班主任基本功大賽筆試題庫

班主任基本功大賽筆試題庫一、填充題（每空1分，總計20分）1.班級文化是一個班級的靈魂。2.班主任主要承擔著教育引導、班級管理、組織活動、指導研究、協(xié)調(diào)教育力量五大職責。3.班主任要順利地進行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信。班主任的威信主要表現(xiàn)在才能影響力、品德_影響力、知識影響力、情感影響力等。4.切實加強教師職業(yè)道德建設。學校全體教職員工要樹立育人為本的思想，認真貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展。5.教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的實際發(fā)展。6.班主任的工作原則有：調(diào)查研究，全面了解學生；正面教育，積極引導；熱愛學生，尊重學生；以身作則，言傳身教。7.教誨信念是班主任素養(yǎng)的重要組成部分，是班主任情感、態(tài)度、價值觀的具體體現(xiàn)，是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。8.培養(yǎng)學生良好道德慣可以從以下五個層面入手：找準教育的著眼點；建立基本的行為要求框架；確立行為慣坐標點；活動育人，寓教于樂；螺旋上升、表彰激勵。二、不定項選擇題（每題4分，總計20分）1.下面哪一項是班主任工作的出發(fā)點和歸宿，也是班集體管理運轉(zhuǎn)的動力？（A）A．班級發(fā)展目標的建立B．建立班團隊組織C．摸清班情D．營造和諧健康的班級氛圍2.下面哪幾項是轉(zhuǎn)化落后生（問題生）的方法策略？（ABD）A、發(fā)揮后進生的優(yōu)勢B、尊重后進生的人格C、多多聯(lián)系后進生的家長D、鞏固后進生的良好行為慣3.班主任專業(yè)化的特殊性表現(xiàn)在：（ABC）A.班主任的職責及其教育勞動具有特殊性。B.班主任專業(yè)化是特殊類型的教師專業(yè)化。C.精神關懷是班主任專業(yè)勞動的核心內(nèi)容。D.班主任專業(yè)化的特殊性還體現(xiàn)在為學生撰寫富有個性的評語4.在班級活動的設計與組織中要充分發(fā)揮班主任的主導作用，具體是指什么？（ABC）A、指導學生做好具體活動設計B、做好活動總結(jié)工作C、指導活動順利實施D、對班級活動做好總體設計5.班主任精神關懷的具體要求是（ABCD）A.注重學生的個體差異B.關注學生的精神需求C.喚醒學生的主體意識D.促進學生的全面發(fā)展一、填空題（每空1分，共20分）1.學校是對未成年人進行思想道德教誨的主渠道，必須依照黨的教誨方針，把德育工作擺在素養(yǎng)教誨的首要位置，貫穿于教誨教學的各個環(huán)節(jié)。2.推行好班主任的職責，必須樹立正確的教誨理念，遵循中小學生身心發(fā)展的規(guī)律，應用科學的教誨方法，善于利用各種教誨資源。3.班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。4.班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。5.要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務本領，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。6.報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。7.《國家中長期教誨改革和發(fā)展計劃綱要（2010－2020年）》在加強教師隊伍建設一章中，要求教師關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教誨熏染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。8.班主任對學生的管理首先從班級日常管理開始，班級通例管理的內(nèi)容包括：教學通例管理、行為通例管理、安全教誨、偶發(fā)事件的處理等。9.班主任專業(yè)化成長可分為規(guī)范化階段、個性化階段和特色化階段。10.教師職業(yè)道德是教師在從事教誨教學活動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。二、選擇題（單選題，每題2分，共20分）1.當代中國未成年人精神世界的主流是（A）。A．熱愛祖國、積極向上、團結(jié)友愛、文明禮貌B．熱愛祖國、積極向上、見義勇為C．熱愛祖國、關心集體、積極向上D．認真研究、團結(jié)學生、孝敬父母2.班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)（B）以上。A．1學期B．1學年C．2學年D．3學年3與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法是（D）。A．《中華人民共和國義務教育法》B．《中華人民共和國教師法》C．《中華人民共和國未成年人保護法》D．《中華人民共和國教育法》4.國內(nèi)外有關班級活動的理論和經(jīng)驗表明，班級活動的核心主題是（C）。A．班級工作實際情況的需要B．班級階段性工作任務需要C．滿足和提升學生的成長發(fā)展需要D．班級日常教育管理工作需要5.制定和推行行為規(guī)范的出發(fā)點和落腳點是（D）。A．引導學生自覺遵紀守法B．維護社會穩(wěn)定C．促進社會和諧D．促進學生全面發(fā)展6.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（B）。A．學生的人生導師B．學生的精神關懷者C．學生合法權益的保護者D．學生發(fā)展的重要他人7.提出“通過集體，在集體中進行教育”這一著名教育原則的是（D）。A．馬克思B．陶行知C．蘇霍姆林斯基D．馬卡連柯8.教師最核心的職責與任務是（C）。A．愛崗敬業(yè)B．關愛學生C．教書育人D．為人師表9.明確規(guī)定“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”的法律是（B）。A．《中華人民共和國義務教育法》B．《中華人民共和國教師法》C．《中華人民共和國未成年人保護法》D．《中華人民共和國教育法》10.教師素質(zhì)的核心是（C）。A．愛心B．責任C．師德D．技能7、如何提升班主任德育契機的意識和掌控契機的本領。答：“知而不行，言而不信”是目標學校德育的尷尬現(xiàn)狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學生內(nèi)心積極的情感體驗。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導。班主任，對尋找和掌控德育的契機應該具有高度的職業(yè)敏理性，要在與學生的密切來往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支持點”，并通過構(gòu)造得當?shù)幕顒?，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當?shù)幕顒?，力爭放大這個點的效應，增強德育的實效。8、班主任協(xié)調(diào)好與任課老師之間的干系對于一個良好班個人的建設的重要性答:班主任是班個人的核心人物，對于班個人的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班個人和學生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。正如XXX說的那樣：如果有五個本領較弱的教師團結(jié)在一個個人里，受著一種思想，一種準繩，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的良好教師要好很多。在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯(lián)教誨家XXX所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都如許或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！敝档米⒁獾氖?，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教誨方面，首要是與學生直接接觸的教師個人勉力的結(jié)果。那么這份個人氣力發(fā)揮的大小首要取決于班主任與任課教師之間干系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好干系也是十分重要的。9、班主任怎樣利用往屆生這個“資源庫”：在長期班主任工作實踐中，我勉力做德育的有心人。我堅持積聚德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項內(nèi)容是德育采風資料，它包括介紹英雄人物先進人物的文章、當代優(yōu)秀青少年的材料、有關思想政治工作的史料逸事等等。這個班會有特殊意義，干系到新生樹立苦學、善學好學風的重大問題。我借助往屆同學的筆記本，生動形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的結(jié)果。試想如果沒有往屆同學的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結(jié)果又會如呢？所以我想每個班主任都應籌建自己的德育資料庫。10、XXX曾經(jīng)說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”我們往往把難以教育與管理的學生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結(jié)合你的教育實踐談談對這段話的理解。答：說到“問題學生”，我認為作為一名教師，首先應對“問題學生”有個正確的理解認識，必須注意以下幾點：1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。2、他們是集體中絕對少數(shù)的學生。3、他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，研究成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，而這一切都是難免的。11、主題班會課是班級德育實踐活動的一個有機組成部分，所有優(yōu)秀班主任都非常重視班會課，在這樣的時空中，往往會開展若干主題活動。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談談你的班會課中班級文化建設（或班級建設民主化）的做法。答：A、師生共同制定班級公約，設計班級標志。B、實施班級管理民主化、細致化。C、實行班干部輪換制，學生自主管理班級。12、XXX連XXX說：“應該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童?！比绾涡纬蛇@有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學的作為，請舉例談談具體可采用哪些策略（三個以上）。答：A互信賴XXX個人大伶俐B互相搭臺共樹教師好形象C互相幫助共謀學生好成才D互相補位共提教育好素養(yǎng)13、我們都很喜歡著名教誨家XXX先生用四塊糖果教誨孩子的故事。他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。原本一場雷電交加的批評，釀成了一場甜蜜的邂逅。如許的教誨多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都勉力踐行XXX的思想，在使用“糖”式教誨開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經(jīng)歷。請你結(jié)合實踐案例談談你的體會。答：平時，我總是把“恭敬學生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學生嗎？我真的很慚愧。恭敬是相互的！我們面臨的學生也是與教師一樣的人，他們固然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會怎樣去對待我們，教誨應該公平公正，應互相恭敬，如許才干培養(yǎng)出真正的人。聽了這個故事后，我覺得我門對學生的教誨應該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對學生疾言厲色的訓斥，要真正教誨好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交換中喚醒每個孩子心里深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教誨的目的。善待學生，就是要恭敬學生、關心學生、激勵學生、扶持學生。反思自己，我也深深的體會到，批評學生是一門藝術。XXX給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。XXX在給糖果的過程中，他與那個學生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會感到有心理壓力，那個學生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向XXX研究，學會給學生“精神糖果”。要正確看待學生在成長過程中的錯誤，要想到他們是孩子，犯錯誤是難免的，不能用大人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應像XXX那樣，細致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發(fā)現(xiàn)學生閃光點的基礎上，創(chuàng)設意境，動之以情，曉之以理，表現(xiàn)出精湛的教育藝術！14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業(yè)的輝煌。應對教育中出現(xiàn)的反復性，你是怎么做的呢（舉例談談）？問題學生的形成原因是多方面的，為解決這些學生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責教師。在此，我想就如何面對這些學生，談點自己的觀點。1、細心對待。犯錯誤的學生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎上，做到對癥施教，力求達到標本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學生的尊嚴，盡在學生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態(tài)來教育學生，會有什么樣的效果呢？2、耐心等待。我們應把學生當作一個發(fā)展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學生都是不成熟的，也是不斷發(fā)展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現(xiàn)出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的“低級錯誤”。因此，我們要學會等待，只要學生在努力改正，我們就應該及時給予肯定，而不是經(jīng)常拿他的過錯說事?！叭撕氵^，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉。”可是，學生改過總會和教誨者的期待有一段間隔，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教誨者的信心往往頓失。如果此時，教誨者能用一種理性的眼光去對待學生的毛病，用一種平和的心態(tài)和寬容的姿勢面臨自己的教誨工具。15、XXX《給教師的建議》中指出“教誨的全部藝術就是保護孩子”“教誨技巧的全部奧秘就在于如何愛惜兒童”。請你談談作為班主任怎樣做更有助于教誨藝術性的提升1.文獻研究法：在查閱大量文獻基礎上，了解國內(nèi)外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。2.教誨調(diào)查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調(diào)查分析，摸清學校學生的思想狀況、本領水平、興趣愛好和班主任工作呈現(xiàn)的新問題、新氣象、新特點，了解行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。3.行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思，提高班主任工作藝術性，并在實踐中檢驗評價體系的科學性，豐富評價體系的內(nèi)容。4.案例研究法：抓住班集體建設和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入研究，以點帶面，探索適應不同層級的老師和不同類別的學生的不同發(fā)展模式，從而發(fā)揮教育的最佳功效。16、班級管理作為學生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學與同學在相互交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關系，并逐漸發(fā)展成為小團體。管理班級中的這些非正式組織和小團體，是班級穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素。請你結(jié)合實際談談，你是運用什么策略管理班級中的非正式組織。班級中，學生非正式群體的存在，既是客觀事實，也是極為正常的社會現(xiàn)象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發(fā)展，甚至走向歃血為盟結(jié)拜弟兄的小團伙，類似黑社會團伙，成為班級建設的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)標以“反班級”的標簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。事實上，任何企圖將班級中學生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應該認真研究研究學校管理心理學和社會群體心理心以及學生心理發(fā)展的一般規(guī)律，充分認識學生非正式群體的積極意義，區(qū)別對待不同類型的學生非正式群體，引導它們發(fā)揮積極作用，合理利用它們?yōu)榘嗉壗逃繕朔?。其次，加強對學生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個學生的個性特點和需要，組織豐富的健康的有益的班級活動，搞好班級建設，吸引全體學生圍繞在班級集體的主要目標之下，增強班級凝聚力。再次，重視學生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉(zhuǎn)化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動和引導全體學生為實現(xiàn)班級總體目標而努力。最后，教師就加強與學生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學生的情感需要，注意調(diào)整學生的角色地位，改變學生的自我觀念、自我定位，增強其成就感、價值感，對班級產(chǎn)生認同和歸屬，從而調(diào)動學生研究的積極性。只有這樣，一個良好的團結(jié)進取的班級集體才有可能真正形成。17、教育無小事，關注細節(jié)是每個成功班主任的經(jīng)驗之一。一個細節(jié)，可能是一次很好的教育契機；一個細節(jié)，可能是一次難題突破的關鍵；一個細節(jié)，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關注細節(jié)可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結(jié)合帶班實際，分享一、二例抓細節(jié)促管理的好做法。一、見微知著，從細節(jié)中認識學生古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一個學生初到學校便主動與同學打招呼，說明他熱情好交際；一個學生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，班主任要能見微知著，才干因勢利導，管理好班級。二、言傳身教，用細節(jié)教誨學生XXX連XXX說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當教師的資格了?！边@句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節(jié)上影響學生，便不能當好學生的導師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?XXX有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家XXX曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生?！睘榱耸箤W生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時的一言一行，表現(xiàn)在與學生相處的一點一滴中，這些細節(jié)可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。18、平民教育家校長XXX樸實的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。”偉大源自平凡，細節(jié)體現(xiàn)規(guī)范。班主任教師應從細微處著手，切實思考教育中的細節(jié)。而教育細節(jié)往往表現(xiàn)為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現(xiàn)班主任的教育理念。請你用實例談談如何處理教育生活中的瑣碎事情，給我們大家以啟示。1、止而不咎課堂上的偶發(fā)事件最好不要停課整頓、嚴厲訓斥，如許可能激化矛盾、破壞課堂氛圍、影響老師和學生的情緒，適當停頓、眼光注視、提高音量等都不失為好舉措。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。2、評而不責教誨需求批評，教誨離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個批評的藝術。批評應該是對毛病本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴厲的指責和訓斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教”“只有動物才如許做”“你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你如許的”“石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學生能不對著干嗎？3、論而不逼當學生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學生心靈的透視，引導。這是個真實的案例：我曾帶的一個班，連續(xù)發(fā)生了丟錢的事件，學生反應激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調(diào)查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當是從沒有發(fā)生過，也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現(xiàn)過類似的事。所以，糊涂點兒有時強過明白。19、XXX做了10多年的班主任工作，對學生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學生這是為什么？你對學生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，必定有其原因。按照以前的規(guī)律，學生的遲到現(xiàn)象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發(fā)生學生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對待學生的遲到。先讓學生進教室上課，一定不要影響全班同學的研究。事后盡量選擇單獨時間，了解分析情況，耐心地進行處理:如果是有意遲到，比如:因完不成作業(yè)、晚起床等原因遲到的。通過側(cè)面了解或直接找學生本人談話了解，提醒學生以后注意就行了。對感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長詢問核實，與家長溝通進行雙邊協(xié)同的方式進行教育。對有意遲到的學生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學生選做一件有益于班級的好事。如果是偶然性遲到，比如有的學生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學途中遇突發(fā)性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時間而遲到等。事后要耐心聽學生的解釋。我認為對偶然性遲到的學生不要進行處罰。如果是因做了好事耽擱時間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚。如果是無意遲到，比如有的學生是因為看錯時間而家中無大人提醒遲到，事后核實確認后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學生不要進行懲罰。學生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的。同時為了學生的安全，班主任老師如果發(fā)現(xiàn)有學生遲到，應該在第一時間給家長打電話詢問，是對學生負責，也是阻止學生遲到的一種很有效的辦法。XXX是這樣做的：“開學初，她向全體同學征求意見：‘同學們打算本學期遲到30次的請舉手?！酂o一人舉手。‘打算遲到20次的舉手’全班還是無一人舉手。‘打算遲到10次的請舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請舉手’僅有一人舉手。這時XXX肯定的說：看來本學期我們班遲到的會很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達不到5次，因為大家對遲到的問題有了正確的認識。XXX向同學承諾，學期結(jié)束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學期結(jié)束全班56名學生僅有兩名學生遲到3次以上?！?0、有一位心理學大師這樣說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成研究氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結(jié)合工作實際談一談當你讀到這段話時的感受。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用。她的工作質(zhì)量直接決定著孩子們能否健康成長。21、班主任老師在辦公室批評學生上課違反課堂紀律，影響同學研究。前提是因為此問題已經(jīng)多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？這位班主任的做法當然是錯誤的。學生上課違反課堂紀律這是教學中經(jīng)常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當?shù)奶幚怼Ｈf不該多次請家長到校談話，即使一次都不應該，因為這是小題大做，這是激化矛盾，會適得其反。22、在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況。內(nèi)容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經(jīng)常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？這位家長在認識問題上有錯誤。首先要向他解釋什么是“自衛(wèi)行為”，即使別人招他，這也是同學之間的矛盾。況且這個學生和許多同學有矛盾一定有深層次原因:可能他們之間確實存在一個癥結(jié)，也可能這個學生有心理問題。面臨如許的學生班主任要深入了解情況，掌控第一手材料，然后在和家長溝通，不要一出問題就首先找家長。對家長也要講究策略，要讓家長不僅明白孩子純在的問題，還要從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師