2024年全國(guó)教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題（附答案）

全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

-注意事項(xiàng)：

$1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。

2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。

（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

.

.

漢1、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是（）o

常A.教學(xué)活動(dòng)

B.教育活動(dòng)

C.課外活動(dòng)

D.家校結(jié)合

2、參與小組討論的人數(shù)一般以（）。

A.23人為宜

B.58人為宜

C.1O人以上為宜

D.20人以上為宜

3、"對(duì)基本概念的感知、理解"屬于（）

一A.知識(shí)學(xué)習(xí)

兇

B.技能學(xué)習(xí)

闞

C.品德學(xué)習(xí)

D.能力學(xué)習(xí)

4、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。

A.前列腺素內(nèi)過氧化物

B.前列環(huán)素

C.兒茶酚胺

D.去甲腎上腺素

E.血栓烷A2

5、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中，作為中介的是（）

"

恬

W，

A.教育者

B.受教育者

C.教育影響

D.無法判斷

6、教學(xué)過程中進(jìn)行的測(cè)量主要采用（）

A.測(cè)驗(yàn)

B.觀察

C.訪談

D.實(shí)驗(yàn)

7、構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)，組成一門學(xué)科

知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)的是（）。

A.基礎(chǔ)知識(shí)

B.基本技能

C.基本技巧

D.基本方法

8、下列不是制約學(xué)校課程設(shè)置及課程內(nèi)容的因素的是（）o

A.課程評(píng)價(jià)目標(biāo)

B.政治、經(jīng)濟(jì)要求

C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

D.社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)文化發(fā)展水平

9、下列表述中，體現(xiàn)了古代雅典教育特點(diǎn)的是（）。

A.強(qiáng)調(diào)政治道德灌輸

B.培養(yǎng)強(qiáng)悍的軍人

C.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家

D.教育內(nèi)容單一

10、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（）。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.斯賓塞

D盧梭

11、斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是

A.動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

B.情感與社會(huì)性的發(fā)展

C.強(qiáng)化的原理與技術(shù)

D.人格的形成

12、動(dòng)機(jī)中最活躍的的心理成分是（）o

A.學(xué)習(xí)壓力

B.學(xué)習(xí)知識(shí)

C.學(xué)習(xí)期望

D.學(xué)習(xí)興趣

13、1939年提出以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫的教育學(xué)的教育家為（）。

A.凱洛夫

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

14、下列不屬于課外活動(dòng)的是（

A.社會(huì)活動(dòng)

B.科技活動(dòng)

C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

D.選修課

15、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）o

A.自我預(yù)期

B.期待

C.自我歸因

D.成敗經(jīng)驗(yàn)

16、現(xiàn)代社會(huì)的種種特征對(duì)教育系統(tǒng)具有（）。

A.雙向作用

B.指導(dǎo)作用

C.重要作用

D.決定作用

17、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括

A.教育階級(jí)性的弱化

B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

C.教育的公益性日益突出

D.教育的國(guó)際化非常明顯

18、病毒核酸特點(diǎn)為分段單負(fù)鏈RNA病毒（）。

A.流行性感冒病毒

B.副流感病毒

C.骯粒

D.腺病毒

E.風(fēng)疹病毒

19、一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》,

該著作出版于（）

A.1913年

B.1903年

C.1923年

D.1879年

20、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）。

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語信息

D.動(dòng)作技能

21、學(xué)校生活中最為主要的組成部分是（）

A.學(xué)生個(gè)人的身心特征

B.同伴群體的影響

C.師生的交互作用

D.社區(qū)的影響

22、血清脂蛋白中TG含量最高的是（）o

A.HDL

B.LDL

C.VLDL

D.CM

E.LP（a）

23、認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A.人本位論

B.社會(huì)本位論

C.政治本位論

D.經(jīng)濟(jì)本位論

24、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）o

A.強(qiáng)度律

B.組合律

C.活動(dòng)律

D.差異律

25、關(guān)于淀粉酶（AMY）的敘述，正確的是（）。

A.胰腺炎控制后，在血清AMY恢復(fù)正常之前尿AMY已下降

B.不同試驗(yàn)方法測(cè)定AMY的參考范圍均相同

C.急性胰腺炎發(fā)病24小時(shí)后，多數(shù)人血清AMY開始升高

D.血清AMY升高的程度不一定和胰腺損傷的程度相關(guān)

E.胰腺癌晚期時(shí)血清AMV顯著升高

26、在班級(jí)管理模式中，目標(biāo)管理的提出者是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.德魯克

27、教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是（）

A.教學(xué)實(shí)踐

B.班主任工作

C.班會(huì)活動(dòng)

D.教育研究

28、教育教學(xué)要求的"一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

29、衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我

30、在班級(jí)管理模式中，強(qiáng)調(diào)以自我管理為中心的是（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

31、環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到洛克的

A.白板說

B.復(fù)演論

C.成熟論

D.同化說

32、從學(xué)生的社會(huì)地位來看，學(xué)生在教育過程中應(yīng)處于（）。

A.從屬地位

B.主導(dǎo)地位

C.主體地位

D.邊緣地位

33、教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）

A.控制教學(xué)過程

B.控制學(xué)生

C.塑造學(xué)生

D.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

34、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘（）

A.前攝抑制

B.先快后慢

C.記憶衰退

D.倒攝抑制

35、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。

A.課程計(jì)劃

B.教學(xué)計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

D.課程目的

36、"以身立教"、"為人師表"體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長(zhǎng)期性

37、當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是（）。

A.應(yīng)試教育

B.素質(zhì)教育

C.特長(zhǎng)教育

D.繼續(xù)教育

38、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生

獲取或鞏固知識(shí)的方法，稱為（）。

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.練習(xí)法

39、我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。

A.《憲法》

B.《素質(zhì)教育法》

C.《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》

D.《義務(wù)教育法》

40、流式細(xì)胞儀可用于（）。

A.測(cè)定Tc細(xì)胞的效應(yīng)功能

B.IgG測(cè)定

C.可溶性細(xì)胞因子測(cè)定

D.T細(xì)胞亞群測(cè)定

E.淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化試驗(yàn)

41、影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是（）。

A.人口的地域分布

B.人口的性別結(jié)構(gòu)

C.人口的階級(jí)構(gòu)成

D.人口的年齡結(jié)構(gòu)

42、道德過程中最一般、最普通的矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容的矛盾

C.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

43、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素的制約

44、智力技能形成的最初階段是（）

A.物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)

B.活動(dòng)定向

C.有聲的外部言語

D.無聲的外部言語

45、下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是

A.整體印象評(píng)價(jià)法

B.操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

C.問卷法

D.操行計(jì)量評(píng)定法

46、細(xì)菌的質(zhì)粒是（）。

A.雙鏈閉環(huán)DNA分子

B.由DNA和組蛋白組成

C.單鏈開環(huán)DNA分子

D.單鏈閉環(huán)DNA分子

E.雙鏈開環(huán)DNA分子

47、文化傳承的主要手段是（）。

A.生物遺傳

B.選擇經(jīng)驗(yàn)

C.實(shí)際鍛煉

D.教育

48、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的外部因素是（）。

A.學(xué)生掌握的方法

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

49、被稱為"課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）。

A.杜威

B.泰勒

C.裴斯泰洛齊

D.斯塔弗爾比姆

50、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為（）。

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)

B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

C.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

D.認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

二、多選題

51、多發(fā)性骨髓瘤患者可出現(xiàn)（）o

A.血清中正常1g水平明顯升高

B.血中冷球蛋白

C.漿細(xì)胞減少

D.血及尿中出現(xiàn)M蛋白

E.組織性蛋白尿

52、在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)（）

A.學(xué)前階段

B.高中階段

C.小學(xué)階段

D.初中階段

53、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是（）。

A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)年編制

54、智力的核心是（）。

A.注意力

B.觀察力

C.思維力

D.記憶力

55、被稱為"教育學(xué)之父”的教育家是0

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.布盧姆

D.夸美紐斯

56、一位教育工作者的真正威信在于（）。

A.權(quán)利

B.威嚴(yán)

C.權(quán)威

D.人格力量

57、為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥打，最適宜的記憶策略是（）o

A.組織策略

B.精加工策略

C.生成技術(shù)

D.復(fù)述策略

58、與前列腺腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。

A.AFP

B.CEA

C.PSA

D.PAP

E.CPK

59、教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）。

A.資本主義社會(huì)初期

B.奴隸社會(huì)初期

C.封建社會(huì)末期

D.原始社會(huì)末期

60、技能是一種（）o

A.智力

B.活動(dòng)方式

C才能

D.能力

61、馬克思主義實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）。

A.推廣義務(wù)教育

B.普及高等教育

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.發(fā)展基礎(chǔ)教育

62、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

A.桑代克

B.華生

C.布魯納

D.斯金納

63、有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是（）。

A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)

B.制定教學(xué)計(jì)劃

C.課程設(shè)計(jì)

D.明確培養(yǎng)目標(biāo)

64、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即顯性正向功能，這一功能也被稱為（）

A.教育的社會(huì)功能

B.教育的個(gè)體謀生功能

C.教育的工具功能

D.教育的本體功能

65、在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，提出反思性教學(xué)研究是在（）

A.初創(chuàng)時(shí)期

B.發(fā)展時(shí)期

C.成熟時(shí)期

D.完善時(shí)期

66、教育通過開發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的社會(huì)化，引導(dǎo)人的社會(huì)實(shí)踐，不僅使

人能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能夠推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的（）。

A.社會(huì)變遷功能

B.社會(huì)流動(dòng)功能

C.政治功能

D.文化功能

67、王軍寫了保證書，決心今后要按《中學(xué)生守則》辦事，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，做到上課不

再遲到了?？墒嵌焯煲焕?，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于又遲到了。所以，對(duì)王軍進(jìn)行

思想品德教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在于提高其（）

A.道德認(rèn)識(shí)水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行為水平

68、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰準(zhǔn)確并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)

器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入（）。

A.熟練

B.模仿

C.完善

D.整合

69、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研茲和對(duì)社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)（）o

A.教法的研究

B.時(shí)代的研究

C.學(xué)科的研究

D.學(xué)法的研究

70、在班級(jí)管理模式中，目標(biāo)管理的提出者是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.德魯克

71、心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱

為（）

A.原型定向

B.原型模仿

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

72、下列關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用的表述中，正確的是（）

A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度制約受教育的權(quán)利

C.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育目的

D.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育的規(guī)模

73、整個(gè)教育工作的核心是（）。

A.教育目的

B.行政管理

C.教學(xué)業(yè)務(wù)

D.后勤保障

74、教學(xué)目標(biāo)敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為變化，"提高學(xué)生的寫作技巧”

是一個(gè)（）

A.明確的教學(xué)目標(biāo)

B.含糊的教學(xué)目標(biāo)

C.難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

D.教育目標(biāo)

75、顯示膽酶分離前兆的疾病是（）。

A.脂肪肝

B.膽石癥

C.肝癌

D.肝壞死

E.急性心肌梗死

76、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)目的

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)策略

77、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道："給我一打健康的嬰兒，一個(gè)

由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父

母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練

成為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。"這是（）的觀點(diǎn)。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.家庭決定論

D.兒童決定論

78、"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”提出者是（）o

A.墨子

B.李斯

C.秦始皇

D.董仲舒

79、我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。

A.孔子

B.墨翟

C.董仲舒

D.朱熹

80、教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的

A.增進(jìn)人們的知識(shí)和技能的活動(dòng)

B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)

C.個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程

D.促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)

81、磷的主要生理功能為（）。

A.蛋白質(zhì)

B.紅細(xì)胞

C.膽紅素

D.酮體

E.白細(xì)胞

82、強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干部分，構(gòu)建簡(jiǎn)明知識(shí)體系的是（）。

A.結(jié)構(gòu)化策略

B.問題化策略

C.反法型策略

D.綜合型策略

83、19世紀(jì)初，（）學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。

A.美國(guó)

B.法國(guó)

C.捷克

D.英國(guó)

E.德國(guó)

84、下列屬于微需氧菌的是（）。

A.脆弱類桿菌

B.大腸埃希菌

C.銅綠假單胞

D.幽門螺桿菌

E.金黃色葡萄球菌

85、文化傳承的主要手段是（）。

A.生物遺傳

B.選擇經(jīng)驗(yàn)

C.實(shí)際鍛煉

D.教育

86、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，接受義務(wù)教育的起始年齡是（）。

A.5周歲

B.8周歲

C.7周歲

D.6周歲

87、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度,

稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，又稱測(cè)驗(yàn)的（）。

A.效度

B難度

C.區(qū)分度

D.信度

88、患者男，腦髓液常規(guī)結(jié)果：WBC：30xl06/Lo分類：?jiǎn)蝹€(gè)核細(xì)胞90%,多個(gè)核細(xì)胞10%。

最可能為（）。

A.結(jié)核性腦膜炎

B.化膿性腦膜炎

C.病毒性腦膜炎

D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血

E.結(jié)果無特異性，無法判斷

89、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)

系自己實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)。

A.知、情、意的統(tǒng)

B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

90、從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（）。

A.學(xué)校

B.家長(zhǎng)

C.學(xué)生

D.教師

91、被看作是現(xiàn)代教育代言人的教育家是（）。

A.凱洛夫

B.夸美紐斯

C.康德

D.杜威

92、教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。

A.部分與整體

B.后者包括前者

C.整體與部分

D.前者包括后者

93、苯丙氨酸脫氨酶陰性和VP試驗(yàn)陽性的是（）。

A.埃希菌屬

B.志賀菌屬

C.沙門菌屬

D.克雷伯菌屬

E.變形桿菌屬

94、當(dāng)前各國(guó)所采用的主要教學(xué)組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)

B.開放課堂

C.小隊(duì)教學(xué)

D.班級(jí)上課制

95、文明行為習(xí)慣的教育屬于（）。

A.政治素質(zhì)教育

B.身體素質(zhì)教育

C.道德素質(zhì)教育

D.心理素質(zhì)教育

96、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征是（）。

A.強(qiáng)制性、統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

C.強(qiáng)制性、普遍性、免費(fèi)性

97、（）是社會(huì)生產(chǎn)中最為活躍和革命的因素。

A.勞動(dòng)對(duì)象

B.生產(chǎn)關(guān)系

C.生產(chǎn)力

D.勞動(dòng)

98、提出理性情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.艾力斯

D.雅各布松

99、補(bǔ)體經(jīng)典途徑的主要激活物是（）。

A.免疫復(fù)合物

B.酵母多糖

C.細(xì)菌脂多糖

D.肽聚糖

E.凝聚的IgA

100、輸入錯(cuò)誤血型血液后引起的血中膽紅素增加屬于（）o

A.梗阻性黃疸

B.肝細(xì)胞性黃疸

C.核黃疸

D.肝癌所致黃疸

E.溶血性黃疸

三、問答題

101、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象？

102、簡(jiǎn)述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步騾。

103、簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

104、簡(jiǎn)述心理健康的基本任務(wù)。

105、何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？

106、中小學(xué)德育工作的任務(wù)和內(nèi)容。

107、闡述人木位的價(jià)值取向和社會(huì)木位的價(jià)值取向的觀點(diǎn)主張，并予以分析評(píng)價(jià)。

108、簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)識(shí)有哪些特殊性。

109、造血原料缺乏引起的貧血（）。

A.缺鐵性貧血

B.多發(fā)性骨髓瘤

C.鐵粒幼細(xì)胞性貧血

D.遺傳性球形細(xì)胞增多癥

E.再生障礙性貧血

110、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

111、血小板無力癥主要的病理基礎(chǔ)是（）。

A.PF4缺陷

B.a顆粒缺陷

C.CD62P缺陷

D.GPIb/0缺陷

E.GP0b/0a缺陷

112、白喉?xiàng)U菌的致病性主要是由下列哪種成分引起？（）

A.莢膜

B.白喉神經(jīng)毒素

C.白喉毒素

D.溶血素

E.脂多糖

113、在你看來，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？

114、簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

115、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

116、編排教科書的基本要求是什么？

117、酶的活性中心是指（）o

A.酶分子上的幾個(gè)必須基團(tuán)

B.酶分子與底物結(jié)合的部位

C.酶分子中心部位的一種特殊結(jié)構(gòu)

D.酶分子催化底物變成產(chǎn)物的部位

E.酶分子結(jié)合底物并發(fā)揮催化作用的關(guān)鍵性三維結(jié)構(gòu)區(qū)域

118、請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)的基本特點(diǎn)。

119、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么？

120、青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？

四、問答題

121、請(qǐng)閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課？

一次學(xué)生座談會(huì)上，有的學(xué)生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討

論，這樣才能避免滿堂灌；有的學(xué)生則反對(duì)說，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容

怎么辦？

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課？

122、試述掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系

123、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類型。

124、舉例說明德育過程是一個(gè)學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。

125、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)，分析為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行"苦口婆心”的品德觀念教育，.

收效甚微？

126、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會(huì)細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)

習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績(jī)會(huì)取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出

與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

127、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)。

128、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？

129、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的意義

130、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

131.簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。

132、試述當(dāng)前學(xué)生失范行為的主要表現(xiàn)。

133、簡(jiǎn)述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件

134、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的定義及其基本步驟。

135、某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)"愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)

為，要嚴(yán)肅處理，"殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的

休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

136、簡(jiǎn)述培養(yǎng)集體的方法。

137、簡(jiǎn)述教學(xué)有哪些一般任務(wù)。

138、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

139、Km值的意義不包括（）。

A.Km值可預(yù)見系列反應(yīng)中哪一步是限速反應(yīng)

B.Km值是酶的特征性物理常數(shù)，可用于鑒定不同的酶

C.Km值可表示酶與底物之間的親和力，Km值越小，親和力越大

D.用Km值可以顯示酶的最適底物

E.比較Km值可以估計(jì)不同酶促反應(yīng)速度

140、MHC指的是（）。

A.染色體上的一組編碼1g的緊密連鎖的基因群

B.染色體上編碼主要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

C.染色體上編碼移植抗原的一組緊密連鎖的基因群

D.染色體上編碼次要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

E.染色體上編碼組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

參考答案與解析

1、答案：A

本題解析：暫無解析

2、答案：B

本題解析：

在教學(xué)中，一般較為常見的是小組討論。有研究表明，討論一般以58人最為理想，超過這

個(gè)數(shù)目，平均每個(gè)人的發(fā)言次數(shù)和內(nèi)容就會(huì)相對(duì)減少，從而降低組員的參與感和滿足感。

3、答案：A

本題解析：

知識(shí)的學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感知和理解等。

4、答案：B

本題解析：

縮血管物質(zhì)：兒茶酚胺，血管緊張素，血管升壓素，血栓烷A2,內(nèi)皮素，去甲腎上腺素，

前列腺素內(nèi)過氧化物。舒血管物質(zhì)：內(nèi)啡肽，激肽，PGI2,NO,腺昔，組胺。

5、答案：C

本題解析：

教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中作為橋梁的是教育影響。

6、答案：A

本題解析：

教學(xué)過程中的測(cè)量是用數(shù)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述。教學(xué)過程中的測(cè)量主要是借助于

測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行的。

7、答案：A

本題解析：

學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)知識(shí)。

8、答案：A

本題解析：暫無解析

9、答案：B

本題解析：暫無解析

10、答案：B

本題解析：

杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他主張教育學(xué)應(yīng)為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教

育即生活。

11、答案：C

本題解析：

斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)化的原理與技術(shù)。

12、答案：D

本題解析：暫無解析

13、答案：A

本題解析：暫無解析

14、答案：D

本題解析：

課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的

教育活動(dòng)。選修課不屬于課外活動(dòng)。

15、答案：D

本題解析：暫無解析

16、答案：D

本題解析：

現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)教育具有決定作用。

17、答案：B

本題解析：

農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生

產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

18、答案：A

本題解析：

流感病毒的遺傳物質(zhì)是單股負(fù)鏈RNAo甲型和乙型流感病毒的RNA由8個(gè)節(jié)段組成，丙型

流感病毒則比他們少一個(gè)節(jié)段。

19、答案：B

本題解析：暫無解析

20、答案：C

本題解析：

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的言語信息。

21、答案：C

本題解析：暫無解析

22、答案：D

本題解析：

CM、VLDL、LDL、HDL從前到后TG含量依次降低。CM含TG最多，約80%?90%,含蛋白

質(zhì)最少，1%；VLDL含TG50%?70%,含蛋白質(zhì)5%?10%；LDL含膽固醇及其酯最多，40%?

50%,含蛋白質(zhì)20%?25%,HDL含脂類50%,含蛋白質(zhì)最多，紅50%。

23、答案：A

本題解析：

人本位的價(jià)值取向認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在。

24、答案：A

本題解析：

指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象（實(shí)物、模象或言語）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清

晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示

在學(xué)生面前。

25、答案：D

本題解析：

淀粉酶升高的程度越大，患急性胰腺炎的可能性也越大，但是淀粉酶活性升高的程度并不一

定和胰腺損傷程度相關(guān)，雖然目前還都用淀粉酶作為急性胰腺炎診斷的首選指標(biāo)，但其特異

性和靈敏度都還不夠高。

26、答案：D

本題解析：暫無解析

27、答案：A

本題解析：

教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是教學(xué)實(shí)踐。

28、答案：A

本題解析：

兒童身心發(fā)展具有階段性和不平衡性，"一刀切”的教育教學(xué)要求違背了階段性原則。正確答

案為A。

29、答案：C

本題解析：

一個(gè)成熟的教師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異。

30、答案：D

本題解析：暫無解析

31、答案：A

本題解析：

環(huán)境決定論的哲學(xué)淵源可以追溯到英國(guó)經(jīng)驗(yàn)決定論者洛克的白板說。

32、答案：C

本題解析：

在教育過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的社會(huì)主體地位。

33、答案：D

本題解析：

教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

34、答案：B

本題解析：

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先用無意義音節(jié)為材料進(jìn)行有關(guān)保持進(jìn)程的研究，發(fā)現(xiàn)并繪制了第

一個(gè)保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘"先快后慢”的規(guī)律，它對(duì)課堂教學(xué)，特

別是時(shí)復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。

35、答案：C

本題解析：

課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。在我國(guó)，課程的具

體表現(xiàn)形式為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

36、答案：C

本題解析：

"以身立教"、"為人師表"體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的示范性要求教師加強(qiáng)自

身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。

37、答案：B

本題解析：

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向。

38、答案：B

本題解析：

此題考查談話法的教學(xué)方法，談話法也叫問答法。

39、答案：D

本題解析：

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證

40、答案：D

本題解析：

流式細(xì)胞儀可檢測(cè)細(xì)胞表面標(biāo)志物來進(jìn)行淋巴細(xì)胞亞群分類。

41、答案：D

本題解析：

各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例涉及學(xué)制的內(nèi)容，而學(xué)制是按年齡分級(jí)的。

42、答案：C

本題解析：暫無解析

43、答案：C

本題解析：

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性，教育要依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性，做到循序漸進(jìn)。

44、答案：B

本題解析：

智力技能形成的階段包括：活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部言語

階段、無聲的外部言語階段、內(nèi)部言語階段。其中，活動(dòng)的定向階段為其最初階段。

45、答案：C

本題解析：

我國(guó)中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是整體印象評(píng)價(jià)法、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法、操行計(jì)量評(píng)定法。

46、答案：A

本題解析：

質(zhì)粒是細(xì)菌、酵母菌和放線菌等生物中染色體（或擬核）以外的DNA分子，存在于細(xì)胞質(zhì)

中，具有自主復(fù)制能力，使其在子代細(xì)胞中也能保持恒定的拷貝數(shù)，并表達(dá)所攜帶的遺傳信

息，是閉合環(huán)狀的雙鏈DNA分子。

47、答案：D

本題解析：

文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。

48、答案：D

本題解析：暫無解析

49、答案：B

本題解析：暫無解析

50、答案：A

本題解析：

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分成五類，分別是智慧技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、言語信息學(xué)習(xí)、

動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)。

51、答案：D

本題解析：

多發(fā)性骨髓瘤血清和尿中有大量的M蛋白。

52、答案：D

本題解析：

初中生品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極

分化特點(diǎn)。

53、答案：A

本題解析：

制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。

54、答案：C

本題解析：暫無解析

55、答案：A

本題解析：

德國(guó)教育家赫爾巴特在世界教育史上被稱為現(xiàn)代"教育學(xué)之父”。他的《普通教育學(xué)》（1806

年）被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的

基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

56、答案：D

本題解析：暫無解析

57、答案：D

本題解析：暫無解析

58、答案：C

本題解析：

PSA具有組織特異性，只存在于人前列腺腺泡及導(dǎo)管上皮細(xì)胞胞漿中，不表達(dá)于其他細(xì)胞。

但它并無腫瘤特異性，前列腺炎、良性前列腺增生和前列腺癌均可導(dǎo)致總PSA水平升高。

59、答案：A

本題解析：

教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，而這一時(shí)期，處于資

本主義社會(huì)的初期。

60、答案：B

本題解析：暫無解析

61、答案：C

本題解析：暫無解析

62、答案：A

本題解析：

遷移一詞最初來源于桑代克。他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

63、答案：C

本題解析：

總的來說，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的

系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是課程文件的三個(gè)層次。

64、答案：D

本題解析：

促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即屜性正向功能。這一功能是教育本質(zhì)和教育

目的的體現(xiàn)，因此也被稱為教育的本體功能，成為派生其他功能的源泉，在教育功能系統(tǒng)

中處于基礎(chǔ)性地位。

65、答案：D

本題解析：暫無解析

66、答案：A

本題解析：

教育推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展，體現(xiàn)了教育的社會(huì)變遷功能。

67、答案：C

本題解析：暫無解析

68、答案：D

本題解析：暫無解析

69、答案：C

本題解析：

課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面:對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)

科的研究。

70、答案：D

本題解析：暫無解析

71、答案：D

本題解析：

所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形

式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的

外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

72、答案：A

本題解析：暫無解析

73、答案：C

本題解析：

教學(xué)是學(xué)校工作的核心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

74、答案：B

本題解析：

"提高學(xué)生的寫作技巧"，"學(xué)生應(yīng)了解選舉的主要功能"，"學(xué)生能用乘法正確解答應(yīng)用題"都

屬于含糊的教學(xué)目標(biāo)。

75、答案：D

本題解析：

"膽酶分離”通常是指在肝炎發(fā)展過程中，由于肝細(xì)胞的大量壞死，對(duì)膽紅素的處理能力下降,

膽紅素上升；同時(shí)轉(zhuǎn)氨酶由于已經(jīng)維持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的高水平，從而進(jìn)行性耗竭，因此出現(xiàn)轉(zhuǎn)

氨酶不高甚至降低的現(xiàn)象，"膽酶分離"是肝壞死的征兆。

76、答案：A

本題解析：暫無解析

77、答案：B

本題解析：

華生是典型的環(huán)境決定論的代表人物，其上述觀點(diǎn)認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)發(fā)展只與其生活的環(huán)境有

關(guān)，與遺傳等其他因素?zé)o關(guān)，故屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

78、答案：D

本題解析：暫無解析

79、答案：A

本題解析：

孔子是我國(guó)第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。

80、答案：D

本題解析：

教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

81、答案：C

本題解析：

磷主要的生理功能：①構(gòu)成血液的磷酸鹽緩沖體系；②細(xì)胞內(nèi)的磷酸鹽參與許多酶促反應(yīng);

③構(gòu)成核甘酸輔酶類的輔酶；④細(xì)胞膜磷脂在構(gòu)成生物膜結(jié)構(gòu)、維持膜的功能；⑤通過化

學(xué)修飾起代謝調(diào)控作用。

82、答案：A

本題解析：

結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干部分，構(gòu)建簡(jiǎn)明知識(shí)體系。

83、答案：D

本題解析：

19世紀(jì)初，英國(guó)出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。

84、答案：D

本題解析：

微需氧菌是需氧量非常小的細(xì)菌，在低氧下生長(zhǎng)最好，如空腸彎曲菌、幽門螺桿菌。

85、答案：D

本題解析：

文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。

86、答案：D

本題解析：暫無解析

87、答案：D

本題解析：

此題考查信度的定義。信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果

的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

88、答案：C

本題解析：

單個(gè)核細(xì)胞包括淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞，以淋巴細(xì)胞為主，淋巴細(xì)胞升高一般見于病毒感染。

患者WBC：30xl06/Lo單個(gè)核細(xì)胞90%最可能為病毒性腦膜炎。

89、答案：C

本題解析：

學(xué)生的書本知識(shí)是以抽象的文字符號(hào)表示的，而不是來自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中要

充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)

知識(shí)的理解。因此題干中的描述體現(xiàn)的是教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn)。

90、答案：D

本題解析：

在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，形成良好師生關(guān)系的關(guān)鍵是要讓學(xué)生感

受到來自教師的教育影響不是專制的，而是活潑、合作的。

91、答案：D

本題解析：暫無解析

92、答案：C

本題解析：

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

93、答案：D

本題解析：

苯丙氨酸脫氨酶陰性和VP試驗(yàn)陽性：克雷伯菌屬、腸桿菌屬、哈夫尼亞菌屬、泛菌屬。

94、答案：D

本題解析：暫無解析

95、答案：C

本題解析：

文明行為習(xí)慣與一個(gè)人的道德有關(guān)，故屬于道德素質(zhì)教育。

96、答案：B

本題解析：暫無解析

97、答案：C

本題解析：

生產(chǎn)力是社會(huì)生產(chǎn)中最為活躍和革命的因素。

98、答案：C

本題解析：暫無解析

99、答案：A

本題解析：

補(bǔ)體激活的經(jīng)典途徑由抗原抗體復(fù)合物激活，Clq最先與抗原抗體復(fù)合物結(jié)合繼而依次激活

C4、C2、C3形成C5轉(zhuǎn)化酶，啟動(dòng)補(bǔ)體活化的級(jí)聯(lián)酶促反應(yīng)。

100,答案：E

本題解析：

所以由于輸入錯(cuò)誤血型后，會(huì)發(fā)生溶血現(xiàn)象，引起膽紅素增加屬于溶血性黃疽。

101,答案：

本題解析：

答：（1）人們認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。

（2）由于學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化是相對(duì)持久的。

⑶學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)

致的變化分開。

⑷學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。

⑸學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。

102、答案：

本題解析：

教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循3個(gè)步騾：

⑴選取教學(xué)環(huán)節(jié)。

⑵在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的組合，

安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。

⑶對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行''統(tǒng)調(diào)"，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機(jī)協(xié)調(diào)，做到重點(diǎn)突出，

兼顧全而，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

103、答案：

本題解析：

⑴具有先進(jìn)的教育理念，包括:新的學(xué)生觀和新的教育活動(dòng)觀等：⑵具有良好的教育能力:

加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、交往能力等：（3）具

有一定的研究能力。

104、答案：

本題解析：

（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，

預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病

的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

⑶針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療。

105、答案：

本題解析：

⑴德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。

（2）制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：①時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；②國(guó)家的教育方針和教育目的,

③民族文化及道德傳統(tǒng)；④受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

106＞答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】中小學(xué)德育,工作的基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)

公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，并為使他們中間的優(yōu)秀分子將來能成為堅(jiān)定

的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。

中小學(xué)的德育內(nèi)容：（1）政治教育；（2）思想教育；（3）道德教育；（4）心理健康教育。

107、答案：

本題解析：

⑴人木位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根木所在的思

想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視

為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根木在于使人的木性、木能得到自然發(fā)展，使其需要

得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的木性發(fā)展和自身完善這種"天然的需要”來選擇、確立教育目的,

按照人的木性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。人木位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人

文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國(guó)的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國(guó)的康德、

美國(guó)的馬斯洛、法國(guó)的薩特等。

在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，各種人木位的價(jià)值取向背景和針對(duì)性有所不同。在對(duì)待人與社會(huì)的

關(guān)系上，人木位的價(jià)值取向在其態(tài)度上，具有對(duì)立與非對(duì)立之分，具有激進(jìn)和非激進(jìn)之別。

人木位的價(jià)值取向把人視為教育目的的根木，它在歷史發(fā)展中的每一變化，都具有不同程

度的變革性，或而對(duì)社會(huì)，或而對(duì)教育自身。在人類歷史的進(jìn)程中不乏進(jìn)步意義，特別是在

文藝復(fù)興以后的歷史條件下，它高揚(yáng)人的個(gè)性自由解放的旗幟，對(duì)于打破宗教神學(xué)和封建

專制對(duì)人的束縛、促進(jìn)人的解放、使教育回歸到人間，起了重大的歷史奠基作用。在人的

自由和個(gè)性解放、提升人的價(jià)值和地位等方而具有深遠(yuǎn)的歷史意義。但是，人木位的價(jià)值取

向在社會(huì)發(fā)展中帶有明顯的片而性。

⑵社會(huì)木位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根木價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們

賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好

壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因此主張教育目的不應(yīng)從人

木身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來確定。其主要代表人物有德國(guó)的納托普、

凱興斯泰納，法國(guó)的孔德、涂爾十等。社會(huì)木位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教

育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具有一定的合理性。但它過分強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的依賴，

把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化、唯一化，甚至認(rèn)為"個(gè)人不可能成為教育的目的"。這種極端的主

張，完全割裂了人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)只見社會(huì)不見人，單純把人當(dāng)

作社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來培養(yǎng)，造成對(duì)人木性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。

108、答案:

本題解析：

認(rèn)識(shí)的間接性：認(rèn)識(shí)的交往性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的教育性。

109、答案：A

本題解析：

A項(xiàng)，IDA(缺鐵性貧血)是鐵缺乏癥的最終階段，表現(xiàn)為缺鐵引起的小細(xì)胞低色素性貧血

及其他異常。B項(xiàng)，多發(fā)性骨髓瘤是漿細(xì)胞惡性增殖性疾病，疾病特征是骨髓中的漿細(xì)胞像

腫瘤細(xì)胞一樣無限制地增生，并且大部分病例伴有單克隆免疫球蛋白分泌，最終導(dǎo)致器官或

組織損傷。C項(xiàng)，鐵粒幼細(xì)胞性貧血是一組鐵利用障礙性疾病。特征為骨髓中出現(xiàn)大量環(huán)狀

鐵粒幼紅細(xì)胞，紅細(xì)胞無效生成，組織鐵儲(chǔ)量過多和外周血呈小細(xì)胞低色素性貧血。D項(xiàng),

遺傳性球形細(xì)胞增多癥是一種紅細(xì)胞膜異常的遺傳性溶血性貧血。E項(xiàng)，再生障礙性貧血是

一組由多種病因所致的骨髓造血功能衰竭性綜合征，以骨髓造血細(xì)胞增生減低和外周血全血

細(xì)胞減少為特征，臨床以貧血、出血和感染為主要表現(xiàn)。

110、答案：

本題解析：

(P304—305)

⑴發(fā)展發(fā)散思維。

(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。

⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。

⑷尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

111、答案：E

本題解析：

血小板無力癥是一種遺傳性出血病。特點(diǎn)為血細(xì)胞對(duì)多種生理誘聚劑反應(yīng)低下或缺如，由血

小板膜糖蛋白的(GP0b)和(或)0a(GP0a)質(zhì)或量的異常引起。

112、答案：C

本題解析：

白喉棒狀桿菌主要為白喉外毒素。白喉外毒素是棒狀桿菌噬菌體基因表達(dá)產(chǎn)物，可與人

細(xì)胞表面的特異性受體結(jié)合，干擾細(xì)胞蛋白質(zhì)合成。

113、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴課文分析準(zhǔn)確深入；

(2)教師講解清晰、有條理；

⑶師生互動(dòng)活躍；

⑷學(xué)生積極回答、踴躍表現(xiàn)；

⑸課中的啟發(fā)點(diǎn)多；

⑹課堂秩序活躍而不凌亂。

114、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】(1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是影響生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素,

教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。第一，教育培訓(xùn)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為

現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力；第二，教育提升人的勞動(dòng)能力。

(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。這首先表現(xiàn)在繼承性上，教育把已有的科學(xué)知識(shí)不斷地再生產(chǎn)出

來，使新一代人掌握和繼承。另外，教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)具有擴(kuò)展性，它使原來為少

數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，并不斷擴(kuò)大其傳播范圍。

115、答案：

本題解析：

答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)必須具備以下條件才能順利進(jìn)行。

⑴學(xué)習(xí)材料必須具體邏輯意義。

(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。

⑶學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

116、答案：

本題解析：

⑴教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。

⑶標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力

求清晰、美觀。

⑷字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

117、答案：E

本題解析：

酶分子中直接與底物結(jié)合，并和酶催化作用直接有關(guān)的區(qū)域叫酶的活性中心。

118.答案：

本題解析：

(1)明確的共同目標(biāo)；(2)健全的組織結(jié)構(gòu)；(3)共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則；(4)班級(jí)成員

之間相互平等，心里相容的氣氛。

119、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】⑴教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)

人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。

(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的

各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。

⑶教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求，二者的聯(lián)

系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。

120、答案：

本題解析：

(1)認(rèn)識(shí)能力有了深人的發(fā)展；

(2)情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨于成熟；

⑶自我意識(shí)發(fā)展逐漸趨于成熟；

⑷對(duì)異性好感與愛慕；

⑸熱烈追求理想，開始探索人生意義。

121、答案：

本題解析：

(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。

122、答案：

本題解析：

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系。

⑴智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。

⑵引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。

⑶防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相互支持、相互統(tǒng)一

的。

⑴掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

(2)智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生

掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。

⑶知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要

有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。

123、答案：

本題解析：

⑴根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī);(2)根據(jù)動(dòng)機(jī)的作

用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī):⑶根據(jù)動(dòng)機(jī)在活

動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；⑷根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,

可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

124＞答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】⑴學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學(xué)生的自我

教育能力是學(xué)生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。

自我教育能力主要由自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力構(gòu)成，自我評(píng)價(jià)能力可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自

我、評(píng)價(jià)自我，看到自己的長(zhǎng)處和不足，明確自我道德教育的目標(biāo)與要求；自我調(diào)控能力

則可以使學(xué)生自主行動(dòng)，使自己的行為符合社會(huì)的要求，有利于自身的發(fā)展。

例如：我們?cè)诘掠龑?shí)踐中要注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求，把學(xué)生從缺乏道德經(jīng)驗(yàn)與能力、依

賴性較強(qiáng)的孩子培養(yǎng)成獨(dú)立自主的社會(huì)成員。

(2)德育過程要促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。學(xué)生的自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展是有

規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，至?xí)缢伞彪A段，再到"自律"階段。

⑶要遵循學(xué)生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)與提高學(xué)

生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。

125、答案：

本題解析：

⑴品德亦稱道德品質(zhì)，它是個(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動(dòng)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一-些穩(wěn)

定的特征或傾向。品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成的，簡(jiǎn)稱為知、

情、意、行的有機(jī)結(jié)合。品德結(jié)構(gòu)中的四種心理成分不是彼此孤立的，它們是密切聯(lián)系、相

互配合的整體。當(dāng)然這四種成分在品德的結(jié)構(gòu)中又有不同的地位和作用。其中道德認(rèn)識(shí)和道

德行為在品德結(jié)構(gòu)中具有支配地位和主導(dǎo)作用。這兩者構(gòu)成品德內(nèi)部認(rèn)識(shí)與行為，動(dòng)機(jī)與效

果等最基本的關(guān)系。任何一種品德都要由-定的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為才能完善地

表現(xiàn)出來。道德情感與道德意志也是兩個(gè)必要的因素，它們是聯(lián)系道德認(rèn)識(shí)與道德行為的中

間環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件。人的品德是在社會(huì)道德教育的影響下

形成和發(fā)展的，只有在上述心理成分都得到相應(yīng)發(fā)展時(shí)，才能形成較完善的品德。"苦口婆

心”實(shí)質(zhì)上只是重視"說道理"即道德認(rèn)識(shí)教育，而忽視了其他方面教育。（2）品德形成是變化

著的內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。要使品德教育取得成效，不僅要考慮到受教育者本身的內(nèi)部

特點(diǎn)和品德發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還必須提供各種適應(yīng)的外部條件，采用多種方法、手段。常用

的培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法有:有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定和給

子恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰等。

126、答案：

本題解析：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持

（-）深度加工材料

所謂深度加工，是指通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的

方法。

（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。

（三）進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記

憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中

在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在

幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，

反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增

強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，

在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。

2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序

安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方

法。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材

料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根

據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

（-）情境教學(xué)

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（三）合作學(xué)習(xí)一一新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（四）非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的"直接性、命令性、指示性"特征，而帶有較多

的"不明示性、間接性、非命令性"特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起

責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。

非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂于對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點(diǎn)如下：①首

先要建立無條件積極關(guān)懷的真誠(chéng)人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。

②教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教

學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績(jī)不成正比，說明有可能在教師教

授過程中沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提

升。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)

雜的方案。

邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對(duì)它們之間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策

略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。一般來講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、

元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。認(rèn)知策略是信息加工的策略，元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過

程進(jìn)行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)

機(jī)具有重要的作用。

127、答案：

本題解析：

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

⑴個(gè)體同一個(gè)方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。例如，人的身高、體重在

不同年齡階段發(fā)展速度不同。

（2）個(gè)體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。有些方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較為成熟的發(fā)

展水平，有些方面則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

128、答案：

本題解析：

⑴學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范：（2）學(xué)校教

育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；⑶學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有

即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值：（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

129、答案:

本題解析：

(