2024秋九年級語文上冊 第三單元 13詩詞三首教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第三單元13詩詞三首教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級語文上冊第三單元13詩詞三首教案新人教版教材分析《2024秋九年級語文上冊第三單元13詩詞三首教案》新人教版，選入了三首具有代表性的古典詩詞：《靜夜思》、《秋浦歌》、《登高》。這三首詩各自展現(xiàn)了詩人對生活、自然和人生的獨特感悟，語言凝練，意境深遠，富有韻律美。本章節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這三首詩詞，感受古人的情感表達，提高文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉審美能力，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，注重引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞意境，體味作者情感，掌握古典詩詞的基本鑒賞方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)通過深入解讀《靜夜思》、《秋浦歌》、《登高》三首詩詞，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其能夠感受和欣賞古典詩詞的美，培養(yǎng)審美情趣；其次，強化學(xué)生的語言表達能力，通過詩詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語言文字的敏感度和運用能力；再次，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解詩詞意境，提升思維深度和廣度；最后，增強學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，樹立正確的價值觀和民族自豪感。教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提升。學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，對詩詞的結(jié)構(gòu)、韻律和基本鑒賞方法有所了解。在知識層面，他們能夠理解詩詞的字面意義，但對于深層次的意境和情感把握尚需引導(dǎo)和培養(yǎng)。能力上，學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力較強，但表達能力尤其是書面表達能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情感和文化素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)生對古典詩詞興趣濃厚，而有的學(xué)生則相對缺乏熱情。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已養(yǎng)成課堂筆記和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，但主動探究和合作學(xué)習(xí)的意識尚需加強。對于本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平將對詩詞意境的理解和鑒賞產(chǎn)生影響，而他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣將直接關(guān)系到教學(xué)效果的達成。因此，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩詞背后的情感和文化內(nèi)涵，以提高他們的綜合素質(zhì)和能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：課前確保每位學(xué)生都備有《2024秋九年級語文上冊》教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與三首詩詞相關(guān)的歷史背景、作者生平介紹、詩詞解析的圖片、圖表及朗誦視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的感官體驗。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為講授區(qū)、討論區(qū)，便于學(xué)生進行分組討論和互動學(xué)習(xí)。同時，設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示輔助教學(xué)材料。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，上傳三首詩詞的背景資料、作者介紹及預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時思考詩詞的情感表達和意境創(chuàng)造。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“詩詞中的意象和情感”主題，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生探索。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材及預(yù)習(xí)資料，初步理解詩詞內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，如“《靜夜思》中‘床前明月光’的意象代表了什么情感？”

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的理解或疑問以筆記形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享資源，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步把握詩詞的情感和意境，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對古典詩詞的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述詩人的故事，引出本課三首詩詞的學(xué)習(xí)。

-講解知識點：詳細解析三首詩詞的韻律、意象和情感，結(jié)合實際例子幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩詞中的意象和情感，進行角色扮演，體驗詩人情感。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行個別輔導(dǎo)或集體解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考詩詞的深層含義。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演深入體驗詩詞情感。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與班級討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解詩詞知識點，加深學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，增強學(xué)生的情感體驗。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作，提高學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-深化學(xué)生對詩詞意境和情感的理解，突破學(xué)習(xí)難點。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的表達能力和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首詩詞進行仿寫或情感分析。

-提供拓展資源：推薦與詩詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，運用課堂所學(xué)進行創(chuàng)作或分析。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作和鑒賞能力。

-通過反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我提升的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《靜夜思》相關(guān)背景資料：介紹李白的人生經(jīng)歷，特別是創(chuàng)作該詩的歷史背景，以及詩中所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)情感。

-《秋浦歌》的文化背景：分析該詩中所涉及的秋浦（今安徽貴池）地區(qū)的風(fēng)土人情，以及唐代邊塞詩的特點。

-《登高》的詩歌鑒賞：探討杜甫的詩歌風(fēng)格，特別是該詩中表現(xiàn)出的憂國憂民情懷，以及登高詩的傳統(tǒng)意義。

-古詩詞朗誦視頻：選取專業(yè)朗誦家的三首詩詞朗誦視頻，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美和情感表達。

-詩詞鑒賞文章：收集和整理詩詞鑒賞家對三首詩詞的解讀和分析文章，提供給學(xué)生作為深入學(xué)習(xí)的參考。

2.拓展建議：

-閱讀李白、杜甫的傳記或其他詩作，了解他們的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，對比分析不同時期的作品特點。

-研究唐代邊塞詩的題材和風(fēng)格，探討其與《秋浦歌》之間的關(guān)系，以及邊塞詩對后世的影響。

-嘗試仿寫或創(chuàng)作一首詩詞，可以選擇三首詩詞中的任意一首作為靈感來源，注意運用詩歌手法和表達情感。

-觀看古詩詞朗誦視頻，模仿朗誦家的語調(diào)和情感，體會詩詞的節(jié)奏和韻律，提高自己的朗誦水平。

-閱讀詩詞鑒賞文章，學(xué)習(xí)鑒賞家的分析方法，嘗試對三首詩詞進行自己的解讀和分析，鍛煉批判性思維。典型例題講解例題一：

題目：分析《靜夜思》中的意象，并解釋它們?nèi)绾伪磉_了詩人的情感。

答案：詩中的“床前明月光，疑是地上霜”運用了明月和霜的意象，表達了詩人夜晚思鄉(xiāng)的孤獨和凄涼。明月象征著遠方的家鄉(xiāng)，霜則暗示著寒冷和孤獨。

例題二：

題目：比較《秋浦歌》和《靜夜思》在表達思鄉(xiāng)情感上的異同。

答案：兩首詩都表達了對故鄉(xiāng)的思念之情，但表達方式不同?！肚锲指琛吠ㄟ^描繪秋天的景象和邊塞的艱苦環(huán)境，間接反映了詩人對家鄉(xiāng)的渴望；而《靜夜思》則直接通過夜晚的明月和霜，直接抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

例題三：

題目：闡述《登高》一詩中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這兩句的意義。

答案：這兩句詩通過落木和長江的意象，表現(xiàn)了詩人對時光流逝和世事變遷的感慨。落木象征著生命的短暫，長江的滾滾則暗示著歷史的無情和生命的無常。

例題四：

題目：分析《登高》中詩人是如何通過自然景象來表達自己的憂國憂民情懷的。

答案：在《登高》中，詩人通過描寫登高所見之景，如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，將自然景象與自己的情感相結(jié)合，展現(xiàn)了詩人對國家動蕩和人民疾苦的關(guān)切。

例題五：

題目：結(jié)合《靜夜思》、《秋浦歌》和《登高》三首詩，談?wù)勀銓旁娫~中“月亮”這一意象的理解。

答案：在古詩詞中，“月亮”常常象征著團圓、思念和寂寞。在《靜夜思》中，月亮是詩人思念家鄉(xiāng)的象征；在《秋浦歌》中，月亮則映照著邊塞的荒涼，加深了詩人對家鄉(xiāng)的思念；而在《登高》中，月亮則與詩人對時光流逝的感慨相聯(lián)系，表達了詩人對人生無常的感嘆。

補充說明：

1.在解答意象分析類題目時，學(xué)生應(yīng)首先指出詩中的意象，然后結(jié)合詩句分析意象的特點，最后解釋意象如何表達了詩人的情感。

2.在比較類題目中，學(xué)生應(yīng)注意從不同的角度出發(fā)，如情感表達、修辭手法、意境創(chuàng)造等，進行詳細的比較和分析。

3.在分析詩人如何通過自然景象表達情感時，學(xué)生應(yīng)關(guān)注詩中具體的景物描寫，并從中提煉出詩人的情感態(tài)度。

4.在討論古詩詞中常見意象的題目時，學(xué)生應(yīng)結(jié)合多首詩詞，展現(xiàn)意象在不同詩中的豐富內(nèi)涵和象征意義。板書設(shè)計1.重點知識點

①《靜夜思》意象分析：床前明月光、疑是地上霜

②《秋浦歌》與《靜夜思》情感表達比較

③《登高》中落木、長江的意象意義

④詩人通過自然景象表達情感的手法

⑤月亮在古詩詞中的象征意義

2.重點詞句

①《靜夜思》：床前明月光，