九年級語文上冊 第17課 智取生辰綱教案 （新版）新人教版

九年級語文上冊第17課智取生辰綱教案（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第17課《智取生辰綱》

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：第17周，星期三上午第1節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘（1課時）核心素養(yǎng)目標1.提高學(xué)生對古典文學(xué)作品的閱讀理解能力，深化對《水滸傳》中人物形象、故事情節(jié)的認識。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識分析、評價文學(xué)作品中人物形象及事件的能力，學(xué)會從多角度解讀文本。

3.激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，提高審美情趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提升思辨能力和團隊合作精神。學(xué)情分析九年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平，通過之前的學(xué)習(xí)，他們對《水滸傳》的基本情節(jié)和人物形象有了初步了解。但在深入分析人物性格、理解故事內(nèi)涵方面，部分學(xué)生仍需加強。此外，學(xué)生在文學(xué)作品中提取關(guān)鍵信息、進行批判性思維的能力參差不齊，這將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

在知識層面，學(xué)生對文言文的閱讀和理解能力有待提高，對成語、典故等傳統(tǒng)文化知識的掌握程度不同，可能會影響對《智取生辰綱》中一些細節(jié)的理解。在能力方面，學(xué)生的表達、分析和評價能力各異，部分學(xué)生可能在闡述觀點時顯得不夠自信。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和探究精神有待加強，這對課堂上的小組討論和問題探究環(huán)節(jié)有一定影響。此外，學(xué)生的課堂行為習(xí)慣整體較好，但在主動提問和積極參與方面還有待提高。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們積極參與，提高課堂互動效果。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課本、相關(guān)課外讀物。

2.軟件資源：《智取生辰綱》課文朗讀音頻、人物形象分析PPT、故事情節(jié)流程圖。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于分享預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及拓展閱讀。

4.信息化資源：電子教案、教學(xué)視頻片段、文學(xué)作品鑒賞資料。

5.教學(xué)手段：講授、小組合作、討論、問答、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的故事《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，了解了魯智深的英勇事跡。今天，我們將學(xué)習(xí)一個新的故事——《智取生辰綱》。這個故事講述了梁山好漢如何巧妙地奪取了生辰綱，為百姓謀福祉。現(xiàn)在，請大家打開課本，我們一起來探索這個故事。

2.閱讀課文，感知內(nèi)容（15分鐘）

首先，請大家自行閱讀課文，注意理解生詞和句式。同時，思考以下問題：

（1）故事的主要人物有哪些？

（2）生辰綱是什么？

（3）梁山好漢是如何智取生辰綱的？

3.課堂討論，深入分析（15分鐘）

（1）人物形象分析

請同學(xué)們分享一下你對故事中人物形象的認識。如晁蓋、吳用、公孫勝等。我會挑選幾位同學(xué)來說說他們的看法。

（2）生辰綱的意義

生辰綱是梁山好漢智取的目標，那么它代表了什么？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）智取生辰綱的過程

這個故事中最引人入勝的部分就是梁山好漢如何智取生辰綱。請同學(xué)們用簡潔的語言概括這一過程，并分析他們的智慧所在。

4.小組合作，探究主題（10分鐘）

現(xiàn)在，請大家分成小組，從以下兩個主題中選擇一個進行探究：

（1）智取生辰綱的智慧：從故事中找出你認為最具智慧的部分，分析其作用。

（2）梁山好漢的正義：討論梁山好漢的行為是否正義，為什么？

各小組討論完畢后，請派一名代表進行匯報。

5.總結(jié)全文，提煉主旨（5分鐘）

6.課后作業(yè)，鞏固知識（課后自主完成）

（1）熟讀課文，掌握生詞和句式。

（2）根據(jù)課堂討論，總結(jié)人物形象、故事情節(jié)和主旨。

（3）拓展閱讀：《水滸傳》其他章節(jié)，了解其他梁山好漢的故事。

7.課堂反饋，查漏補缺（下節(jié)課前5分鐘）

請大家將課后作業(yè)帶來，我會挑選幾位同學(xué)分享他們的作業(yè)成果，并對大家在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解答。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《水滸傳》全文，加深對梁山好漢整體形象和故事背景的了解。

-相關(guān)文獻：關(guān)于《水滸傳》的文學(xué)評論和人物分析，幫助學(xué)生從多角度理解文本。

-視聽材料：與《智取生辰綱》相關(guān)的電視劇、電影片段，通過視覺形象加深對故事情節(jié)和人物性格的記憶。

-歷史資料：了解宋朝的歷史背景，特別是關(guān)于生辰綱的歷史記載，幫助學(xué)生理解故事的歷史語境。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《水滸傳》其他章節(jié)，關(guān)注不同人物的性格特點和故事情節(jié)的發(fā)展。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進行小組研究性學(xué)習(xí)，選取故事中的某一人物或事件，深入挖掘其歷史背景和文化內(nèi)涵。

-創(chuàng)作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以《智取生辰綱》為背景的短劇或故事新編，通過創(chuàng)作加深對人物和情節(jié)的理解。

-觀后感：觀看視聽材料后，讓學(xué)生撰寫觀后感，分享他們對故事情節(jié)和人物塑造的感受。

-課堂分享：安排一節(jié)課的時間，讓學(xué)生分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果，互相交流心得體會。典型例題講解例題1：

根據(jù)課文內(nèi)容，描述吳用在智取生辰綱中的作用。

答案：

吳用在智取生辰綱中起到了關(guān)鍵作用。他運用自己的智慧，設(shè)計了一套周密的計劃，先是通過賣酒誘敵，再趁機下藥，使楊志等人昏迷，最終成功奪取了生辰綱。

例題2：

請分析《智取生辰綱》中晁蓋的性格特點。

答案：

晁蓋在故事中表現(xiàn)出以下性格特點：英勇果斷、足智多謀、善于領(lǐng)導(dǎo)。他能夠在關(guān)鍵時刻作出決策，帶領(lǐng)梁山好漢成功完成任務(wù)。

例題3：

請概括《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

答案：

《智取生辰綱》講述了梁山好漢在晁蓋、吳用的帶領(lǐng)下，巧妙地設(shè)計陷阱，成功地奪取了生辰綱，為百姓謀福祉的故事。

例題4：

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α爸侨　币辉~的理解。

答案：

“智取”指的是通過智慧、策略等手段，巧妙地達成目標。在《智取生辰綱》中，梁山好漢正是運用了智慧，設(shè)計了一套計劃，成功地奪取了生辰綱。

例題5：

請分析《智取生辰綱》中的人物形象塑造手法。

答案：

《智取生辰綱》中的人物形象塑造手法主要有以下幾點：

1.語言描寫：通過人物對話，展現(xiàn)其性格特點，如吳用的智慧、晁蓋的果斷等。

2.行動描寫：通過人物的行動，表現(xiàn)其勇敢、機智等特點，如梁山好漢成功智取生辰綱的過程。

3.心理描寫：通過人物內(nèi)心的思考，揭示其心理活動，如楊志等人對梁山好漢的警惕和恐懼。

4.對比手法：通過對比不同人物的性格、行為，突出人物特點，如梁山好漢與官軍的對比。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，我將通過以下方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

-提問：針對課文內(nèi)容設(shè)計不同難度的問題，觀察學(xué)生的回答情況，以評估他們對課文的理解程度。

-觀察：在小組合作和討論環(huán)節(jié)，注意觀察學(xué)生的參與度、合作態(tài)度和思考過程，以評估他們的合作能力和思維品質(zhì)。

-測試：定期進行課堂小測驗，檢測學(xué)生對課文知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將給予及時的反饋，鼓勵他們積極思考、勇于表達，并針對不同學(xué)生的問題給予個別指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注以下幾個方面：

-對課文內(nèi)容的理解：檢查學(xué)生是否能夠正確理解并概括課文內(nèi)容，對人物形象、故事情節(jié)等有清晰的認識。

-文字表達：關(guān)注學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維，是否能夠流暢、準確地表達自