和依據(jù)事實(shí)分析判斷的能

力。

3.科學(xué)態(tài)度

對(duì)研究兔子的反應(yīng)產(chǎn)生興趣；認(rèn)真細(xì)致的觀察比較；能如實(shí)進(jìn)行描述；設(shè)計(jì)方案與描

述分析中，樂于傾聽和交流；增進(jìn)愛護(hù)保護(hù)兔子的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：兔子、兔籠；胡蘿卜、青菜、干草、，蘋果等

教師準(zhǔn)備材料：擋板，兩個(gè)黑色布袋，分別裝籃球和青草

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

人用各種感官感覺周圍的世界，做出反應(yīng)。小動(dòng)物。呢？這節(jié)課，讓我們一起觀察研究

一種小動(dòng)物----兔子。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.觀察兔子的感官

（1）觀察前提出要求：安靜,，不要驚擾兔子；先整體觀察，再重點(diǎn)觀察它的感官。

（2）觀察兔子

例如：兔子眼睛是紅色的。

兔子有兩顆大門牙。

.兔子的耳朵上有很多紅色的血管。

(3)畫一畫：把兔子的樣子畫下來，標(biāo)出它的眼、耳、鼻等感官。

2.觀察兔子..對(duì)不同食物的反應(yīng)

(1)討論：兔子喜歡吃什么？

(2)將兔子依次放在胡蘿卜、白菜、草和餅干附近。

(3)觀察：兔子對(duì)幾種食物的反應(yīng)一樣。嗎？說一說你的發(fā)現(xiàn)和想法。

例如：兔子喜歡吃胡,蘿卜、白菜、草，不愛吃糖果和餅干。

兔子吃之前會(huì)先聞一聞，再吃。

(4)思.考：兔子鼻子的嗅覺能幫助它找到食物嗎？

(.5)實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)不透明的布袋分別裝籃球和白菜，把兔子的眼睛蒙上，把兔子依

次,放在兩個(gè)布袋附近，觀察兔子的反應(yīng)。

(6)說一說：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你有什么結(jié)論？

(7)小結(jié)：兔子能通過鼻子的嗅覺幫助它找到食物。

(8)繼續(xù)觀察小兔子，記錄你的新發(fā)現(xiàn)。

(三)整理，下課。

第二課觀察蝸牛的反應(yīng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼構(gòu)成，頭部有長短不同的2對(duì)觸角，長觸角的

頂端長有眼。蝸牛對(duì)不同氣味有嗅覺反應(yīng)。蝸牛對(duì)聲音變化無明顯反應(yīng)。初步了解蝸牛的

生活環(huán)境，初步了解蝸牛喜歡吃的食物。

2.科學(xué)探究

通過觀察蝸牛，初.步形成提出問題的能力；在教師的輔導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)利用對(duì)比的思

路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；發(fā)展觀察、比較、描述能力。

3.科學(xué)態(tài)度

對(duì)觀察小動(dòng)物充滿興趣，認(rèn)真細(xì)致、樂于記錄；樂于將發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物反應(yīng)主動(dòng)與他人分

享；樂于飼養(yǎng)小動(dòng)物。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn).材料：蝸牛，棉棒2支，小玻璃瓶2個(gè)，分,別裝少量白醋和糖水；透明

長尺子、棉線繩、木頭鉛筆；放大鏡。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：課前尋找并飼養(yǎng)的蝸牛。

教師準(zhǔn)備材料：蝸牛身體組成部分的PPT；飼養(yǎng)蝸牛塑料盒（內(nèi)放濕沙子、菜葉、

黃瓜，放養(yǎng)多只蝸牛）

三、教學(xué)時(shí)間

L課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們將觀察蝸牛的身體特征和蝸牛的反應(yīng)，大家在哪里找到的蝸牛？它們生

活在什么地方？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)蝸牛

（1）出示蝸牛。

（2,）從整體到局部、按照,一定順序觀察蝸牛的外形。

（3）組內(nèi)交流之后再全班交流。

（4）畫一.畫：把蝸牛的樣子畫下來，并標(biāo)注出蝸牛的身體外形結(jié)構(gòu)及感官。

2.探究蝸牛對(duì)氣味的反應(yīng)

（1）明確問題：蝸牛到底有沒有鼻子,，會(huì)不會(huì)聞味道？

（2）討論:面對(duì)不同氣味的食物，怎樣讓蝸牛在看不見的前提下觀察它的行為？

（引導(dǎo)學(xué)生可遷移,上一課的方法：將不同氣味的食物放在黑色袋子中，觀察蝸牛的反

應(yīng)。）

（3）完善實(shí)驗(yàn)方案。例如將同一只蝸牛放在桌.子上，用分別蘸取了糖水和醋的兩根

白色棉棒吸引蝸牛，觀察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛會(huì)爬向蘸取了糖水的棉棒；遇到蘸取了醋的

棉棒，蝸牛將身子縮回到硬殼內(nèi)。）

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后匯報(bào)交流。

3.探究蝸牛對(duì)聲音的反應(yīng)（可與上一活動(dòng)分組并行開展）

（1）討論：蝸牛對(duì)聲音.有什么反應(yīng)？

（2）將同一只蝸牛放在桌子上，并依次對(duì)它大聲喊和鼓掌。

（3）觀察到什么現(xiàn).象？說一說我們的發(fā)現(xiàn)和想法。

4.觀察蝸牛的爬行

（1）想一想：蝸?？渴裁葱凶?，怎樣行走呢？

（2）將蝸牛放在有色透明塑料板上，觀察蝸牛行走的方式和軌跡。

（3）提問：蝸牛遇到不同的“路況”，會(huì)怎么行進(jìn)？

（4）將蝸牛分別放在細(xì)線、木棍和直尺上，觀察蝸牛是怎樣.行進(jìn)的。

（5）繼續(xù)觀察蝸牛，記錄你的新發(fā)現(xiàn)。

（三）整理，下課。

第三課有趣的動(dòng)物反應(yīng)

一、教學(xué)目標(biāo).

1.科學(xué)知識(shí)

能舉例說出2—3種動(dòng)物利用某種感官（眼、耳、鼻、舌等）對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行感知、

做出反應(yīng)的事例；進(jìn)一步感受到多,樣的動(dòng)物做出多樣的反應(yīng)。

2.科學(xué)探究

能觀察、比較環(huán)境變化下，動(dòng)物做出反應(yīng)的情況，并進(jìn)行如實(shí)描述，力求準(zhǔn)確；發(fā)展

利用不同方式獲取動(dòng)物反應(yīng)的信息的能力，通過閱讀搜集動(dòng)物反應(yīng)資料的能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

細(xì)致觀察，比較，樂于與同伴分享發(fā)現(xiàn)；能傾聽、欣賞胴伴對(duì)動(dòng)物反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)；不斷

形成研究動(dòng)物反應(yīng)的興趣，增進(jìn)親近、關(guān)注、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生/隹備：課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反應(yīng)的匯報(bào)資料，可以是圖片，可

以是記錄，可以是錄制的小視頻。

教師準(zhǔn)備材.料：多媒體播放設(shè)備，實(shí)物投影。

三、教學(xué).時(shí)間

課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

觀察身邊的動(dòng)物，說一說它們是怎樣感知環(huán)境和產(chǎn)生反應(yīng)的。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.“動(dòng)物,的反應(yīng)”交流會(huì)

(1)交流小動(dòng)物利用感官對(duì)周圍進(jìn)行感知，做出反應(yīng)的事例

(2,)可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)先準(zhǔn)備進(jìn)行交流，也可以借助教材的圖片組織交流。

例如：小雞見到,米時(shí),會(huì)聚集啄米。

敲魚缸時(shí)，魚會(huì)快速游動(dòng)起來。

當(dāng)光線變?nèi)鯐r(shí)，小貓的瞳孔變大。

當(dāng)有陌生人靠近家門時(shí)，家里的小狗會(huì)大叫并驅(qū)趕陌生人。

(3)交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)(更接近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)行動(dòng)物感知環(huán)境做出反應(yīng)

的研究)。

(4)可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)先,準(zhǔn)備進(jìn)行交流，也可以借助教材組織交流。

例如：每過.一段時(shí)間，要給小魚換水。

(5)關(guān)注自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物對(duì)哪些環(huán)境感到不，適、發(fā)生了什么不良反應(yīng)，對(duì)哪些

環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么趨近、喜愛做出的行為，合理飼養(yǎng)。

2.T解動(dòng)物的本領(lǐng)

(1)依次出示教材P18蛇、鷹、馬的圖片。

(2)想一想：這些動(dòng)物都是通過什么感官感覺周圍環(huán)境？

,(3)討論：你還知道哪些動(dòng)物的本領(lǐng)嗎？

例如.：變色龍能在不同環(huán)境下改變自己的膚色。

烏賊在遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)吐出墨汁。

(4)小結(jié)：動(dòng)物用眼、耳、鼻、舌等感覺周圍環(huán)境，從而產(chǎn),生各種反應(yīng)，其目的是

好好生存下去。

(三)整理，下課。

太陽和月亮

第一課發(fā)光發(fā)熱的太陽

1.科學(xué)知識(shí)

知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。

2.科學(xué)探究

用觀察、比較的方法，獲取太陽發(fā)光發(fā)熱的證據(jù)；用歸納、總結(jié)的方法，梳理關(guān)于太

陽發(fā)光發(fā)熱的影響的認(rèn)識(shí)。

3.科學(xué)態(tài)度

初步培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)和證據(jù)說話的思維習(xí)慣。

太陽的發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物和我們都意義重大。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊

學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

太陽給我們帶來了什么？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.尋找太陽帶給我們光和熱的證據(jù)

（1）提問：如何證明太陽帶給我們光和熱？

（2）生活經(jīng)驗(yàn)的證據(jù)舉例：太陽可見時(shí)，空中光線充足明亮；太陽不可見時(shí)，天空是

陰暗乃至是黑暗。用手去摸陽光下與陰影中的同一個(gè)物體，冷熱是不一樣的。

（3）討論：列舉上述證據(jù)時(shí)，需要注意什么？（注意滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性的問題，

即陽光的有無）。

（4）實(shí)驗(yàn)的證據(jù)：拿出2塊同樣大小的冰塊，分別放在陽光下和陰影下，觀察冰塊的

變化。

（5）記錄實(shí)驗(yàn)情況。發(fā)現(xiàn)：陽光下的冰塊比陰影下同樣的冰塊融化得更快。

（6）小結(jié)：太陽給我們帶來了光和熱。

2.T解太陽對(duì)動(dòng)植物的影響

1)說一說：太陽發(fā)光發(fā)熱對(duì)動(dòng)植物的生存和生活產(chǎn)生了哪些影響？

(2)舉例。例如：曬太陽的蜥蜴、向陽的向日葵、晨起唱歌的小鳥、夜晚狩獵的貓頭

鷹。

(3)小結(jié)：動(dòng)植物的生存和生活離不開太陽。

3.太陽和我們的生活

(1)說一說：太陽發(fā)光發(fā)熱，對(duì)我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些影響？

(2)舉例。例如：日出而耕的農(nóng)夫和耕牛、太陽能熱水器、海灘邊曬太陽的人、鹽田

中收獲的食鹽。

(3)想一想：如果沒有了太陽的光和熱，又會(huì)怎樣？

(4)小結(jié)：太陽的光和熱，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也有重要影響。

(三)整理，下課。

第二課看太陽認(rèn)方向

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

太陽每天在天空中的視運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

2.科學(xué)探究

會(huì)利用太陽的位置辨認(rèn)方向。

3.科學(xué)態(tài)度

激發(fā)學(xué)生研究關(guān)于太陽和方向的興趣以及對(duì)太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)注。

練習(xí)辨認(rèn)方向的生活技能。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：圖片、動(dòng)畫視頻、東西南北方向關(guān)系示意圖卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

太陽每天升起又落下，有規(guī)律，我們可以利用它來辨認(rèn)方向。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.看太陽辨方向

(1)太陽東升西落的介紹。用圖片、照片、動(dòng)畫等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知，確認(rèn)太

陽每天東升西落的規(guī)律。

(2)了解東南西北四個(gè)方向。早晨，面對(duì)太陽，前面是什么方向？后、左、右各是什

么方向？傍晚呢？

(3)用上述方法初步辨認(rèn)校園中的方向。

(4)練習(xí)。選點(diǎn)確定校園中的某一個(gè)事物的方向，判斷另外幾個(gè)事物的方向。并記錄

在活動(dòng)手冊(cè)中。

(5)思考：中午時(shí)刻，太陽在哪邊？

(6)提示：太陽和直立物體影子的方向總是相反的，直立物體中午的影子朝北，因此

中午太陽的方向就是在南邊。

(7)小結(jié)：太陽每天自東方升起西邊落下，我們知道太陽東南西北四個(gè)方向，東西相

對(duì)，南北相對(duì)，東南西北連起來可以制作成一個(gè)順時(shí)針的示意圖。

2.巧辨方向

(1)明確游戲規(guī)則與方法。可指定一個(gè)方向?yàn)闁|方。

(2)請(qǐng)一位學(xué)生選擇一個(gè)方向卡片，其他學(xué)生依據(jù)要求判斷出正確的方向，看誰的判

斷又快又準(zhǔn)。

(3)重復(fù)游戲，練習(xí)辨認(rèn)方向的方法。

(三)整理，下課。

第三課變化的月亮

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道月有陰晴圓缺。

2.科學(xué)探究

用較為長期觀察的方法，獲取月有陰晴圓缺變化的事實(shí)。

3.科學(xué)態(tài)度

初步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持天文的愛好，堅(jiān)持較為長期的觀察。

月球與我們的生活密切相關(guān)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：剪刀、黃色卡片。

教師準(zhǔn)備材料：各種月相的照片、錄像等。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：活動(dòng)手冊(cè)、記錄筆。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

猜一猜：有人說它圓，有人說它彎，每月在變臉，請(qǐng)問這是啥。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.你見過什么樣的月亮？

(1)你見過什么樣的月亮？畫一畫，剪一剪，描述給大家聽。

例如：月亮有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓，有時(shí)候是月牙形的。

(2)小結(jié)：我們看到的月亮的模樣是變化的。

2.觀察月亮

(1)明確觀察時(shí)間

(2)明確觀察任務(wù)

每一天，同一時(shí)刻，看到月亮的形狀是怎樣的？

(3)領(lǐng)取任務(wù)

按照農(nóng)歷時(shí)間，整理觀察月亮記錄單，并填寫在活動(dòng)手冊(cè)中。

(4)記錄指導(dǎo)。

(5)交代注意事項(xiàng)

課后觀察，堅(jiān)持觀察至少一個(gè)星期。

注意安全。

(6)交流：整理觀察記錄，你有什么新發(fā)現(xiàn)？說一說月亮的形狀有哪些變化？

(7)小結(jié)：我們看到的月亮的形狀叫月相。月相有陰晴圓缺的變化。

(三)整理，下課。

第四單元物體的位置

第一課它在什么方位

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道使用上下、前后左右、東南西北等名詞描述物體所處的位置和方向。

2.科學(xué)探究

通過觀察、比較，分析等思維方法，體會(huì)到用前后左右描述物體位置和方向的相對(duì)性。

3.科學(xué)態(tài)度

初步體驗(yàn)描述位置的本領(lǐng)在生活中運(yùn)用的樂趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：參考“小貓?jiān)谀睦铩被顒?dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行真實(shí)的室內(nèi)場(chǎng)景布置，或場(chǎng)景的PPT

投影。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

確定位置很重要，方位距離是關(guān)鍵。如果有人問路，你怎么迅速說清楚呢？

（二）新課學(xué)習(xí)

1.小貓?jiān)谀睦?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景

（2）想一想：怎樣描述小貓的位置？

（3）引導(dǎo)學(xué)生使用前后左右、上下描述小貓的位置。

例如：小貓?jiān)谛∨⒌挠疫叀?/p>

(4)數(shù)一數(shù)：小貓?jiān)谀睦镉卸嗌俜N說法？

(5)討論：這些說法有什么不同，有什么相同？(參照對(duì)象不同，方位描述也就不同;

都是和小貓的位置關(guān)系。)

2.旗桿在哪里

(1)思考：如果變化的只是觀察者所處的位置，又該如何描述？

(2)創(chuàng)設(shè)與教材一致的真實(shí)場(chǎng)景。

(3)依據(jù)“旗桿在兒童的北邊”和“旗桿在教學(xué)樓的南邊”，引導(dǎo)學(xué)生找到圖中東南

西北四個(gè)方向。

(4)引導(dǎo)學(xué)生使用東南西北描述旗桿的位置。

(4)這些說法有什么共同點(diǎn)？

例如：都是描述旗桿與另一個(gè)物體之間的位置關(guān)系；描述方法都是“旗桿在……的……

邊。”

(5)小結(jié)：要說明物體的方位，常用它在某個(gè)物體的前后左右、上下、東南西北來描

述。

3.兒童樂園在哪里

(1)出示活動(dòng)手冊(cè)P10圖片。

(2)討論：觀察公園游覽圖，說一說如何先到指南車那里拿到票后，再去兒童樂園。

(三)整理，下課。

第二課它有多遠(yuǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道使用距離遠(yuǎn)近可以在確定方向后更加準(zhǔn)確地描述物體所處的位置。

2.科學(xué)探究

通過觀察、比較，分析等思維方法，體會(huì)到用遠(yuǎn)近、移動(dòng)的格子數(shù)、走路的步數(shù)等,

在確定方向后可以更加準(zhǔn)確地描述物體所處的位置。

在找地雷游戲中，體驗(yàn)有了對(duì)物體位置清晰準(zhǔn)確的描述如何能找到它；并在活動(dòng)中體

會(huì)如何能清晰、準(zhǔn)確地描述物體所在的位置。

3.科學(xué)態(tài)度

初步體驗(yàn)描述位置的本領(lǐng)在生活和游戲中運(yùn)用的樂趣；

通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：籃球、鋼球和乒乓球，以及能將三個(gè)球容納的帶網(wǎng)格的大紙。如果籃球

過大，可以變換為其他網(wǎng)球、玻璃球等進(jìn)行替換。

教師準(zhǔn)備：籃球、鋼球和乒乓球的板貼，網(wǎng)格帖；或者與之相對(duì)應(yīng)的PPT投影。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

看教材中的圖片。圖中有什么，他們都在干什么，誰的回答更具體，怎樣能更準(zhǔn)確地

描述物體的位置？”

(二)新課學(xué)習(xí)

1.是遠(yuǎn)還是近

(1)出示乒乓球、籃球、鋼球，并按照教材擺放。

(2)引導(dǎo)學(xué)生使用遠(yuǎn)和近描述乒乓球、籃球、鋼球之間的位置關(guān)系。

(3)調(diào)整乒乓球、籃球、鋼球三者之間的位置。

(4)再次描述乒乓球、籃球、鋼球之間的位置關(guān)系。

(5)提問：這些描述有什么相同之處？

2.距離多遠(yuǎn)

(1)出示教材P31圖片。

(2)引導(dǎo)學(xué)生使用“A在B的XX邊，距離BXX格”的方式描述乒乓球、籃球、鋼

球之間的位置關(guān)系。

(3)提問：這些描述有什么相同之處？

(4)小結(jié)：要清晰描述物體的位置，必須說明它在某個(gè)物體的什么方位，還必須說明

距離這個(gè)物體有多遠(yuǎn)。

3.找地雷

(1)明確任務(wù)：在校園內(nèi)選擇一個(gè)地方，埋下“地雷”。在活動(dòng)手冊(cè)上畫一張找“地

雷”的路線圖。

(2)路線圖指導(dǎo)

給“地雷”做上標(biāo)記。

清晰描述“地雷”位置，包括它在某個(gè)物體的什么方位，以及距離這個(gè)物體有多遠(yuǎn)。

注意安全。

(3)小組其他同學(xué)按照“地雷”路線圖尋找“地雷”。

(4)說一說：你是根據(jù)什么找到“地雷”的？

(三)整理，下課。

第五單元尺子的科學(xué)

第一課做尺子

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

利用提供的材料和工具（如推、小方塊、小木棍、硬紙條等）通過口述、圖示等方式

表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法（設(shè)計(jì)、制作測(cè)量工具），并完成任務(wù)。

2.技術(shù)和工程

能口述制作尺子的需求目的；能根據(jù)提供的材料和工具口述做尺子的想法；能模仿或

按圖示方法學(xué)做一把尺子。

3.科學(xué)態(tài)度

在老師的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)多角度多方法設(shè)計(jì)、制作自己的尺子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

體驗(yàn)、學(xué)習(xí)生活中的尺子的發(fā)明史，了解尺子帶來的便利。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小方塊、小木棍、硬紙條（長短不一樣若干）、木條、塑料條、記號(hào)筆等

教師準(zhǔn)備：課件、記錄表。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

讀一讀：比高矮，測(cè)短長，做尺子，來幫忙。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.測(cè)量桌面的長度

1)學(xué)習(xí)古人，用身體的某個(gè)部位測(cè)量物體的長度。例如：用手測(cè)量課桌，看看有幾

作。

(2)討論：大家量的都一樣嗎？為什么呢？

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