【退役復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的大學(xué)生活再融入問(wèn)題及社會(huì)工作介入探究12000字（論文）】

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的大學(xué)生活再融入問(wèn)題及社會(huì)工作介入研究目錄TOC\o"1-2"\h\u821退役復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的大學(xué)生活再融入問(wèn)題及社會(huì)工作介入研究 116443一、緒論 131430（一）研究背景 130852（二）研究意義 212443（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 32065（四）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新點(diǎn) 41897（五）研究方法 410594（六）研究思路 54071（七）研究的可行性分析 612731二、理論基礎(chǔ)部分 7235581.退役復(fù)學(xué)群體 7158742.優(yōu)勢(shì)視角理論 712543.社會(huì)融入 7315844.社會(huì)支持理論 716754三、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生問(wèn)題困境及需求分析 84593（一）退役復(fù)學(xué)群體基本情況 86849（二）退役復(fù)學(xué)群體所面臨的困境及需求 810774四、小組工作介入退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題過(guò)程 1029880（一）小組組建 102333（二）小組方案設(shè)計(jì) 115247（三）六次小組活動(dòng) 1226712表2-1第一次小組活動(dòng) 1223486（四）小組工作評(píng)估 19487（五）小組工作后期跟進(jìn) 1926315二、社會(huì)角度 2026805三、自身角度 2027942六、總結(jié)與分析 21一、緒論（一）研究背景隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，軍事力量的發(fā)展，國(guó)民思想道德素質(zhì)的提升。大學(xué)生應(yīng)征入伍迎來(lái)一波又一波的高潮，一批批高校大學(xué)生積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，攜筆從戎奔赴祖國(guó)各地，堅(jiān)守祖國(guó)邊疆，用血與汗交織著理想，在鐵與火中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。根據(jù)國(guó)防軍事網(wǎng)信息，大學(xué)生應(yīng)征入伍人數(shù)正在逐年增加，2015年80萬(wàn)人；2017年107.8萬(wàn)人；2020年遠(yuǎn)超120萬(wàn)人！這也使得退役復(fù)學(xué)大學(xué)生逐漸成為一個(gè)較為特殊的群體。當(dāng)初參軍入伍學(xué)校為其保留學(xué)籍的他們，在2年服役期滿后，又回到了原來(lái)的高等學(xué)校繼續(xù)接受教育。返校后的他們有著健康的體魄，行事風(fēng)格令行禁止，在復(fù)學(xué)后又服從命令安排，輕易不會(huì)提出自己的意見(jiàn)，往往返校之后便直接被隨機(jī)分配到新的班級(jí)，接觸新的同學(xué)，老師同學(xué)欣賞他們的同時(shí)，卻鮮有人會(huì)關(guān)注到他們的現(xiàn)實(shí)生活與內(nèi)心世界。實(shí)際上他們是十分需要社會(huì)支持的一個(gè)群體。他們從軍旅生涯一步跨越到大學(xué)校園生活，致使所處環(huán)境的改變，角色身份從學(xué)生到軍人再到學(xué)生接連轉(zhuǎn)變，兩年的軍旅生涯，早已讓他們習(xí)慣了部隊(duì)生活，此刻他們回到校園，除了角色身份的轉(zhuǎn)變，更是面臨著其他如學(xué)業(yè)適應(yīng)，人際交往，角色沖突等問(wèn)題。假設(shè)這些問(wèn)題處理不當(dāng)，將極有可能會(huì)直接影響到學(xué)生本人的后續(xù)學(xué)習(xí)生活及工作就業(yè)。鑒于此，本研究從學(xué)校社會(huì)工作的角度切入，依據(jù)他們所面臨的現(xiàn)狀及問(wèn)題開(kāi)展研究，通過(guò)社會(huì)支持和優(yōu)勢(shì)視角理論，幫助他們解決問(wèn)題，使他們可以在較短時(shí)間里重新適應(yīng)大學(xué)生活，激發(fā)起其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)動(dòng)力。（二）研究意義1.理論意義本研究豐富了學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論及優(yōu)勢(shì)視角理論中，關(guān)于退役復(fù)學(xué)群體的理論知識(shí)內(nèi)容。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生，人數(shù)逐年增漲，在大學(xué)中日益發(fā)展為一個(gè)不可忽視的群體，而當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園生活再融入問(wèn)題研究較少，在與這一群體的接觸上，缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)。本次研究將社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)勢(shì)視角理論運(yùn)用到退役復(fù)學(xué)大學(xué)生領(lǐng)域的實(shí)務(wù)過(guò)程中剖析學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的本質(zhì)，從學(xué)校社會(huì)工作角度探索退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園生活再融入的路徑，使學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù)、理論知識(shí)得以補(bǔ)充與發(fā)展。2.現(xiàn)實(shí)意義通過(guò)對(duì)濰坊市W大學(xué)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的研究，深入發(fā)掘退役復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的大學(xué)生活再融入問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究介入，充分發(fā)揮社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)勢(shì)視角理論優(yōu)勢(shì)為退役復(fù)學(xué)成員增權(quán)賦能，讓學(xué)校，社區(qū)，政府和其他社會(huì)組織更加深入了解這一群體，增強(qiáng)其社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。對(duì)退役復(fù)學(xué)群體成員而言，有助于加速其大學(xué)生活再融入進(jìn)程，有助于人際交往能力提高和學(xué)業(yè)發(fā)展，有助于緩解角色沖突完成角色轉(zhuǎn)換。對(duì)學(xué)校而言，有助于緩解學(xué)生之間的矛盾沖突，加大校園征兵宣傳力度，弘揚(yáng)紅色文化知識(shí)，提高學(xué)生居安思危意識(shí)，發(fā)揮退役復(fù)學(xué)學(xué)生的榜樣力量。對(duì)于社會(huì)而言，退役復(fù)學(xué)群體妥善安置，有利于征兵宣傳，提高公民社會(huì)責(zé)任感，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來(lái)退役復(fù)學(xué)群體逐漸被眾學(xué)者所關(guān)注，王唯（2016）通過(guò)結(jié)構(gòu)角色理論和過(guò)程角色理論，從管理方式路徑依賴(lài)和文化傳統(tǒng)路徑依賴(lài)兩個(gè)方面，探究退役復(fù)學(xué)大學(xué)生角色調(diào)適這一過(guò)程的主要影響因素。訾彥鋒（2016）從人際交往、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)濟(jì)及就業(yè)狀況，這四個(gè)維度著手研究，發(fā)現(xiàn)其對(duì)退役復(fù)學(xué)群體自身的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有較大的影響。朱燕燕（2019）從高校思想政治教育工作中，探討思想工作者如何能更好的幫助他們從軍營(yíng)到校園的身份轉(zhuǎn)換，如何用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，引領(lǐng)他們?nèi)姘l(fā)展。周建成、黃陸軍、鄭引（2020）等人認(rèn)為，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生是一群政治信仰堅(jiān)定、組織紀(jì)律性強(qiáng)、軍事素質(zhì)過(guò)硬、綜合能力優(yōu)良的特殊教育群體，從而將其作為優(yōu)勢(shì)群體出發(fā)，探究其開(kāi)展朋輩教育優(yōu)勢(shì)。蔣濤（2020）從高校思政工作者角度出發(fā)，利用其他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，吸引更多的大學(xué)生參軍入伍的同時(shí)，通過(guò)政府、高校、學(xué)生自身的共同努力，提高退伍學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。2.國(guó)外現(xiàn)狀JohnSummerlot等人在研究學(xué)校學(xué)生服務(wù)的新方向一文中體現(xiàn)退伍大學(xué)生返校后快速融入校園生活的需求，參與校園組織是走向成功的一個(gè)重要因素。CoreyB.Rumann等人認(rèn)為高校學(xué)生退伍軍人將是未來(lái)軍隊(duì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，認(rèn)為校園專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)注、服務(wù)、幫助這些新興學(xué)生群體。MargaretBaechtold等人則是從關(guān)注校園女性出發(fā)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代參軍的女學(xué)生人數(shù)在不斷增加，從學(xué)校專(zhuān)業(yè)人士角度為這些退伍返校女大學(xué)生提供如何指導(dǎo)過(guò)渡。美國(guó)退役軍人再教育現(xiàn)象比較明顯，其中DavidDiRamio等人總結(jié)了在醫(yī)院、學(xué)校專(zhuān)業(yè)的人群如何將因戰(zhàn)爭(zhēng)致殘的大學(xué)生士兵康復(fù)醫(yī)療之后再次的接受高等教育。Scott.JohnF研究目的是探究退伍軍人在從軍事院校過(guò)渡到地方學(xué)院過(guò)程中的最大影響因素，研究結(jié)果認(rèn)為資源中心、人際交往互動(dòng)、社團(tuán)組織等因素，是最有利于幫助退役復(fù)學(xué)軍人成功從社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)到大學(xué)的。Hill.RegeniaL通過(guò)探討美國(guó)在影響退伍軍人學(xué)生選擇就讀私立盈利性高等教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)高等教育機(jī)構(gòu)正在重新把關(guān)注重點(diǎn)放在退伍軍人學(xué)生身上，探究這一特殊群體的需求，希望可以為美國(guó)退伍軍人在追求學(xué)業(yè)上提供有效指導(dǎo)。（四）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新點(diǎn)1.關(guān)鍵問(wèn)題本研究便是以學(xué)校社會(huì)工作角度，運(yùn)用社會(huì)支持和優(yōu)勢(shì)視角理論，研究退役復(fù)學(xué)大學(xué)生這一接近被忽視的群體，所相關(guān)的學(xué)習(xí)生活、角色轉(zhuǎn)變、人際交往、職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題，使其成功再次融入大學(xué)生活。2.創(chuàng)新點(diǎn)退役復(fù)學(xué)群體作為一個(gè)新生群體，社會(huì)工作者關(guān)注度較低，國(guó)內(nèi)其他研究者也較少將其作為一個(gè)弱勢(shì)群體，相關(guān)研究在具體解決問(wèn)題上，缺乏一定專(zhuān)業(yè)性和可持續(xù)性，并不能徹底解決其現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本研究則是在學(xué)校社工視角下，將退役復(fù)學(xué)群體這一有問(wèn)題，有需求的群體，放在校園環(huán)境中，運(yùn)用小組工作方法進(jìn)行介入，并在以社會(huì)支持理論和優(yōu)勢(shì)視角理論為理論基礎(chǔ)條件下，遵循專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，為解決其問(wèn)題，提出一種內(nèi)容全面，持續(xù)性強(qiáng)，且切實(shí)可行的研究方法。（五）研究方法1.文獻(xiàn)研究法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、萬(wàn)維網(wǎng)等國(guó)內(nèi)知名數(shù)據(jù)庫(kù)搜索引擎，全面查閱有關(guān)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合性分析，查找退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體現(xiàn)狀及其影響因素。根據(jù)已經(jīng)得出的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，與濰坊市W大學(xué)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生現(xiàn)狀及其影響因素研究對(duì)比分析。對(duì)所搜集的信息進(jìn)行總結(jié)歸納，運(yùn)用科學(xué)的研究流程對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行論證分析，提取出來(lái)最有價(jià)值的內(nèi)容，做出總結(jié)，同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策。2.訪談法通過(guò)與濰坊市W大學(xué)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生、專(zhuān)業(yè)課老師、同班同學(xué)進(jìn)行有目標(biāo)的直接交談，切實(shí)感受退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體現(xiàn)狀及其影響因素，并搜集學(xué)校為退役復(fù)學(xué)大學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性幫助的文件資料。3.問(wèn)卷調(diào)查法以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集濰坊市W大學(xué)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體現(xiàn)狀及其影響因素資料的一種研究方法。將所研究問(wèn)題匯總整理，編制電子問(wèn)卷問(wèn)卷，以電子二維碼問(wèn)卷的方式在退役復(fù)學(xué)群體中隨機(jī)分發(fā)問(wèn)卷作答、或邀請(qǐng)其當(dāng)面作答，從而了解濰坊市W大學(xué)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體現(xiàn)狀及其影響因素對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。（六）研究思路整個(gè)研究思路是十分清晰的，本研究將其簡(jiǎn)單分為了五大章節(jié)，第一章緒論部分，包括研究的背景目的及意義，以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述，研究的可行性分析。第二章概念界定和研究思路部分，包括概念界定什么是退役復(fù)學(xué)群體，什么是學(xué)校適應(yīng)，闡述理論基礎(chǔ)（社會(huì)支持理論，優(yōu)勢(shì)視角理論），研究過(guò)程所運(yùn)用的研究方法（文獻(xiàn)研究，訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法），以及整個(gè)研究的流程是怎樣的。第三章退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因分析，包括退役復(fù)學(xué)群體現(xiàn)狀，所存在的心理健康問(wèn)題，人際交往問(wèn)題，角色沖突問(wèn)題，問(wèn)題之外的需求，以及形成這些問(wèn)題的原因分析。第四章小組工作介入退役復(fù)學(xué)大學(xué)生再融入問(wèn)題策略分析，包括前期介入預(yù)估，目標(biāo)設(shè)定，組織活動(dòng)，過(guò)程評(píng)估，結(jié)果評(píng)估，以及后續(xù)跟進(jìn)。第五章是學(xué)校社工介入退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園生活再融入策略分析，通過(guò)研究給出指導(dǎo)建議。第六章總結(jié)與反思。圖1-1研究思路圖（七）研究的可行性分析退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體，盡管有些被忽視，但確實(shí)是一個(gè)切實(shí)可見(jiàn)的群體，他們有著明確的需求。根據(jù)現(xiàn)有退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體生活環(huán)境背景，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)完善的研究流程，進(jìn)行概念界定。本次研究是基于濰坊市W大學(xué)開(kāi)展的一項(xiàng)研究，校內(nèi)退役復(fù)學(xué)群體較多，并有專(zhuān)門(mén)社團(tuán)組織，樣本材料容易獲得，因此本次研究主要采用成熟簡(jiǎn)便的研究方法如訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法，以及文獻(xiàn)研究法。對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)能力的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因分析。并運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)改善退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)能力進(jìn)行策略分析，使他們獲得社會(huì)支持，改善生活環(huán)境，提高自身適應(yīng)能力。最后針對(duì)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)反思。二、理論基礎(chǔ)部分1.退役復(fù)學(xué)群體退役復(fù)學(xué)大學(xué)生即指已先取得高校學(xué)籍（或已被高校錄?。┖?，因個(gè)人意愿或響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在大學(xué)期間按照國(guó)務(wù)院、中央軍委《征兵工作條例》規(guī)定，通過(guò)自愿報(bào)名、體檢、政審等正規(guī)征兵程序，參軍入伍，在服役期滿后，退役返回學(xué)校繼續(xù)接受高等教育的大學(xué)生。2.優(yōu)勢(shì)視角理論“優(yōu)勢(shì)視角”理論是指關(guān)注案主自身優(yōu)勢(shì)以及案主周邊優(yōu)勢(shì)資源的視角。社會(huì)工作者把案主作為關(guān)注的重點(diǎn)，從其自身出發(fā)，其本身就是解決問(wèn)題的答案，以挖掘其自身優(yōu)勢(shì)來(lái)解決自身問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為每個(gè)人都有一定的抗逆力，哪怕在困難環(huán)境中，每個(gè)人仍舊有獨(dú)自解決問(wèn)題的能力與資源。3.社會(huì)融入社會(huì)融入是指在特定社會(huì)環(huán)境中處于弱勢(shì)地位的個(gè)體，在與其他社會(huì)環(huán)境中原有的個(gè)體與群體，產(chǎn)生世界觀，價(jià)值觀，行為準(zhǔn)則與生活方式等方面的分歧后，通過(guò)相互影響，相互作用使其逐步趨于統(tǒng)一的社會(huì)行動(dòng)過(guò)程。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園生活再融入，便是在社會(huì)融入的基礎(chǔ)上提出的，主要體現(xiàn)在環(huán)境和角色兩方面的融入。其中環(huán)境包括校園生活環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境；角色包括角色轉(zhuǎn)變，人際交往，職業(yè)生涯規(guī)劃。4.社會(huì)支持理論社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)是指由個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與環(huán)境之間的信息交互所形成的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)交互（網(wǎng)絡(luò)），個(gè)人得以維持其身份，并獲得情感、經(jīng)濟(jì)、信息等支持。社會(huì)支持是由社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和親密聯(lián)系人，所提供的感知的和實(shí)際的包括引導(dǎo)、協(xié)助、有形支持與解決問(wèn)題的行動(dòng)等的工具性支持，或包括心理、情感、認(rèn)可等的表達(dá)性支持。三、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生問(wèn)題困境及需求分析（一）退役復(fù)學(xué)群體基本情況通過(guò)訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法隨機(jī)對(duì)濰坊市W大學(xué)的40位退役復(fù)學(xué)群體進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷40份收回40份回收率100%（問(wèn)卷內(nèi)容詳情見(jiàn)附錄），有效問(wèn)卷為37份，隨機(jī)抽查退役復(fù)學(xué)群體基本情況，其中樣本中各年級(jí)比例大一12.7%、大二13.5%、大三37.8%、大四45.9%。退役復(fù)學(xué)時(shí)長(zhǎng)0-6個(gè)月43.2%、7-12個(gè)月19%、一年以上37.8%。（二）退役復(fù)學(xué)群體所面臨的困境及需求1.學(xué)業(yè)困境在學(xué)習(xí)方面，從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，曠過(guò)課的同學(xué)占比約43.2%其中經(jīng)常曠課的人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例為10.8%，可見(jiàn)曠課比例較大，學(xué)業(yè)成績(jī)難以保持積極向上，問(wèn)題：兩年服役養(yǎng)成的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否使你的課程學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響？同樣有43.2%同學(xué)表示太長(zhǎng)時(shí)間脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)感覺(jué)課程學(xué)習(xí)能力下滑嚴(yán)重，長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是在專(zhuān)業(yè)課，英語(yǔ)，高數(shù)等課程方面，學(xué)習(xí)感到十分的困難，其中最令人頭疼，占比最重的是專(zhuān)業(yè)課35.1%（高數(shù)為32.4%，英語(yǔ)為27%）。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有64.9%同學(xué)表示對(duì)所學(xué)知識(shí)，經(jīng)常感到焦慮或迷茫，經(jīng)常找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)前景，專(zhuān)業(yè)價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。2.人際交往困境在人際交往方面，有大約37.8%的同學(xué)感受到了來(lái)自原有班集體的排斥，其中16.2%的同學(xué)表示能清楚感受到來(lái)自原有班集體排斥，有21.6%能感受到較弱的排斥。問(wèn)卷中問(wèn)及與現(xiàn)在班級(jí)里的同學(xué)交往的困難程度時(shí)，有59.5%的退役復(fù)學(xué)同學(xué)表示在人際交往方面感到了困難，僅有40.5%的同學(xué)對(duì)此表示輕松。兩年不同的生活及成長(zhǎng)環(huán)境，使退役復(fù)學(xué)大學(xué)生與新班級(jí)同學(xué)近乎沒(méi)有一絲共同語(yǔ)言，尤其是不住在同一個(gè)宿舍內(nèi)，與新班級(jí)同學(xué)的交往更是寥寥無(wú)幾。甚至一些在軍隊(duì)養(yǎng)成的習(xí)慣，像日常禮儀、內(nèi)務(wù)等方面的行為，反而使得其在大學(xué)的人際交往方面，產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。3.校園生活困境在校園生活方面，退役復(fù)學(xué)的同學(xué)們?cè)诙潭虄赡甓嗟臅r(shí)間里，匆匆經(jīng)歷了從學(xué)校到軍隊(duì)，又從軍隊(duì)到學(xué)校的兩大歷程，經(jīng)歷了由學(xué)生到軍人再到學(xué)生的角色落差，令這一群體在角色定位的過(guò)程中顯得尤為艱難，生活節(jié)奏極其不適應(yīng)，同學(xué)之間矛盾頻發(fā)，從問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，僅有29.7%的同學(xué)表示自己可以輕松適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。而在這個(gè)適應(yīng)過(guò)程中，有24.3%的同學(xué)表示自己與同學(xué)之間產(chǎn)生過(guò)矛盾。4.就業(yè)困境在就業(yè)方面，有62.2%的退役復(fù)學(xué)同學(xué)認(rèn)為兩年軍旅生活，為其接下來(lái)的大學(xué)生活提供了較大的經(jīng)濟(jì)支持，解決了個(gè)人大學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但當(dāng)向他們問(wèn)及自身對(duì)未來(lái)的規(guī)劃等問(wèn)題時(shí)，僅有不到三分之一（32.4%）左右的人群，對(duì)未來(lái)有著明確的方向，但67.6%的同學(xué)表示，盡管在軍隊(duì)歷練了兩年，但是在就業(yè)這方面還是一知半解，迄今為止依舊很迷茫。并且有部分退役復(fù)學(xué)同學(xué)認(rèn)為他已經(jīng)可以很清楚感受到來(lái)自同齡人群，家庭長(zhǎng)輩以及社會(huì)環(huán)境所給予的壓力，所以在他們之間，大多都有著較為迫切的就業(yè)，賺錢(qián)養(yǎng)家的想法。5.心理困境退役復(fù)學(xué)同學(xué)在心理健康方面，掩飾的極為隱蔽，無(wú)論在交流，或者是其他方面，在他們看似開(kāi)朗的外表下，都很難讓人刻意去想要了解他們的心理問(wèn)題。但從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，75.7%的同學(xué)都在不同程度上感受到過(guò)焦慮，48.6%的同學(xué)有過(guò)厭學(xué)情緒。造成這些原因的不只是在退役復(fù)學(xué)后，因?yàn)樯瞽h(huán)境場(chǎng)所的變換，以及角色的更迭，生活上體驗(yàn)到了極強(qiáng)的不適應(yīng)；學(xué)習(xí)上遭遇，學(xué)業(yè)課程成績(jī)不達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力差的困境。另外相關(guān)安置制度的不到位，學(xué)校缺乏完善的針對(duì)性制度，退役學(xué)生找不清楚自身的角色的定位，也使得部分同學(xué)感到壓力大，對(duì)未來(lái)充滿迷茫。6.退役復(fù)學(xué)大學(xué)生需求從問(wèn)卷最后的開(kāi)放性問(wèn)題中可以看出，退役復(fù)學(xué)的他們其實(shí)是有著多種需求的，其中就包括但不限于學(xué)業(yè)照顧，心理疏導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，以及成立專(zhuān)門(mén)接納退役復(fù)學(xué)軍人的學(xué)生組織等等。其中占比最高的是成立專(zhuān)門(mén)的社團(tuán)組織，建設(shè)一個(gè)可以與同類(lèi)群體交流溝通的平臺(tái)，結(jié)識(shí)興趣愛(ài)好相同的朋友，解決大學(xué)期間人際交往問(wèn)題，以及成立專(zhuān)門(mén)的心理健康輔導(dǎo)室，希望有人去開(kāi)導(dǎo)其內(nèi)心，緩解對(duì)未來(lái)的其焦慮和迷茫。四、小組工作介入退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題過(guò)程（一）小組組建在小組組建期完成的主要工作包括：走訪W大學(xué)國(guó)防教育協(xié)會(huì)，收集在校退伍大學(xué)生的資本資料，分析出小組成員的基本情況，并對(duì)其進(jìn)行需求評(píng)估，邀請(qǐng)小組成員加入。社會(huì)工作者考察學(xué)校實(shí)地情況，確定其活動(dòng)地點(diǎn)，尋找志愿者加入，協(xié)助社會(huì)工作者。撰寫(xiě)小組工作計(jì)劃；招募與篩選組員；準(zhǔn)備小組工作過(guò)程中所需的人、財(cái)、物等資源。招募方式：通過(guò)助理助手QD招募，她擔(dān)任國(guó)防教育協(xié)會(huì)社團(tuán)政治部部長(zhǎng)，并且在學(xué)校學(xué)生會(huì)擔(dān)任秘書(shū)部部長(zhǎng)，平時(shí)可以經(jīng)常接觸相應(yīng)招募的小組成員。招募人數(shù)：5名組員小組成員：由5名2018年、2019年、2020年退伍返校的大學(xué)生組成，包括4名男生和1名女生，分別來(lái)自軟件學(xué)院2人Z、L，工商管理學(xué)院2人X、Y（女），其他學(xué)校1人Q大星。表1-1活動(dòng)小組成員特點(diǎn)組員信息ZLXQ大星Y（女）性別男男男男女年級(jí)大三大二大四大三大四學(xué)習(xí)成績(jī)一般一般一般較差優(yōu)秀人際關(guān)系一般一般一般一般較好（二）小組方案設(shè)計(jì)1.小組特征小組名稱(chēng)：退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)小組性質(zhì)：自愿參與、開(kāi)放式小組成員：退役復(fù)學(xué)大學(xué)生小組類(lèi)型：成長(zhǎng)小組2.小組計(jì)劃表1-2小組活動(dòng)計(jì)劃表計(jì)劃計(jì)劃時(shí)間計(jì)劃主題目的12020.10.5—2020.10.6回歸校園生活目的是“破冰”，小組成員相互認(rèn)識(shí)增進(jìn)感情，建立初步小組關(guān)系22020.10.8—2020.10.9人際交往目的是首先鞏固第一次成果，其次借此游戲機(jī)會(huì)，與小組成員成為朋友，擴(kuò)大其交際圈，助其交往。此外邏輯推理需要個(gè)人去表達(dá)，鍛煉小組成員個(gè)人表達(dá)能力，增強(qiáng)其與人交談能力。32020.10.15—2020.10.15學(xué)業(yè)指導(dǎo)邀請(qǐng)對(duì)軍旅生涯感興趣，且學(xué)習(xí)好成績(jī)較好的大三或大四同齡同學(xué)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，接收軍武經(jīng)驗(yàn)，一對(duì)一交流，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)個(gè)人內(nèi)生動(dòng)力，改變憊懶的生活狀態(tài)，刺激其學(xué)習(xí)。42020.10.18—2020.10.18就業(yè)指導(dǎo)首先做一個(gè)MBTI職業(yè)性格測(cè)試熱場(chǎng)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，界定職業(yè)方向，其次制作簡(jiǎn)歷，認(rèn)識(shí)不足，明確努力方向，解決就業(yè)問(wèn)題52020.10.20—2020.10.20心理指導(dǎo)播放PPT，利用趣味心理測(cè)試問(wèn)題熱場(chǎng)，連線網(wǎng)絡(luò)心理老師咨詢(xún)，引導(dǎo)小組成員進(jìn)入狀態(tài)，鼓勵(lì)小組成員分享復(fù)學(xué)以后遇到的心理困擾，大家共同參與解決其心理健康問(wèn)題。62020.10.25—2020.10.25散是滿天星聚是一團(tuán)火，散是滿天星，小組活動(dòng)結(jié)束之際，分享個(gè)人收獲，鞏固前期在人際交往，學(xué)習(xí)能力提高的成果，處理離別情緒（三）六次小組活動(dòng)表2-1第一次小組活動(dòng)退役復(fù)學(xué)群體成長(zhǎng)小組第一次小組活動(dòng)“回歸校園生活”日期2020年10月5日參與人數(shù)6人活動(dòng)目標(biāo)介紹小組使得組員了解小組，認(rèn)可小組工作關(guān)懷退役軍人，弘揚(yáng)紅色文化，增強(qiáng)其校園歸屬感，加速其適應(yīng)校園生活的節(jié)奏破冰，打破小組組員之間的陌生感時(shí)間項(xiàng)目安排過(guò)程記錄活動(dòng)開(kāi)展前預(yù)熱階段等待小組成員陸續(xù)到達(dá)之后，工作者簡(jiǎn)單描述了一下本小組的性質(zhì)，存在的意義與目的，參與本小組活動(dòng)所需要遵守的規(guī)則，而后邀請(qǐng)每一位成員上臺(tái)做自我介紹?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程活動(dòng)方式：趣味游戲游戲名稱(chēng)：擊鼓傳花活動(dòng)時(shí)間：40分鐘游戲規(guī)則：工作者用手帕作為“花”，將拍手作為鼓點(diǎn)，鼓點(diǎn)停手帕在誰(shuí)手里，誰(shuí)便起來(lái)分享自己的故事，或接受小組成員商議的懲罰。討論好游戲規(guī)則后，游戲便開(kāi)始了，工作者通過(guò)拍手來(lái)控制節(jié)奏，被傳到的同學(xué)，進(jìn)行軍旅趣事分享。隨著游戲的不斷深入，不同的組員，講述了發(fā)生在不同的兵種身上的故事，這里面差異是十分大的，工作者也發(fā)現(xiàn)小組成員對(duì)于這個(gè)游戲的接納度是十分不錯(cuò)的，對(duì)于傾聽(tīng)故事處于十分熱衷狀態(tài)?；顒?dòng)過(guò)程之中，工作者也是盡可能地讓每一個(gè)小組成員，有一次介紹自己的機(jī)會(huì)，用來(lái)讓他們表現(xiàn)自己分享不同的軍旅生涯。對(duì)于游戲期間，實(shí)在不知道要講什么的Q大星，小組成員商討按照規(guī)則決定，讓其起來(lái)表演一次歌曲演奏。小組活動(dòng)結(jié)束階段游戲結(jié)束后，工作者詢(xún)問(wèn)每一位成員，針對(duì)這次小組活動(dòng)的開(kāi)展，有怎樣的意見(jiàn)和建議，其次組織他們，相互之間交換了聯(lián)系方式，并約定好下次小組活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間地點(diǎn)?；顒?dòng)總結(jié)：好的方面：組員嚴(yán)格遵守活動(dòng)規(guī)則，游戲順利開(kāi)展，并達(dá)到了預(yù)期效果，小組成員之間破冰成功。不足之處：組員表達(dá)能力欠缺，容易羞澀。小組規(guī)則不清晰，組員行為越界。表2-2第二次小組活動(dòng)退役復(fù)學(xué)群體成長(zhǎng)小組第二次小組活動(dòng)“人際交往建設(shè)”日期2020年10月8日參與人數(shù)6人活動(dòng)目標(biāo)目的增強(qiáng)其邏輯思維激發(fā)其內(nèi)在的表達(dá)欲望增強(qiáng)其與人交際的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高其人際交往能力時(shí)間項(xiàng)目安排過(guò)程記錄活動(dòng)開(kāi)展前預(yù)熱階段工作者在每個(gè)人到齊之后，首先講述了一下今天的規(guī)則，然后布置了一個(gè)小小的作業(yè)“寫(xiě)出身邊人的名字”?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程活動(dòng)方式：趣味游戲游戲名稱(chēng)：狼人殺推理活動(dòng)時(shí)間：40分鐘游戲規(guī)則：加上助手一共6個(gè)人（分2狼人，2神職，2平民），狼人夜晚殺人，預(yù)言家夜晚驗(yàn)證，女巫夜晚可以毒人可以救人，平民有投票權(quán)，白天根據(jù)每個(gè)人的表達(dá)票人。工作者充當(dāng)法官，做提醒與監(jiān)督工作，由于游戲有的組員了解，有的組員并不怎么了解，所以工作者便先組織組員試玩了幾局，待大家都了解規(guī)則之后，工作者提出游戲正式開(kāi)始，一番斗智斗勇之后，Y成為了游戲桌上的常勝英雄。盡管有的時(shí)候爭(zhēng)吵激烈，但從游戲中可以看出，每個(gè)人的邏輯思維，與表達(dá)能力都有所提高。到游戲后半階段，除了Z以外，幾乎每個(gè)人都會(huì)在辯駁中，努力用邏輯來(lái)豐滿自己的觀點(diǎn)，游戲效果較為成功。小組活動(dòng)結(jié)束階段游戲結(jié)束后，工作者提出開(kāi)展吐槽大會(huì)，吐槽游戲中的幼稚笑點(diǎn)，加深了小組成員之間的感情，并約定好下次小組活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間地點(diǎn)。因?yàn)榕R近飯點(diǎn)，工作者便相約一同吃飯，進(jìn)一步加深組員情感。活動(dòng)總結(jié)：好的方面：盡管游戲難度較大，基于第一次活動(dòng)的成果，成員之間，相互幫助情形較多，加深了小組成員之間的感情。不足之處：初期問(wèn)題，此類(lèi)大家游戲接觸不多，游戲開(kāi)展起來(lái)上手難度較大，設(shè)備準(zhǔn)備不完善，簡(jiǎn)易制作物品損耗快，缺少眼罩，卡牌等物品。表2-3第三次小組活動(dòng)退役復(fù)學(xué)群體成長(zhǎng)小組第三次小組活動(dòng)“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”日期2020年10月15日參與人數(shù)6人活動(dòng)目標(biāo)一對(duì)一結(jié)對(duì)子時(shí)間項(xiàng)目安排過(guò)程記錄活動(dòng)開(kāi)展前預(yù)熱階段在小組工作開(kāi)展之前，工作者先問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)的意義在于什么？學(xué)習(xí)與沒(méi)學(xué)習(xí)的差別在于什么？引發(fā)組員的思索后，再告訴大家，今天有小組外的朋友神秘到訪，激發(fā)小組成員好奇心?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程活動(dòng)方式：交流分享會(huì)活動(dòng)時(shí)間：40分鐘隨著互動(dòng)的進(jìn)行，之前邀請(qǐng)的“嘉賓”也陸續(xù)到場(chǎng)，他們是一群對(duì)軍旅生涯感興趣，有意向參軍的且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的大三、大四同學(xué)。看到有陌生人加入，幾位組員不自覺(jué)抱團(tuán)，有些排斥外來(lái)加入的同學(xué)，于是工作者采用了“你畫(huà)我猜小游戲”破冰，在熟悉的差不多后，工作者正式展開(kāi)了，今天的主題，讓小組成員與學(xué)霸交朋友，進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)子學(xué)業(yè)幫扶。而后邀請(qǐng)學(xué)霸分享個(gè)人學(xué)習(xí)感悟，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)小組成員，分想?yún)④娙胛榻?jīng)驗(yàn)作為知識(shí)的等價(jià)交換。本就年齡相仿的同學(xué)，很快便變得熟絡(luò)起來(lái)，小組成員也因此對(duì)學(xué)習(xí)有了新的體會(huì)。小組活動(dòng)結(jié)束階段組織組員與組外同學(xué)，相互交換聯(lián)系方式，為了鞏固成果，邀請(qǐng)他們一同組織語(yǔ)言回答，小組活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，并將答案上交?；顒?dòng)總結(jié)：好的方面：小組成員彼此之間認(rèn)可程度較好，懂得抱團(tuán)一致對(duì)外；其次人際交往上有了較大的提高，盡管有些拘謹(jǐn)，但不再像之前那樣退縮。不足之處：初見(jiàn)新的陌生人，退役復(fù)學(xué)同學(xué)顯得有些拘謹(jǐn)。依舊不怎么愿意主動(dòng)去開(kāi)口交流。表2-4第四次小組活動(dòng)退役復(fù)學(xué)群體成長(zhǎng)小組第四次小組活動(dòng)“就業(yè)指導(dǎo)”日期2020年10月18日參與人數(shù)6人活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)制作簡(jiǎn)歷，認(rèn)識(shí)不足2.明確努力方向3.明確就業(yè)方向4.解決自身的就業(yè)問(wèn)題時(shí)間項(xiàng)目安排過(guò)程記錄活動(dòng)開(kāi)展前預(yù)熱階段小組人員到齊之后，社會(huì)工作者講述了一下今天小組活動(dòng)的內(nèi)容，以及組員需要遵守的規(guī)則后，便為其一人發(fā)放了一份MBTI職業(yè)性格測(cè)試問(wèn)卷，通過(guò)它測(cè)定組員類(lèi)別：理想主義者，理性主義者，經(jīng)驗(yàn)主義者，傳統(tǒng)主義者活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程活動(dòng)方式：制作簡(jiǎn)歷活動(dòng)時(shí)間：40分鐘社會(huì)工作者等小組成員完成MBTI職業(yè)性格測(cè)試，確定好自身是什么主義者，適合什么專(zhuān)業(yè)后，播放簡(jiǎn)歷制作過(guò)程PPT，組織小組成員，根據(jù)模板制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。而后分享遞交簡(jiǎn)歷的渠道，其中包括但不局限于招聘網(wǎng)站，企業(yè)公告等。小組活動(dòng)結(jié)束階段臨近小組工作結(jié)束，社會(huì)工作者組織分享這次活動(dòng)的感受，小組成員紛紛表示，以前對(duì)于學(xué)校榮譽(yù)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)基本不怎么重視，現(xiàn)在知道了他的重要性，對(duì)未來(lái)有了較為明確的目標(biāo)，收獲滿滿?；顒?dòng)總結(jié)：好的方面：小組成員展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性十分高，對(duì)于簡(jiǎn)歷的制作，學(xué)習(xí)速度快。懂得了未來(lái)努力的方向，明確了適合自己的職業(yè)方向，對(duì)于以后找工作也不再那么迷茫。更是從簡(jiǎn)歷中，加深了他們對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。不足之處：因?yàn)榻M員之間已經(jīng)相互熟悉，Z已經(jīng)開(kāi)始觸碰到了小組規(guī)則，對(duì)于小組工作的開(kāi)展，產(chǎn)生了阻礙。表2-5第五次小組活動(dòng)退役復(fù)學(xué)群體成長(zhǎng)小組第五次小組活動(dòng)“心理輔導(dǎo)”日期2020年10月20日參與人數(shù)6人活動(dòng)目標(biāo)1.解決心理健康問(wèn)題2.積極向上生活時(shí)間項(xiàng)目安排過(guò)程記錄活動(dòng)開(kāi)展前預(yù)熱階段講解活動(dòng)的目的與規(guī)則，活動(dòng)要求實(shí)事求是，分享部分趣味心理測(cè)試圖片，激發(fā)組員參與興趣?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程活動(dòng)方式：自測(cè)表分析，連線心理醫(yī)生，小組成員剖析活動(dòng)時(shí)間：40分鐘社會(huì)工作者首先播放用心里測(cè)試圖片做的PPT，調(diào)動(dòng)組員參與的積極性，其次利用趣味心理測(cè)試問(wèn)題熱場(chǎng)。第五次小組活動(dòng)正式，社會(huì)工作者為每個(gè)人發(fā)放了一份SDS焦慮自測(cè)量表，社會(huì)工作者等小組成員將結(jié)果得出之后，根據(jù)情況的強(qiáng)弱，順序連線網(wǎng)絡(luò)心理醫(yī)生咨詢(xún)，結(jié)合心理醫(yī)生指導(dǎo)，小組成員積極調(diào)整自身狀態(tài)，進(jìn)入健康狀態(tài)；而后鼓勵(lì)小組成員分享復(fù)學(xué)以后遇到的心理困擾，大家共同疏導(dǎo)各自心理健康問(wèn)題。小組活動(dòng)結(jié)束階段社會(huì)工作者鼓勵(lì)組員發(fā)言，表述自身感受，大多數(shù)組員表示退役復(fù)學(xué)初期，因?yàn)榄h(huán)境改變，角色改變產(chǎn)生了許多焦慮、孤獨(dú)、不安、無(wú)奈等問(wèn)題。除了剛退役回來(lái)的那半年時(shí)間，紛紛表示壓力大，經(jīng)常感到焦慮外，時(shí)間長(zhǎng)了，在真正融入大學(xué)之后，內(nèi)心便平靜很多了。活動(dòng)總結(jié)：好的方面：小組成員參與問(wèn)題的積極性高；發(fā)言的邏輯性連貫性，有了很大的提高。不足之處：涉及心理健康的隱私性問(wèn)題，大多避之不談，讓心理醫(yī)生也無(wú)法給出解決建議。表2-6第六次小組活動(dòng)退役復(fù)學(xué)群體成長(zhǎng)小組第六次小組活動(dòng)“散是滿天星”日期2020年10月25日參與人數(shù)6人活動(dòng)目標(biāo)1.鞏固前期成果2.淡化離別情緒時(shí)間項(xiàng)目安排過(guò)程記錄活動(dòng)開(kāi)展前預(yù)熱階段總結(jié)六次活動(dòng)，鞏固形成的結(jié)果，提出小組活動(dòng)結(jié)束，開(kāi)展最后一次游戲。活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程活動(dòng)方式：小組游戲游戲名稱(chēng)：“眾人眼中的我”活動(dòng)時(shí)間：40游戲規(guī)則：每人一張空白紙，在上面寫(xiě)好名字，畫(huà)一個(gè)圈，隨后順時(shí)針?lè)较騻鬟f，聽(tīng)從社會(huì)工作者指令，換一次，填一筆，直到畫(huà)出一個(gè)人的樣子。社會(huì)工作者再分發(fā)完白紙后，便下達(dá)了第一個(gè)指令，畫(huà)一個(gè)圓，隨后順時(shí)針?lè)较驌Q紙，然后第二個(gè)指令，畫(huà)一只眼睛，隨后繼續(xù)畫(huà)鼻子、嘴巴、耳朵、身體等等，直到畫(huà)完一個(gè)完整的人。將“眾籌畫(huà)像”送回到本人那里之后，社會(huì)工作者邀請(qǐng)小組成員發(fā)表個(gè)人感想。調(diào)動(dòng)組內(nèi)氣氛，淡化離別情緒。小組活動(dòng)結(jié)束階段社會(huì)工作者組織回顧這段時(shí)間的相處，邀請(qǐng)每一位小組成員分享個(gè)人收獲，小組成員都認(rèn)為幾次活動(dòng)，基本都從不同方面對(duì)自身情況的調(diào)整，有著極大的幫助。在約定好工作者會(huì)定期做跟蹤調(diào)研后，本次活動(dòng)正式結(jié)束?；顒?dòng)總結(jié)：好的方面：預(yù)想中的離別情緒并不強(qiáng)烈，小組成員自我調(diào)整能力有了較大的提高，前期活動(dòng)成果持續(xù)性較好。小組成員對(duì)于最后這一次活動(dòng)，認(rèn)可度很高，表示自己會(huì)珍藏這副畫(huà)像，小組凝聚力較高。欠缺的方面：物資檢查不充分，畫(huà)筆有部分并不能很好地使用。（四）小組工作評(píng)估第一次小組活動(dòng)軍旅分享破冰，讓組員之間的初次見(jiàn)面彼此的認(rèn)識(shí)，建立信任關(guān)系；一開(kāi)始互不熟悉，還有些拘束，透過(guò)“擊鼓傳花”打破沉默，讓第一個(gè)人講述了自己的軍旅生活后，仿佛一下子觸動(dòng)了他們的共同點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)逐漸變暖，小組工作第一步破冰成功；第二次小組活動(dòng)，利用游戲的特殊性，增進(jìn)組員之間的相互認(rèn)識(shí)，相互理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，建立好良好的人際關(guān)系；第三次活動(dòng)，一對(duì)一幫扶，提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，完成大學(xué)學(xué)業(yè)；第四次就業(yè)指導(dǎo)，打印分發(fā)簡(jiǎn)歷模板，透過(guò)小組討論分析，梳理自身優(yōu)勢(shì)，明確未來(lái)方向；第五次是組織小組成員，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，分析自身心理問(wèn)題，相互之間提供心理治療方案；最后一次活動(dòng)，茶話會(huì)，分享個(gè)人收獲，社會(huì)工作者組織小組成員處理離別情緒，檢驗(yàn)前幾次活動(dòng)效果的持續(xù)效果，加深組員之間的人際溝通，增強(qiáng)組員之間的情感支持，從而激勵(lì)組員正向的面對(duì)返校后的校園生活的不適。（五）小組工作后期跟進(jìn)在小組活動(dòng)之后半年，本研究通過(guò)助手QD對(duì)五名組員進(jìn)行了跟蹤了解，其中在學(xué)校還未畢業(yè)的L,發(fā)展較為不錯(cuò)，在組織的一些大型活動(dòng)中都有看到他的身影，并且在活動(dòng)中擔(dān)任者重要的角色。已經(jīng)畢業(yè)的Z、X、Q大星、Y也都有了較好的出路，Z考取了事業(yè)編，X考研升學(xué)，并打算再考公務(wù)員，接受黨的再教育，Y則是進(jìn)入了集團(tuán)的黨政建設(shè)部門(mén)，在崗位上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱。Q大星再次回到了部隊(duì)，成為了一名光榮的消防員。二、社會(huì)角度原退伍部隊(duì)?wèi)?yīng)該針對(duì)退役復(fù)學(xué)群體，專(zhuān)門(mén)放到軍校集中管理1-2個(gè)月，在部隊(duì)與學(xué)校之間，提供一個(gè)過(guò)度的時(shí)間，處理軍隊(duì)退伍離別情緒，鼓勵(lì)使用電腦手機(jī)接觸新事物，促進(jìn)退役復(fù)學(xué)學(xué)生對(duì)于原校園生活的再次融入，適應(yīng)新的生活方式。