12 低碳生活每一天（教學設計）-部編版道德與法治四年級上冊

12低碳生活每一天（教學設計）-部編版道德與法治四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：部編版道德與法治四年級上冊第12課《低碳生活每一天》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和低碳生活方式，使學生理解低碳生活對環(huán)境保護的重要性，并能夠在日常生活中實踐低碳生活。通過學習，學生將能夠：

1.理解低碳生活的概念和意義。

2.掌握低碳生活的基本方法和技巧。

3.培養(yǎng)環(huán)保意識和責任感。

4.學會與他人分享低碳生活的經(jīng)驗和方法。學情分析四年級（1）班共有40名學生，經(jīng)過前三單元的學習，學生們已經(jīng)在道德與法治方面建立了良好的基礎。他們具備了一定的社會責任感和集體意識，對于生活中的道德問題能夠有自己的判斷和理解。在學習態(tài)度上，學生們積極向上，樂于參與課堂討論和實踐活動。

在對低碳生活的認知方面，大部分學生對環(huán)保有一定的了解，但低碳生活的具體實踐和方法尚不清晰。學生們在日常生活中，普遍存在浪費資源、過度消費的現(xiàn)象，對于節(jié)能減排、垃圾分類等低碳生活方式的實踐較少。此外，部分學生可能存在行為習慣不佳，如隨意丟棄垃圾、浪費水電等，這些都對課程學習產(chǎn)生了影響。

針對這些情況，在教學過程中，我將注重引導學生從理論知識到實踐行動的轉(zhuǎn)變，通過生動的案例、互動討論和實踐活動，讓學生深刻理解低碳生活的意義，并能夠在日常生活中踐行低碳生活。同時，我將關(guān)注學生的個體差異，因材施教，鼓勵每個學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為共建環(huán)保低碳的校園生活出一份力。教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設備，包括投影儀、計算機、白板等。

2.課程平臺：使用學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)。

3.信息化資源：環(huán)保相關(guān)的視頻資料、低碳生活的小游戲、互動討論平臺等。

4.教學手段：采用小組討論、角色扮演、情景模擬、案例分析等多樣化的教學手段，以提高學生的參與度和興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“低碳生活每一天”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解低碳生活的概念和意義。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解低碳生活的重要性，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出低碳生活的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解低碳生活的基本方法和技巧，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握低碳生活的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗低碳生活的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解低碳生活的概念和意義。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握低碳生活的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解低碳生活的意義，掌握低碳生活的方法和技巧。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)低碳生活的實踐，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與低碳生活相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的低碳生活知識和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《低碳生活小竅門》：介紹日常生活中低碳生活的小竅門，如節(jié)能減排、垃圾分類、綠色出行等。

-《全球氣候變化與我國的應對策略》：讓學生了解全球氣候變化對我國的影響以及我國政府采取的應對策略。

-《環(huán)保行動計劃》：介紹我國環(huán)保領(lǐng)域的重要行動計劃，如生態(tài)文明建設、綠色發(fā)展等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行低碳生活主題的社會實踐活動，如參觀環(huán)保企業(yè)、開展低碳生活公益活動等。

-引導學生關(guān)注環(huán)保領(lǐng)域的最新動態(tài)，如政策法規(guī)、技術(shù)創(chuàng)新、國際交流等。

-鼓勵學生結(jié)合所學知識，開展低碳生活的創(chuàng)新研究，如設計低碳產(chǎn)品、提出節(jié)能減排方案等。

拓展與延伸的內(nèi)容要與教材相符，知識點要全面。通過閱讀拓展材料和進行課后自主學習，學生可以更深入地了解低碳生活的相關(guān)知識，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)實踐能力。同時，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，踐行低碳生活，為保護地球環(huán)境做出貢獻。典型例題講解例題1：

小明家的用電器總功率為2200W，每天平均使用時間為4小時。請計算小明家一個月的電費（假設電費為1元/度電）。

解答：

用電器每天消耗的電能為：2200W×4小時=8800W·h

一個月的電能為：8800W·h×30天=264000W·h

小明家一個月的電費為：264000W·h×1元/度電=264元

補充說明：

此題考查了學生對電能和電費計算的理解。在日常生活中，了解用電器的功率和平均使用時間，可以幫助我們估算電費。同時，引導學生關(guān)注節(jié)能減排的重要性，鼓勵學生從小事做起，節(jié)約用電。

例題2：

某城市出租車起步價為3公里，之后每公里收費2元。如果小明乘坐出租車行駛了8公里，請計算小明需要支付的車費。

解答：

前3公里的車費為起步價，即3公里×2元/公里=6元

超過3公里后的車費為：5公里×2元/公里=10元

小明需要支付的車費為：6元+10元=16元

補充說明：

此題考查了學生對出租車收費規(guī)則的理解。通過計算不同行駛距離的車費，可以幫助學生了解出租車費用的計算方法。同時，引導學生關(guān)注出行方式的選擇，鼓勵學生選擇公共交通工具，減少私家車的使用，從而減少碳排放。

例題3：

垃圾分為可回收物、有害垃圾、濕垃圾和干垃圾。請判斷以下物品屬于哪種垃圾：

1.廢舊報紙（可回收物）

2.廢電池（有害垃圾）

3.剩菜剩飯（濕垃圾）

4.破損的陶瓷碗（干垃圾）

解答：

1.廢舊報紙屬于可回收物，可以進行再利用。

2.廢電池屬于有害垃圾，需要進行特殊處理，防止對環(huán)境造成污染。

3.剩菜剩飯屬于濕垃圾，可以進行堆肥處理，轉(zhuǎn)化為有機肥料。

4.破損的陶瓷碗屬于干垃圾，通常需要進行填埋或焚燒處理。

補充說明：

此題考查了學生對垃圾分類知識的掌握。垃圾分類是實現(xiàn)垃圾資源化、減量化、無害化的重要措施。通過判斷不同物品屬于哪種垃圾，可以幫助學生培養(yǎng)良好的垃圾分類習慣，提高環(huán)保意識。

例題4：

某城市實行公共交通優(yōu)惠政策，乘客持公交卡乘坐公交車時，刷卡后1小時內(nèi)換乘同一線路的公交車免費。請計算小明從家到學校乘坐公交車需要支付的車費。

解答：

小明從家到學校的距離為5公里，乘坐公交車需要支付的車費為：2元/公里×5公里=10元

由于小明在1小時內(nèi)換乘同一線路的公交車免費，所以小明從家到學?？偣残枰Ц兜能囐M為10元。

補充說明：

此題考查了學生對公共交通優(yōu)惠政策的理解。通過計算小明乘坐公交車的車費，可以幫助學生了解公共交通的費用優(yōu)勢。同時，引導學生關(guān)注和支持公共交通發(fā)展，減少私家車的使用，降低碳排放。

例題5：

請計算以下食物中碳足跡的大小（假設每克食物產(chǎn)生0.5克二氧化碳排放）：

1.100克牛肉（產(chǎn)生50克二氧化碳排放）

2.100克雞肉（產(chǎn)生50克二氧化碳排放）

3.100克水稻（產(chǎn)生25克二氧化碳排放）

4.100克蘋果（產(chǎn)生20克二氧化碳排放）

解答：

1.100克牛肉的碳足跡為：50克二氧化碳排放×100克=5000克二氧化碳排放

2.100克雞肉的碳足跡為：50克二氧化碳排放×100克=5000克二氧化碳排放

3.100克水稻的碳足跡為：25克二氧化碳排放×100克=2500克二氧化碳排放

4.100克蘋果的碳足跡為：20克二氧化碳排放×100克=2000克二氧化碳排放

補充說明：

此題考查了學生對食物碳足跡的認識。通過計算不同食物的碳足跡，可以幫助學生了解食物生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的碳排放。同時，引導學生關(guān)注食品選擇對環(huán)境的影響，鼓勵學生選擇低碳食物，減少食物浪費，降低碳排放。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問方式，了解學生對低碳生活知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生在理解和應用方面的困難，并進行針對性的指導。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與情況和表現(xiàn)，了解學生的學習態(tài)度和團隊協(xié)作能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

-測試：在課堂結(jié)束前，進行簡短的測試，檢驗學生對低碳生活知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，并進行針對性的輔導。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和不足，并進行詳細的批注和指導。

-點評：在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，對學生的作業(yè)進行有針對性的點評，表揚學生的優(yōu)點，指出學生的不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況，讓學生了解自己的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習積極性。

3.學生互評：

-組織學生進行小組互評，讓學生互相學習，取長補短，提高學生的自主學習能力。

-鼓勵學生提出建設性的意見和建議，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。板書設計①低碳生活的重要性：

-減少碳排放，保護地球環(huán)境

-節(jié)約資源，降低能源消耗

-促進可持續(xù)發(fā)展

②低碳生活的實踐方法：

-節(jié)能減排：使用節(jié)能電器、合理使用空調(diào)等

-綠色出行：選擇公共交通、騎自行車、步行等

-垃圾分類：正確分類垃圾，提高資源利用率

-綠色消費：選擇環(huán)保產(chǎn)品，減少過度消費

③低碳生活的意義：

-提高生活品質(zhì)：健康、環(huán)保、可持續(xù)的生活方式

-促進社會和諧：增強環(huán)保意識，形成良好的社會風氣

-保護地球家園：減少環(huán)境污染，實現(xiàn)人與自然和諧共生

九、板書設計

①低碳生活的重要性：減少碳排放，保護地球環(huán)境；節(jié)約資源，降低能源消耗；促進可持續(xù)發(fā)展。

②低碳生活的實踐方法：節(jié)能減排、綠色出行、垃圾分類、綠色消費。

③低碳生活的意義：提高生活品質(zhì)、促進社會和諧、保護地球家園。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與改進在教授《低碳生活每一天》這一課時，我主要采用了自主學習法、講授法、實踐活動法等教學方法，以提高學生的環(huán)保意識和低碳生活方式的實踐能力。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在回答問題時，對低碳生活的概念和意義理解不夠深入。這可能是因為我在講解知識點時，沒有充分關(guān)注到學生的個體差異，導致部分學生無法跟上教學節(jié)奏。因此，我計劃在未來的教學中，更加關(guān)注學生的個體差異，因材施教，通過提問、討論等方式，引導學生深入理解低碳生活的概念和意義。

其次，在課堂活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為我對課堂活動的設計和組織不夠吸引人，導致學生的興趣不高。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多有趣、互動的課堂活動，如角色扮演、小組討