七年級地理上冊 4.1 氣溫和氣溫的分布教案 晉教版

七年級地理上冊4.1氣溫和氣溫的分布教案晉教版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為晉教版七年級地理上冊第4.1節(jié)“氣溫和氣溫的分布”。具體內(nèi)容包括：

1.氣溫的概念及其計(jì)量單位；

2.世界氣溫的分布規(guī)律；

3.影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸、地形等；

4.氣溫變化對人類生活的影響。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了地球的基本地理知識，如經(jīng)緯度、地理位置等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在生活中對氣溫有了一定的感性認(rèn)識，能夠更好地理解氣溫的概念及其影響因素。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.提升學(xué)生的地理觀察能力，通過觀察世界氣溫分布圖，讓學(xué)生能夠分析并描述氣溫分布的規(guī)律；

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力，引導(dǎo)學(xué)生分析影響氣溫分布的因素，并能夠運(yùn)用這些知識解釋現(xiàn)實(shí)生活中的氣溫變化；

3.增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，使學(xué)生認(rèn)識到人類活動與自然環(huán)境之間的關(guān)系，理解保護(hù)環(huán)境的重要性；

4.提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，通過課后調(diào)查當(dāng)?shù)貧鉁刈兓?guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。三、學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)對地理學(xué)科有了初步的了解，掌握了基本的地理知識，如地圖閱讀、地理位置等。然而，學(xué)生在氣溫這一概念上可能只有感性的認(rèn)識，對氣溫的計(jì)量單位、氣溫分布規(guī)律及影響因素等知識較為陌生。因此，在教學(xué)過程中，需要從基礎(chǔ)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握氣溫相關(guān)知識。

此外，學(xué)生在觀察、分析、實(shí)踐等方面的能力有待提高。針對這一情況，教師在授課過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力、分析能力和實(shí)踐能力。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能對地理學(xué)科興趣不高，學(xué)習(xí)積極性有待提高。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《晉教版七年級地理上冊》第4.1節(jié)“氣溫和氣溫的分布”的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備世界氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖、相關(guān)氣候類型的圖片、視頻等多媒體資源，以便直觀展示氣溫分布規(guī)律及影響因素。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果條件允許，可準(zhǔn)備溫度計(jì)、地圖等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生實(shí)地測量并記錄不同地點(diǎn)的氣溫，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4.教室布置：將教室布置成小組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。同時，確保教室內(nèi)溫度適宜，以便學(xué)生更好地感受和理解氣溫變化。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氣溫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于氣溫的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹氣溫的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、計(jì)量單位以及影響因素。

過程：

講解氣溫的定義，包括其常用的計(jì)量單位℃。

詳細(xì)介紹影響氣溫分布的因素，如緯度、海陸、地形等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氣溫的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、影響因素、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣溫在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氣溫知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氣溫的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解氣溫的概念及其計(jì)量單位，掌握世界氣溫的分布規(guī)律和影響氣溫分布的因素。

2.培養(yǎng)觀察、分析、實(shí)踐等能力，能夠運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題。

3.增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀念，認(rèn)識到人類活動與自然環(huán)境之間的關(guān)系，理解保護(hù)環(huán)境的重要性。

4.提升地理實(shí)踐能力，通過課后調(diào)查當(dāng)?shù)貧鉁刈兓?guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

5.激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，提高溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.加深對氣溫在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用的認(rèn)識，能夠主動探索和應(yīng)用氣溫知識。

學(xué)生將通過課后作業(yè)和小組討論等方式，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高自身的地理素養(yǎng)和綜合能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同學(xué)生個性化的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。七、板書設(shè)計(jì)①氣溫的概念及其計(jì)量單位；

②世界氣溫的分布規(guī)律；

③影響氣溫分布的因素。

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

①采用顏色、圖標(biāo)、圖形等元素，使板書更具視覺沖擊力；

②運(yùn)用有趣的比喻、幽默的語言，使板書內(nèi)容更生動形象；

③設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，提高他們的參與度和積極性。

3.板書設(shè)計(jì)應(yīng)有助于學(xué)生把握知識間的聯(lián)系，形成知識體系。

①利用思維導(dǎo)圖、流程圖等板書形式，展示知識間的邏輯關(guān)系；

②引導(dǎo)學(xué)生通過板書發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；

③鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，提出自己的板書設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識的深入理解。八、重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）填寫氣溫的計(jì)量單位。

答案：℃。

（2）填寫影響氣溫分布的主要因素。

答案：緯度、海陸、地形等。

2.選擇題：

（1）世界氣溫分布規(guī)律中，以下哪個選項(xiàng)描述的是緯度對氣溫的影響？

A.緯度越高，氣溫越低

B.緯度越低，氣溫越低

C.緯度越高，氣溫越高

D.緯度越低，氣溫越高

答案：A

3.判斷題：

（1）氣溫的分布規(guī)律是從赤道向兩極逐漸降低。

答案：正確

4.簡答題：

（1）請簡述影響氣溫分布的因素。

答案：影響氣溫分布的因素有緯度、海陸、地形等。

5.案例分析題：

（1）請分析某個地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，并說明原因。

答