2025屆高三語文開學第一課 教學設計

2025屆高三語文開學第一課教學設計主備人備課成員教材分析《2025屆高三語文開學第一課》以全面提升學生的語文素養(yǎng)為目標，結(jié)合高三學年的學習特點，精心選取了與高考緊密相關的經(jīng)典文學作品和文言文篇目。本課程設計將圍繞課本內(nèi)容，深入挖掘文章的內(nèi)涵與美感，通過對名篇的細致解讀，幫助學生鞏固文言文基礎知識，提高現(xiàn)代文閱讀理解能力，培育文學鑒賞水平，同時，結(jié)合寫作技巧的講解與實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，為即將到來的高考做好全面準備。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析：本課程致力于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過文本細讀與深度討論，強化學生對中國傳統(tǒng)文化的理解與傳承，提升思維發(fā)展與品質(zhì)，尤其是批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，注重審美鑒賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生在感受語言美的同時，激發(fā)自身的文學創(chuàng)作潛能。此外，課程將貫穿文化理解與傳承的核心素養(yǎng)，使學生能夠深刻領悟中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，增強文化自信，為終身學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，熟悉常見的文言文詞匯和句式，能夠獨立分析文章結(jié)構(gòu)和作者觀點，對文學作品有一定的鑒賞能力。

2.學生對語文學習的興趣濃厚，尤其對富有哲理和情感表達的文學作品感興趣。他們具備一定的自主學習能力，喜歡通過討論和思考探索文本深層意義，但學習風格各異，有的擅長記憶，有的偏好理解，有的則更注重視覺和情感體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對一些生僻文言文的詞匯和用法理解困難；對文本深層含義的挖掘和作者意圖的把握不夠準確；在寫作實踐中，可能存在創(chuàng)意不足和語言表達不夠精準的問題。此外，面對高考壓力，部分學生可能在情感上感到焦慮，影響學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備四、教學資源準備：1.教材：確保每位學生人手一本《高中語文》教材，包含本節(jié)課所需學習的文學作品及注釋。2.輔助材料：準備相關的文學背景資料、作者介紹、作品分析圖表以及經(jīng)典段落朗誦視頻，以豐富學生的視聽感受和理解。3.實驗器材：無需特殊實驗器材。4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置多媒體展示區(qū)，方便展示輔助教學材料；同時，確保教室環(huán)境溫馨舒適，有利于學生專注學習。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課

同學們，大家好！今天，我們開啟高三語文的新篇章。在接下來的時間里，我們將一起深入探討《高中語文》課本中的經(jīng)典文學作品。通過學習，我們不僅能夠提升語文素養(yǎng)，還能在高考中取得優(yōu)異成績?，F(xiàn)在，讓我們共同走進第一課——《2025屆高三語文開學第一課》。

第二環(huán)節(jié)：課文主旨內(nèi)容探究

1.學生自主閱讀

請同學們翻到教材的第一篇文章《赤壁賦》。在閱讀過程中，注意把握文章的主題、情感和修辭手法。給大家10分鐘的時間，認真閱讀并思考。

2.小組討論

閱讀結(jié)束后，請大家以小組為單位進行討論。討論以下問題：

（1）文章的主題是什么？

（2）作者運用了哪些修辭手法來表達情感？

（3）這篇文章在文言文學習中的地位和作用是什么？

每組選一名代表進行匯報，其他同學可以補充。

3.全班交流

經(jīng)過小組討論，大家對《赤壁賦》有了更深入的了解。現(xiàn)在，我們一起來交流一下。

（1）文章主題：本文通過對赤壁之戰(zhàn)的描繪，抒發(fā)了作者對英雄豪杰的贊美之情，展現(xiàn)了壯麗的自然景觀和深厚的人文情懷。

（2）修辭手法：作者運用了對比、排比、設問等修辭手法，生動形象地描繪了戰(zhàn)爭場面和人物形象。

（3）地位和作用：《赤壁賦》是文言文中的經(jīng)典之作，對于我們學習文言文詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)具有很好的示范作用。

第三環(huán)節(jié)：全文側(cè)重點講解

1.文言文詞匯和句式

在這篇文章中，作者運用了許多精彩的文言文詞匯和句式，如“雄姿英發(fā)”、“江山如畫”等。請大家認真品味這些詞匯和句式，并做好筆記。

2.人物形象分析

文章通過對曹操、周瑜等人物的描繪，展現(xiàn)了他們的英雄氣概。請同學們分析這些人物形象，了解他們的性格特點。

3.情感表達

作者在文章中抒發(fā)了對英雄豪杰的贊美之情。請大家關注作者的情感表達，感受文章的感染力。

第四環(huán)節(jié)：寫作技巧講解與實踐

1.寫作技巧講解

在《赤壁賦》中，作者運用了豐富的寫作技巧。我將為大家講解這些技巧，以便大家在寫作時能夠運用。

（1）對比手法：通過對曹操和周瑜的對比，突顯了周瑜的英雄形象。

（2）排比句式：增強了文章的氣勢，使文章更加生動有力。

（3）情景交融：通過對自然景觀的描繪，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心情感。

2.寫作實踐

請同學們嘗試運用所學寫作技巧，以“我的英雄夢”為主題，寫一篇短文。給大家30分鐘的時間，進行創(chuàng)作。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)與反思

同時，請大家反思自己在學習過程中的收獲和不足，以便在今后的學習中不斷進步。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

1.復習本節(jié)課所學的文言文詞匯和句式，做好筆記。

2.閱讀一篇與《赤壁賦》主題相關的文章，分析其寫作技巧。

3.完成一篇以“我的英雄夢”為主題的短文。

同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠認真完成課后作業(yè)，我們下節(jié)課再見！知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文詞匯：掌握《赤壁賦》中的重點詞匯，如“雄姿英發(fā)”、“江山如畫”等，理解其意義和用法。

-文言文句式：分析文章中的特殊句式，如倒裝句、省略句、判斷句等，理解其結(jié)構(gòu)和用法。

-文言文語法：了解文言文的常見語法現(xiàn)象，如主謂賓結(jié)構(gòu)、定狀補的使用等。

2.文學鑒賞能力

-人物形象分析：通過對曹操、周瑜等人物形象的描繪，學習如何分析文學作品中的角色特點。

-情感表達：體會作者對英雄豪杰的贊美之情，學習如何把握作品中的情感色彩。

-寫作技巧：分析《赤壁賦》中的對比手法、排比句式、情景交融等寫作技巧，學習如何運用到自己的寫作中。

3.文化理解與傳承

-歷史背景：了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，加深對文學作品的理解。

-文學價值：探討《赤壁賦》在中國文學史上的地位和作用，認識其文化價值。

-文化傳承：通過學習《赤壁賦》，理解其中蘊含的中華民族優(yōu)秀文化，傳承中華文明。

4.思維發(fā)展與品質(zhì)

-批判性思維：在學習過程中，培養(yǎng)學生對文章內(nèi)容、人物形象、寫作技巧的批判性思考。

-創(chuàng)造性思維：鼓勵學生在寫作實踐中發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

5.實踐與應用

-朗讀與表達：通過朗讀《赤壁賦》，提高學生的語言表達能力，感受文言文的韻律美。

-寫作訓練：結(jié)合所學知識，進行寫作實踐，提升學生的寫作能力。

-小組討論：在小組合作中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。課后作業(yè)1.閱讀分析題：

請同學們選取《赤壁賦》中的一個段落，分析其中運用的修辭手法及其作用，并舉例說明。

示例段落：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?/p>

答案：本段中運用了“對比”和“夸張”的修辭手法。對比手法體現(xiàn)在“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”與“檣櫓灰飛煙滅”兩句之間，形成了周瑜英雄形象的強烈對比；夸張手法則表現(xiàn)在“檣櫓灰飛煙滅”一句中，形象地描繪了戰(zhàn)爭場面的激烈和迅速。

2.文言文翻譯題：

請同學們將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，并解釋其中的難點詞匯。

“夫戰(zhàn)者，勢也，陣者，形也?！?/p>

答案：作戰(zhàn)的關鍵在于態(tài)勢，布陣的關鍵在于形勢。難點詞匯：“勢”指的是戰(zhàn)爭中的勢頭或態(tài)勢；“陣”指的是戰(zhàn)場上的布陣或陣型。

3.寫作技巧應用題：

請運用《赤壁賦》中學到的寫作技巧，以“秋日校園”為主題，創(chuàng)作一篇短文。

答案：無需提供具體答案，但要求學生運用到至少一種在《赤壁賦》中學到的寫作技巧，如對比、排比、情景交融等。

4.人物形象分析題：

分析《赤壁賦》中曹操的形象特點，并結(jié)合文章內(nèi)容進行說明。

答案：曹操在《赤壁賦》中被描繪為一位英勇善戰(zhàn)但驕傲自大的統(tǒng)帥。文章中通過“臨江仙·滕王閣序”一節(jié)，展示了曹操的文武雙全，但“橫槊賦詩”時的傲慢態(tài)度，以及“敗走華容”的結(jié)局，也反映了他的驕傲自大。

5.情感表達題：

請分析《赤壁賦》中作者對英雄豪杰的贊美之情，并結(jié)合具體段落進行闡述。

答案：作者在《赤壁賦》中通過對周瑜等英雄人物的描繪，表達了對他們英勇無畏、智勇雙全的贊美。例如，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”一句，通過對周瑜年輕時的英俊形象和英勇行為的描述，傳達了作者對他的敬仰之情。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了情景教學法，讓學生通過角色扮演和情景模擬，更深入地理解《赤壁賦》中的人物形象和情感表達。這種做法提高了學生的學習興趣，也增強了他們對文言文的理解和記憶。

2.另外，我引入了寫作實踐環(huán)節(jié)，讓學生即時運用所學的寫作技巧進行創(chuàng)作。這不僅鞏固了他們的理論知識，還提升了他們的實際寫作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導致一些環(huán)節(jié)顯得過于緊湊，學生可能沒有足夠的時間消化吸收。

2.在教學方法上，我意識到對于一些理解能力較弱的學生，需要更加細致和個性化的指導，以幫助他們更好地掌握文言文知識。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

1.對于時間分配的問題，我將在今后的教學中更加注意節(jié)奏的把握，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間進行，讓學生能夠充分理解和吸收。

2.對于教學方法的問題，我打算在課后提供更多的輔導機會，尤其是對那些理解能力較弱的學生，我將給予他們更多的關注和指導，確保每個人都能跟上教學進度。

3.此外，我還計劃增加一些互動性強的教學活動，如小組合作學習、課堂討論等，以提高學生的參與度和學習積極性。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，需要進一步加強。在觀察環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中積極參與，但個別學生顯得比較被動。在測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對文章的主題、人物形象和寫作技巧有了較好的掌握，但也有少數(shù)學生在某些方面還存在不足。針對這些問題，我在課堂上及時進行了解答和指導，幫助學生提高。

2.作業(yè)評價：

在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。我發(fā)現(xiàn)大部分學生的作業(yè)完成得很好，對文章的分析和理解都比較到位。但也有部分學生在作業(yè)中存在一些問題，如對文言文詞匯和句式的理解不夠準確，對人物形象的分析不夠深入等。針對這些問題，我在作業(yè)批改中給予了詳細的點評和指導，幫助學生改進。同時，我也對學生的優(yōu)點進行了表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力。板書設計1.目標明確，緊扣教學內(nèi)容：

-文言文基礎知識：重點詞匯、句式、語法

-文學鑒賞能力：人物形象、情感表達、寫作技巧

-文化理解與傳承：歷史背景、文學價值、文化傳承

-思維發(fā)展與品質(zhì)：批判性思維、創(chuàng)造性思維

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：

-《赤壁賦》主旨內(nèi)容探究

-全文側(cè)重點講解

-寫作技巧講解與實踐

-總結(jié)